文|李云霞 李龍

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全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)對高校教育的影響

文|李云霞 李龍

全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)成立于1999年12月，是一個(gè)專門從事高等學(xué)校教育技術(shù)研究、應(yīng)用、交流和咨詢的學(xué)術(shù)團(tuán)體。協(xié)作委員會(huì)在宣傳國家教育信息化的方針政策、開展教育技術(shù)學(xué)術(shù)交流、推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、提高高校教師教育技術(shù)能力等諸多方面做了大量重要的工作，對我國高校教育信息化的實(shí)現(xiàn)起到了積極的推動(dòng)作用。

協(xié)作委員會(huì)的成立背景及歷史沿革

協(xié)作委員會(huì)的成立背景。20世紀(jì)80年代初，教育部（原國家教委）高教司對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)非常重視，多次通過發(fā)文和領(lǐng)導(dǎo)講話的形式提出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）發(fā)展的重要性。90年代初，全國按學(xué)科成立了工、理、文、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和外語等各科類CAI協(xié)作組，按地域成立了東北、華南、華中等地區(qū)CAI協(xié)作組。后來，教育部將理科處和工科處合并為理工處，為了加強(qiáng)學(xué)科及高校之間的合作與交流，推出優(yōu)秀的教學(xué)資源，避免重復(fù)勞動(dòng)，全國高等工科學(xué)校CAI試題庫和協(xié)作組與全國理科CAI試題庫和協(xié)作組也合并成為全國理工科CAI協(xié)作組。1999年10月，理、工、文、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林CAI協(xié)作組聯(lián)合召開了年會(huì)暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，這意味著以往獨(dú)立開展工作的各科CAI協(xié)作組有合作的想法。1999年12月21-24日，理、工、文、農(nóng)、醫(yī)CAI協(xié)作組在天津南開大學(xué)召開了會(huì)議，在五個(gè)CAI協(xié)作組的共同探討下，為了CAI能夠更好更快的發(fā)展，合并成立了全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)（以下簡稱協(xié)作委員會(huì)），設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)、培訓(xùn)工作委員會(huì)、競賽工作委員會(huì)、數(shù)字化校園建設(shè)委員會(huì)、高等教育資源測評和評優(yōu)工作委員會(huì)、編輯委員會(huì)六個(gè)工作機(jī)構(gòu)。

為了更好的進(jìn)行專題性學(xué)術(shù)研究，協(xié)作委員會(huì)進(jìn)行了機(jī)構(gòu)重組，成立了教師培訓(xùn)專題組、精品課程專題組、規(guī)劃政策專題組、教學(xué)競賽專題組和教室建設(shè)專題組。

協(xié)作委員會(huì)開展的主要工作

協(xié)作委員會(huì)成立后，在教育部高教司有關(guān)政策和精神的指導(dǎo)下，開展了大量有助于高校教育改革的學(xué)術(shù)、科研、教師培訓(xùn)等工作。

學(xué)術(shù)方面。協(xié)作委員會(huì)每兩年召開一屆學(xué)術(shù)年會(huì)，至今已經(jīng)召開了八屆，每屆年會(huì)在教育部的方針政策指導(dǎo)下，通過特邀專家和院士做報(bào)告、邀請會(huì)員單位共同參與探討教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和前沿問題、展示優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果和產(chǎn)品，并且出版會(huì)議論文集，為高校從事現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)、研究、開發(fā)的教師、技術(shù)人員和管理人員有重要的參考價(jià)值和借鑒作用。協(xié)作委員會(huì)根據(jù)教育方針政策，會(huì)適時(shí)召開一些主題學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請高校相關(guān)教師及管理人員參加，探討相關(guān)學(xué)術(shù)問題、交流經(jīng)驗(yàn)。

科研方面。協(xié)作委員會(huì)共申請了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育骨干教師和管理干部培訓(xùn)項(xiàng)目、移動(dòng)教育的理論與實(shí)踐研究、國家精品課程共享與應(yīng)用機(jī)制研究與實(shí)踐、高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與高校教師教育技術(shù)能力框架研究、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀與對策研究五個(gè)國家重點(diǎn)科研課題，組織高校教師參加，取得了重要的科研成果，為我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源，為高校教師教育技術(shù)能力提供了標(biāo)準(zhǔn)，為教育部制定相關(guān)政策提供了依據(jù)。

教師培訓(xùn)方面。2000年，教育部高教司發(fā)出的《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（教高司[2000]79號(hào)）中，要求從2001年開始在全國高校開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作，并將這項(xiàng)工作委托給協(xié)作委員會(huì)，協(xié)作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，專門成立了培訓(xùn)工作委員會(huì)，在全國具備條件的高校建立教育技術(shù)培訓(xùn)中心，并且組織編寫了培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱和教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)教材，在培訓(xùn)工作委員會(huì)的努力下，截止到2009年，共培訓(xùn)高校教師7萬多名，通過開展培訓(xùn)，提高了高校教師應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。2011年，培訓(xùn)工作委員會(huì)完成了高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與高校教師教育技術(shù)能力框架研究課題，編寫了《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》，提出了高校教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力主要包括意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、科研與發(fā)展五個(gè)部分，共17個(gè)一級(jí)指標(biāo)、54個(gè)二級(jí)指標(biāo)。該《指南》的制定，有助于推進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展、有助于加強(qiáng)高校教師的科研能力和水平，有助于提高高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量，有助于促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展，為制定高校教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)和參考。

協(xié)作委員會(huì)獲得的榮譽(yù)。協(xié)作委員會(huì)雖然是一個(gè)二級(jí)協(xié)會(huì)，但是它卻在教育部和高等院校之間擔(dān)負(fù)起了重要的橋梁作用，為高等教育的改革起到了推動(dòng)作用。2011年協(xié)作委員會(huì)被評為中國信息化百家優(yōu)秀管理機(jī)構(gòu)。

協(xié)作委員會(huì)存在的意義

協(xié)作委員會(huì)的發(fā)展歷程中，在全體領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)員單位的共同努力下為我國的高等教育教學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)。為我國高校培養(yǎng)了上萬名有較高教育技術(shù)水平的教師；使高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師從思想方面認(rèn)識(shí)到了教育技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性；提高大學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；推動(dòng)了全國高校數(shù)字化校園的建設(shè)；推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展；推進(jìn)了高校教育信息化的發(fā)展。

協(xié)作委員會(huì)開展的工作在全國的高校中具有較大的影響，確立了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的地位，提高了高校教師的有效應(yīng)用教育技術(shù)的能力、形成了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了教育思想、教學(xué)觀念、手段等的改革，從而推動(dòng)了高校的教育改革，提高了高校的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才奠定了基礎(chǔ)。協(xié)作委員會(huì)的成立對我國高等學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展有著重要的作用和不可估量的價(jià)值。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)史研究院）