房超

每個學科之間有共性也有個性，其共性表現(xiàn)為應注重聽說讀寫能力及創(chuàng)新能力之培養(yǎng)。初中語文閱讀少不了說明文，而說明文在語文學科中也具有本身的個性特點。教學說明文貴在給人以豐富的知識，教人以使用和應用，而“了解”和“用”是說明文最終要達到的目的。我們在教學時必須把握住這個根本點。但目前的說明文教學中還存在一些偏差，有些教師認為說明文淺顯易懂，沒啥教頭，只要把說明文知識教給學生就算達到目的了。針對說明文的具體特點和實際教學中存在的問題，本人總結(jié)了教學說明文的幾點心得，現(xiàn)總結(jié)出來供方家批評。

一、對課題加以引述，激發(fā)學生的興趣

說明文內(nèi)容較為枯燥，故事性不強，不吸引人，學生學起來往往覺得很乏味。針對這一特點，教師應該在說明文一開課就引說課題，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以以情境引入新課，讓學生在不看課文內(nèi)容，不必審清課題含義的基礎上，大膽猜想課文內(nèi)容，設想作者的寫作過程。這樣的長期訓練，不但可以培養(yǎng)學生的審題能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生迫不急待地想探究課文內(nèi)容的欲望。例如學習《松鼠》一課時，教師可以先引導學生審題，弄清松鼠是什么樣的動物之后，教師可以這樣提出疑問：你知道文中松鼠有哪些特性嗎？作者是怎樣寫松鼠的習性的？當課堂氣氛開始活躍，學生七嘴八舌、議論紛紛時，教師可以讓他們大膽表達自己的想法，即使表達得非常離奇也不要緊。等到學生們的各種千奇百怪的想法都呈現(xiàn)在課堂上時，教師可以趁勢引導：“我們今天就來學習《松鼠》這篇課文，看看作者的寫作過程跟同學們的猜想有哪些相同，有哪些不同。通過這樣的引導，學生學習的積極性一下子升到最高點。有了這樣的學習積極性和主動性，還怕學生學不好說明文嗎？

二、構(gòu)建科學、有效的學案，讓學生迅速掌握知識和重難點

這里的“框架”就是指在激起了學生學習說明文的興趣時，教師要建立教學說明文的學案框架。學案框架要扎實有效，讓學生在興趣盎然中輕松愉快地接受學習任務，迅速明確學習方法。這個“框架”應該呈現(xiàn)出說明文的各個重點難點。說明文閱讀教學必須讓學生了解說明對象、說明順序、說明方法及說明語言等說明文文體當中的關鍵因素。而對說明文的這些關鍵因素的掌握，是要建立在科學有效的學案框架之下的。所以，說明文教學中，教師有一套可靠、有效的學案框架非常重要。

三、引導學生進入說明文的文體環(huán)境

這是這套教學方法的自主學習、獨立探索階段。教師要引導學生根據(jù)學案自讀提綱，獨立探索說明文課文的內(nèi)容，了解其寫法特點。教師也要充分發(fā)揮在課堂上的主導作用，出示學案自學提綱、積極啟發(fā)、適當點撥。在這個階段，教師要引導學生根據(jù)學案獨立學習、勾畫批注。這一步的關鍵在于，要讓學生逐步進入到說明文的文體環(huán)境當中，逐步意識、理解到說明文的語言運用的方法、章法結(jié)構(gòu)的特點、說明順序的技法等等。

四、梳理知識要點，全面把握知識內(nèi)容

這一步是關鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學生自讀自悟的情況設計一條合理有效的教學主線，有效地探討說明文教學的重點、難點、疑點，梳理歸納寫作特點。在梳理過程當中，要讓學生進一步掌握說明文的結(jié)構(gòu)特點、說明方法、說明順序、語言特色等。如學習了《國寶大熊貓》這篇課文，要讓學生明確并學會“抓住重點，推想周密”的說明文寫作特點，學習了《花兒為什么這樣紅》這篇課文，要讓學生學會運用列舉數(shù)字、比較、舉例等說明方法介紹動物的外形特點、生活習性；學習了《松鼠》這篇課文，要讓學生學會用擬人、比較、列舉數(shù)字等說明方法介紹動物的行為特點……。梳理工作，是對這套說明文教學方法的全面總結(jié)，教師要盡可能做得細一些，扎實一些，不留死角。

五、以模仿為基本手段，檢驗說明文學習的效果

這是學習效果的檢驗階段。這個階段，教師要帶領學生由閱讀轉(zhuǎn)向?qū)懽?，在寫作中模仿說明文的課篇布局、說明方法、說明順序、語言特色，在寫作練習中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新運用能力。如學習了《人民英雄永垂不朽》、《凡爾賽宮》后，可引導學生模仿兩篇課文的結(jié)構(gòu)特點及說明方法修辭手法，如舉例、比較、列數(shù)字、擬人、比喻等等，仿寫自己熟悉的建筑物，培養(yǎng)學生的語言運用能力及創(chuàng)新想象能力。經(jīng)過這樣的訓練，既可以檢驗學生學習說明文的學習效果，也可以鍛煉學生的寫作能力。

一個不經(jīng)意的設計也會改變學生的一生，科學有效的說明文閱讀的教法不但會激發(fā)學生的興趣，更會為學生打開一扇科學的大門，為他們開啟新的航程。