朱珍芳

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而進(jìn)行作文升格是提高學(xué)生作文水平的有效方法之一。所謂作文升格，就是對(duì)原來的作文反復(fù)修改，使文章在語(yǔ)言、選材、結(jié)構(gòu)、立意等方面有提升和突破，實(shí)現(xiàn)作文水平的不斷提高。

古人云“文章不厭百回改”，宋代詩(shī)人呂本中曰：“文字頻改，功夫自出。”現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！边@都突出了作文修改升格的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，這明確了作文修改的必要性。好文章是改出來的。新課程背景下的教學(xué)應(yīng)做到以生為本，作文教學(xué)也一樣，作文教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生修改升格作文的能力。

本人通過探尋總結(jié)學(xué)生作文中存在的問題，探索總結(jié)了一些升格作文的有效方法，養(yǎng)成了學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作文水平的有效升格。

一、佳作引領(lǐng)，讓學(xué)生升格作文有源可循

俗話說：巧婦難為無(wú)米之炊。作文修改也一樣，要讓學(xué)生有修改作文的能力，首先要讓學(xué)生熱愛文學(xué)，培養(yǎng)提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，讓他們心中有大量的美詞佳句。只有通過佳作的引領(lǐng)，孩子們才能做到“胸中有美文”，才能知道怎樣的語(yǔ)言是美的，怎樣的表達(dá)是生動(dòng)的，怎樣的構(gòu)思是吸引人的……只有通過佳作的引領(lǐng)，孩子們才能夠知道修改作文的重要性。通過閱讀，孩子們會(huì)知道《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹在悼紅軒批閱十載增刪五次的心血；會(huì)知道“僧敲月下門”是賈島斟酌推敲后的結(jié)晶；還會(huì)知道《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是托爾斯泰反復(fù)修改七次的巨作。了解了這些修改的經(jīng)典事例，孩子們就會(huì)對(duì)作文的升格漸生興趣。

本人主要采用以下方法讓學(xué)生走近閱讀，沉浸閱讀。

1.開設(shè)閱讀課

從初一開始，我們就開設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)。我組織學(xué)生到學(xué)校圖書館借書閱讀，同學(xué)們可以自由選擇自己喜歡的書本閱讀。這樣，他們就能靜下心來，沉浸其中。下課前五分鐘，請(qǐng)兩位同學(xué)說說閱讀收獲，這樣既推薦了好書，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)了分享。更重要的是，讓孩子們的胸中漸漸有了積累。

2.做讀書筆記

我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，要求他們?cè)陂喿x中看到優(yōu)美的詞句、精彩的片斷、動(dòng)人的篇章就摘抄下來，每周不少于500字，并學(xué)會(huì)歸類整理。每天語(yǔ)文課上用5分鐘讓學(xué)生朗讀背誦，強(qiáng)化積累。同時(shí)要求學(xué)生，積累的這些美詞妙句佳段，要經(jīng)常翻閱背誦，不斷加強(qiáng)鞏固。大量的閱讀、不斷的積累，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言。這樣就慢慢解決了學(xué)生不會(huì)寫作、語(yǔ)言乏味的問題，使他們的寫作素材豐富起來，使他們的寫作語(yǔ)言靈活起來。

3.舉行交流會(huì)

在班級(jí)定期舉行讀書交流會(huì)，比比誰(shuí)讀得多，賽賽誰(shuí)讀得透。學(xué)生都有好勝心，在這樣的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，他們的閱讀興趣就不斷提高了。他們逐漸喜歡上了閱讀，閱讀面廣了，文學(xué)素養(yǎng)不斷提升。因?yàn)殚喿x，孩子們的精神世界豐富了起來；因?yàn)殚喿x，孩子們的語(yǔ)言功底豐盈起來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”通過閱讀，學(xué)生心中有了積累，作文修改也就有了目標(biāo)和方法。

二、授之以漁，讓學(xué)生升格作文有徑可循

著名教育家教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”生本教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，自己才是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。作文升格訓(xùn)練的最終目的是教給學(xué)生作文升格的方法，喚醒學(xué)生自我升格的意識(shí)，養(yǎng)成作文升格的習(xí)慣。

無(wú)錫市中考作文形式一般是命題作文和半命題作文，學(xué)生在審題上沒有什么障礙，故研究過程中重點(diǎn)抓住語(yǔ)言和構(gòu)思這兩個(gè)方面。

1.傳授“亮”語(yǔ)言之法

孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言對(duì)于作文的重要性。語(yǔ)言是作文的外衣，新課標(biāo)也指出，語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。要想做到語(yǔ)言的生動(dòng)、活潑，充滿靈氣與文采，錘煉語(yǔ)言的功夫必須具備。

語(yǔ)言的升格方法主要結(jié)合課內(nèi)文章的教學(xué)進(jìn)行。如教授《春》時(shí)，告訴學(xué)生，要使作文語(yǔ)言優(yōu)美，必須善于運(yùn)用多樣的修辭，善于進(jìn)行多角度描寫；教授《往事依依》時(shí)，告訴學(xué)生化用引用古詩(shī)詞會(huì)讓語(yǔ)言文采斐然；教授《安恩和奶?！?，告訴學(xué)生人物細(xì)致刻畫很重要，多種人物描寫方法的綜合運(yùn)用會(huì)讓作品中的人物“活”起來；教授巴金的《繁星》，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的方法會(huì)使你的文章充滿靈氣……在學(xué)課文的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，把學(xué)生仿寫的優(yōu)秀作品整理打印并展示，學(xué)生們慢慢地就會(huì)擁有美化語(yǔ)言的意識(shí)，握住心靈的妙筆，創(chuàng)造出個(gè)性化的文章。

2.傳授“亮”構(gòu)思之方

朱光潛先生說：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿?！背踔猩鷮懳恼?，首先應(yīng)學(xué)會(huì)模仿?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外優(yōu)秀文章中的句式、段落、結(jié)構(gòu)或?qū)懽鞣椒?，仿照?gòu)思一個(gè)或多個(gè)相似的句式、段落、結(jié)構(gòu)或?qū)懽鞣椒?。模仿?gòu)思的過程是讀與寫相結(jié)合的過程，模仿可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平。長(zhǎng)久訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)會(huì)越來越流暢，構(gòu)思會(huì)更有條理。因此，在作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文本模仿意識(shí)，要不斷地進(jìn)行模仿作文寫作的訓(xùn)練。

比如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，告訴學(xué)生只要融入真情，即使是樸實(shí)的語(yǔ)言，即使是瑣碎的小事，一樣可以寫出感人肺腑的好文章；學(xué)習(xí)《荔枝蜜》，引導(dǎo)孩子懂得欲揚(yáng)先抑這種寫法的妙處；學(xué)習(xí)《變色龍》，告訴學(xué)生契訶夫筆下的警官穿大衣、脫大衣的細(xì)節(jié)描寫有畫龍點(diǎn)睛的效果；學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，要引導(dǎo)孩子體會(huì)對(duì)比這種寫法的精妙……在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生了解中外大家的巧妙構(gòu)思，讓他們了解如何把平凡小事寫得細(xì)致入微，來激發(fā)他們的寫作熱情。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝灰谡n堂教學(xué)中多加引導(dǎo)，善加點(diǎn)撥，學(xué)生一定會(huì)慢慢體會(huì)到寫作的樂趣。

三、構(gòu)建模式，讓學(xué)生升格作文有跡可循

葉圣陶先生說過：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！币陨鸀楸镜膶懽鹘虒W(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的主動(dòng)鉆研精神，采用多種方法批改作文。教師應(yīng)有重點(diǎn)有選擇地批改學(xué)生作文，做到教師批改的示范作用。同時(shí)貫徹“作文批改的優(yōu)先權(quán)屬于作者本人”的教學(xué)理念，建立新的作文批改模式。為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們?cè)诶蠋熍牡幕A(chǔ)上嘗試讓學(xué)生自批、互批作文。本人的作文升格課堂一般有四步：學(xué)生自批——同學(xué)互批——教師點(diǎn)評(píng)——自我升格。

1.學(xué)生自批。學(xué)生完成作文后，要求學(xué)生在作文上交之前做一次修改，重點(diǎn)從語(yǔ)言、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行再次推敲與修改。努力做到減少語(yǔ)病、錯(cuò)別字，解決淺層次的問題，爭(zhēng)取做到語(yǔ)句通順、詳略得當(dāng)。

2.學(xué)生互批。通過小組合作，學(xué)生之間互相修改作文。每位同學(xué)修改兩篇，分四步進(jìn)行。第一步，明確目標(biāo)。老師出示明確的批改要求，同學(xué)根據(jù)要求進(jìn)行有目的的批改和討論。第二步，靜心修改。如批改《你是我的一本書》，我出示了三個(gè)要求：對(duì)象明確嗎？中心突出嗎？語(yǔ)言具體生動(dòng)嗎？其中第三點(diǎn)批改難度較大，老師可適當(dāng)提示：要讓讀者具體感受到“你是一本書”，就意味著“你”應(yīng)給人啟迪，能讓人獲得知識(shí)，懂得道理……故作文必須對(duì)“你”進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，才能給讀者深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀文章，找出描寫生動(dòng)具體的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出，旁邊做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。第三步：小組交流。由小組長(zhǎng)主持，每個(gè)小組成員輪流發(fā)言，并有選擇地做好記錄。要求學(xué)生發(fā)言時(shí)用這樣的語(yǔ)言：我認(rèn)為哪句話好，它運(yùn)用了怎樣的方法，具體生動(dòng)地寫出了對(duì)象的什么特點(diǎn)。第四步：全班交流。請(qǐng)每一小組發(fā)言，推薦優(yōu)秀佳作。

3.教師點(diǎn)評(píng)。分四步：佳作推薦；佳作共賞；升格指導(dǎo)；合作升格。

第一步：“佳作推薦”是將此次作文在選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等某一方面比較好的作文及作者，通過學(xué)生互評(píng)后推薦，然后老師進(jìn)一步挑選后，公布優(yōu)秀作文及作者。

第二步：“佳作共賞”是從一個(gè)班級(jí)選出二至三篇從內(nèi)容到形式都很優(yōu)異的作文，讓作者自己朗讀作文。讀完后教師向該生提出三個(gè)問題：（1）本文是如何構(gòu)思的？（為其余學(xué)生提供構(gòu)思上的事例和導(dǎo)引）（2）你認(rèn)為本文的優(yōu)點(diǎn)是什么？（3）你認(rèn)為本文還有哪些地方可以改得更精彩些？由其他學(xué)生進(jìn)行討論和當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

第三步：“升格指導(dǎo)”是從大多數(shù)學(xué)生容易共同存在的問題中（如選材的陳舊、結(jié)構(gòu)的平淡、語(yǔ)言的無(wú)味等）選出二三篇示例，作升格的反面借鑒。

第四步：“合作升格”是學(xué)生通過小組合作，交流升格意見，然后完成升格作文。

以上四步，一般第一、二兩步是每一節(jié)作文課必有的，第三、四步根據(jù)課堂情況適當(dāng)調(diào)整，有所側(cè)重。

4.自我升格。在教師充分講評(píng)的基礎(chǔ)上，升格作文可以讓學(xué)生在課外一揮而就。如果是上午做的講評(píng)，學(xué)生利用中午間隙即可將升格作文完成。

“奇文共欣賞，疑義相與析。”通過作文升格課堂教學(xué)的模式化探索，能夠讓學(xué)生在自改、互批中共同提高，共同成長(zhǎng)。

通過升格訓(xùn)練來提高學(xué)生作文水平，需要日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持。陸游說：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@是寫作的至理名言。作文水平的提高，需要教師長(zhǎng)期的努力，引導(dǎo)學(xué)生廣博涉獵，增長(zhǎng)見識(shí)，積累素材，豐富情感；指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，堅(jiān)持寫作，學(xué)會(huì)升格。只要持之以恒，一定會(huì)有收獲。

參考資料：

1.郭思樂《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》，《現(xiàn)代教育論叢》2008年第8期。

2.〔美〕坎貝爾《多元智力教與學(xué)的策略》（第三版），中國(guó)輕工業(yè)出版社。

3.金鳳琴《中考作文語(yǔ)言升格新策略》，《語(yǔ)文學(xué)刊》2005年第6期。

4.余寒冬《欠佳作文升格的案例研究與策略》，《讀寫算》2012年第4期。