做為一個語文老師，我總感覺到，在閱讀教學(xué)中，老師無論提出什么樣的問題，學(xué)生們總是面面相覷，找不出答題的突破口。造成這種現(xiàn)象的主要原因是語文老師對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)教法陳舊。因此，改變陳舊機(jī)械的、面面俱到的教法，代之以鮮活的、引人入勝的教法，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動參與，真正成為課堂教學(xué)的主體是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。

一、語文教師要善于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

1.擴(kuò)大教師視野，擺脫教參的桎梏。平時，不少教師完全依賴教學(xué)參考，上課時照本宣科，而教師向他們傳授的和學(xué)生手中的《課文解讀》類的資料一模一樣，長此以往，學(xué)生就覺得課堂教學(xué)索然乏味。因此，作為語文教師必須閱讀相關(guān)學(xué)科資料，博學(xué)自廣，才能調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)他們親近語文的熱望。如講《北京立交橋》時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己見過的各種美麗壯觀的立交橋，然后讓學(xué)生初步了解有關(guān)北京立交橋的一些情況。又如講《三峽》時，讓學(xué)生說說自己了解的有關(guān)三峽工程的資料。始終向?qū)W生傳授的是最新最全的知識，學(xué)生才會覺得語文課不枯燥，語文課學(xué)到的東西多，這樣自然也就對語文感興趣了。

2.教學(xué)理念上，要善于賞識學(xué)生。梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力?！睂嵺`證明，教師對學(xué)生的高壓和懲罰只能產(chǎn)生逆反心理，而對學(xué)生實施賞識教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，盡快擺脫學(xué)習(xí)語文束手無策的困境，學(xué)生可以在老師的賞識中表現(xiàn)欲會不斷增強(qiáng)。

二、興趣培養(yǎng)的主體是學(xué)生

語文之所以不能成為學(xué)生的最愛，對語文的興趣不高，究其原因——沒有把學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主體。

1.從實際情況出發(fā)，喚起自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時，教師聲情并茂地導(dǎo)入，是開啟學(xué)生興趣之門的最好鑰匙。分析課文時，常常提這樣的問題：“你感受到了什么？”“你怎樣理解？”“你還知道什么？”“你有什么疑惑？”…… 這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但可以激發(fā)學(xué)生的思維，任何一名學(xué)生，或多或少，都能說出一點理解。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會感悟語言。

2.讓寫作指導(dǎo)走進(jìn)平時語文教學(xué)之中?，F(xiàn)在的學(xué)生沒有良好的看書習(xí)慣，寫作能力較差，不懂得用生動精彩的語言去表達(dá)，更不知道一些寫作手法的運(yùn)用。但如果在平時語文教學(xué)中結(jié)合美文美讀滲透，使學(xué)生知道什么是首尾呼應(yīng)，以及這種呼應(yīng)的好處;讓學(xué)生明白記敘文中環(huán)境描寫的烘托、渲染的作用等等。這種點滴的滲入，在部分學(xué)生的作文中切實發(fā)揮了作用，收到了實效。

3.設(shè)計作業(yè)時從學(xué)生角度出發(fā)，精心設(shè)計。有的老師認(rèn)為語文課程沒有必要寫作業(yè)，一本配套練習(xí)足矣。但是實際上作業(yè)是必不可少。作業(yè)是學(xué)生獨立積累、思考、組織語言的一個有效平臺，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計作業(yè)：抄寫詞語一到兩遍，抄寫古詩文，解釋重點詞語，體會一些語句的含義，仿寫以及小練筆。不難看出，語文作業(yè)不用設(shè)計多難，但也有必要通過寫來積累，培養(yǎng)思維能力。

三、培養(yǎng)興趣目標(biāo)的主要方式是互動教學(xué)

初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)的是閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和遷移創(chuàng)新能力，而如何實現(xiàn)以上的目標(biāo)？

1.分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)過程中“活”起來。把全班學(xué)生均等分成若干個小組，由教師布置任務(wù)，每天的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)由小組組長召集，大家共同探討，共同提高。其中預(yù)習(xí)側(cè)重對新教學(xué)內(nèi)容的討論和交流，復(fù)習(xí)則側(cè)重對所學(xué)知識的清理和鞏固，課堂上人人以小組成員身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性才會真真切切得以提高。

2.課堂當(dāng)舞臺和賽場，讓學(xué)生扮“演員”當(dāng)選手。采取競賽教學(xué)法，每個“演員”、選手不僅代表個人利益還代表小組利益，有了小組達(dá)到討論式預(yù)習(xí)，學(xué)生都是有備而來。這樣課堂氣氛既緊張又活潑，學(xué)生精神振奮，思維活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力容易被挖掘出來;不僅提高了聽說、分析概括、表達(dá)能力，還培養(yǎng)了集體主義精神，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

3.通過導(dǎo)語誘發(fā)興趣。導(dǎo)語可以打破學(xué)生對新教材、新知識的陌生感、疏遠(yuǎn)感，往往達(dá)到化繁為簡、化難為易;其次，導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和非刨根究底而不罷休的積極狀態(tài);再次，導(dǎo)語可以排除學(xué)生的思維心理定勢，特別是可以消除前攝的影響，使他不停留在上一課的回憶上，而是專注于新的知識、新的問題，養(yǎng)成敢于面對新問題、新挑戰(zhàn)的勇氣，可以大膽去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)，去拓展。這樣可以屏棄不敢越雷池一步的不良習(xí)慣。

馬曉鳴，教師，現(xiàn)居甘肅甘谷。endprint