文|江紅

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市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下高職院校體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)定位的思考

文|江紅

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖斥著每一個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會(huì)的倡導(dǎo)等諸多的發(fā)展變化都對(duì)高等職業(yè)體育教育、體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的定位產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，體育課程的目標(biāo)及評(píng)價(jià)要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展融合起來(lái)，它的基本思路是：符合教育可持續(xù)發(fā)展的需求與體育文化的融合，學(xué)科交叉文化的滲透“人本化”的定位健康第一的體現(xiàn)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要高職院校向它輸送能夠發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各 類復(fù)合型的人才，體育教育是高等職業(yè)教育不可或缺的一部分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是最能說(shuō)明高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣，體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)必須建立社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)體育教育既健身又育人的多重功效和價(jià)值。

現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)體育健身知識(shí)知之甚少。學(xué)生上課機(jī)械被動(dòng)，缺少與教師合作學(xué)習(xí)、參與課程建設(shè)、做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)，不積極提問(wèn)與課程相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量基本反映在學(xué)生對(duì)技能的掌握上，素質(zhì)全面教育難以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)階段體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義價(jià)值的一種引導(dǎo)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，只評(píng)價(jià)技能的水平及出勤的次數(shù)，自然造成上述所說(shuō)的問(wèn)題，究其根源必須改變現(xiàn)行的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立必要的聯(lián)系。

筆者認(rèn)為站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的視角上思考體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)定位是最近距離的與教育的真正目標(biāo)、與市場(chǎng)相融合。社會(huì)是最能說(shuō)明高等職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的定位必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求建立緊密的聯(lián)系，體育教育才能為高校教育貢獻(xiàn)自己的力量，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定基本還是以單一的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的“量化”作為最終的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)要求用多元化的量化的數(shù)字概括說(shuō)明其質(zhì)量及業(yè)績(jī)，它的目標(biāo)和評(píng)價(jià)是全方位的、系統(tǒng)的。對(duì)照這樣的評(píng)價(jià)，體育課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)生的與教師的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、人文修養(yǎng)等非智力的社會(huì)性因素進(jìn)行教育和評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求脫節(jié)，體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)滯后，有失全面教育和可持續(xù)發(fā)展教育的需求，學(xué)生盲目的完成評(píng)價(jià)要求，終生體育難以實(shí)現(xiàn)。

體育教育是進(jìn)入全球化時(shí)代的文化的一部分。各行業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹\求更好的持續(xù)的發(fā)展，紛紛進(jìn)行整合、合作、對(duì)話，體育教育無(wú)不例外要更好的持續(xù)的發(fā)展，課程評(píng)價(jià)中運(yùn)動(dòng)能力也應(yīng)與其它文化等進(jìn)行對(duì)話，它可以進(jìn)行體育與人的健康發(fā)展、與為社會(huì)服務(wù)、與其他學(xué)科進(jìn)行整合的多元發(fā)展。對(duì)它目標(biāo)評(píng)價(jià)的定位體現(xiàn)在附表中的“對(duì)教學(xué)管理的有效建議”和“群體活動(dòng)的參與、組織、推廣”中。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，體育教育的目標(biāo)不應(yīng)局限于強(qiáng)身健體，應(yīng)歸還他原本的體育教育在人生哲學(xué)、與個(gè)體的信仰、情感相聯(lián)系的特殊作用。目標(biāo)評(píng)價(jià)制定中要重視對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。突出學(xué)校體育的教育價(jià)值，使其特有的教育潛能得到發(fā)揮。對(duì)它的目標(biāo)評(píng)價(jià)定位體現(xiàn)在附表中的“與教師和學(xué)生的合作”中。增加體育學(xué)科的科技文化含量，強(qiáng)調(diào)實(shí)用化、生活化、多樣化和綜合化，增加學(xué)科間的合作和整合，這既滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也延伸了教育的可持續(xù)發(fā)展，突顯了體育教育的價(jià)值?，F(xiàn)階段高校可以開設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的課程有運(yùn)動(dòng)與自我保健、體育與營(yíng)養(yǎng)、形體姿態(tài)禮儀與服飾等。對(duì)它的目標(biāo)評(píng)價(jià)定位體現(xiàn)在附表中的“交叉學(xué)科融合的有效創(chuàng)意表現(xiàn)”中。具體實(shí)施方法見(jiàn)下附表。

體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人文化的管理和經(jīng)營(yíng)是為創(chuàng)造更好的合作氛圍、更充分地調(diào)動(dòng)人的積極性。體育課程目標(biāo)評(píng)價(jià)“人本化”的定位是以求達(dá)到先做人再學(xué)智慧的育人目的及體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、教育和促進(jìn)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。尊重個(gè)人價(jià)值和學(xué)生自身的滿足，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和優(yōu)秀表現(xiàn)，考量肯定階段性的進(jìn)步，以達(dá)到用人文化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去影響教育學(xué)生做個(gè)完整的人。對(duì)它的目標(biāo)評(píng)價(jià)定位體現(xiàn)在附表中的“階段性表現(xiàn)”中。以往的評(píng)價(jià)主要針對(duì)項(xiàng)目的技能水平，教師講授的相關(guān)的健身理論、鍛煉意識(shí)能力的培養(yǎng)并未列入課程目標(biāo)評(píng)價(jià)范圍，大部分學(xué)生掌握的是不系統(tǒng)的斷章枝節(jié)，“健康第一”遞減為“分?jǐn)?shù)第一”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)體健康的需求是無(wú)庸置疑的，“健康第一”是體育教育的首要任務(wù)，把教、學(xué)、練、評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能傳授的教學(xué)過(guò)程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過(guò)程、體育意識(shí)、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)過(guò)程心理與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉過(guò)程及督促、結(jié)果評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。

上述體育目標(biāo)評(píng)價(jià)定位的方法設(shè)立的項(xiàng)目是具有一定代表性的在有限的空間內(nèi)盡可能創(chuàng)造最廣的教學(xué)效果、最深、最長(zhǎng)久的影響學(xué)生，需要大量的相關(guān)工作者改變長(zhǎng)期以來(lái)高等職業(yè)教育體育課程建設(shè)中照搬體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的做法。學(xué)校體育蘊(yùn)含著豐富的先進(jìn)文化，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑；高等職業(yè)院校體育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化生活方式的教育；是連接學(xué)生和自然、學(xué)校和社會(huì)，促進(jìn)國(guó)際合作交流的重要紐帶。

（作者單位：青海警官職業(yè)學(xué)院）