莫家武

摘 要：閱讀是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳播和發(fā)揚(yáng)的重要途徑，是人們獲取知識(shí)、接受教育、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，閱讀不僅能使青少年增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開闊眼界、豐富精神世界、陶冶道德情操，還是青少年與社會(huì)友好交流的重要方式。公共圖書館除了為社會(huì)提供文化給養(yǎng)之外，還承擔(dān)著為青少年提供閱讀渠道的責(zé)任，圖書館是青少年開展閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此，拓展公共圖書館為青少年提供服務(wù)的范圍是很有必要的。本文我們就對(duì)公共圖書館開展青少年閱讀服務(wù)的必要性、意義、現(xiàn)狀以及有效措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵字：公共圖使館；青少年；閱讀服務(wù)；思考

少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，提高青少年適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力成為當(dāng)下教育的重中之重，而信息時(shí)代背景下信息接收方式的多樣化，使得青少年的閱讀方式、閱讀偏好、閱讀興趣都發(fā)生了一定的變化，以倡導(dǎo)提高社會(huì)大眾文化素養(yǎng)的公共圖書館，應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作思路加強(qiáng)為青少年閱讀提供服務(wù)的思考。

1 公共圖書館開展青少年閱讀服務(wù)的必要性

1.1 公共圖書館發(fā)展的需要

國(guó)際教科文組織在公共圖書館建設(shè)要求中明確指出，公共圖書館應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)青少年早期的閱讀習(xí)慣、激發(fā)青少年創(chuàng)造力和想象力的責(zé)任，周邊發(fā)達(dá)國(guó)家在修訂公共圖書館發(fā)展目標(biāo)時(shí)也指出，要加大對(duì)青少年提供服務(wù)的力度，使他們從小養(yǎng)成使用圖書館的習(xí)慣。我國(guó)青少年人口基數(shù)大，是公共圖書館不容小覷的讀者群體，青少年肩負(fù)著為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的艱巨任務(wù)，保證青少年身心健康、促使青少年茁壯成長(zhǎng)是社會(huì)義不容辭的責(zé)任，作為重要社會(huì)性文化機(jī)構(gòu)的公共圖書館，尤其要承擔(dān)起為青少年成長(zhǎng)保駕護(hù)航的職責(zé)，以為青少年提供良好的閱讀環(huán)境、高質(zhì)量的讀物、多元化的閱讀渠道為發(fā)展使命。無(wú)論是從環(huán)境還是從資源上，公共圖書館都是促使青少年智力發(fā)展的重要因素，為青少年閱讀提供服務(wù)是公共圖書館的內(nèi)在職責(zé)，對(duì)其擴(kuò)大社會(huì)有益影響力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有積極的促進(jìn)作用。

1.2 青少年發(fā)展的需求

青少年是祖國(guó)發(fā)展的希望和動(dòng)力，不管是對(duì)于家庭中還是對(duì)于整體社會(huì)，青少年的成長(zhǎng)都占據(jù)著舉足輕重的地位，青少年階段是其學(xué)習(xí)能力發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，是人生觀和價(jià)值觀的重要轉(zhuǎn)型階段，也是素質(zhì)形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要從小開始鍛煉并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，但當(dāng)前國(guó)內(nèi)青少年閱讀率不斷下降的趨勢(shì)不得不令人擔(dān)憂，即使在有限的閱讀范圍內(nèi)青少年對(duì)閱讀刊物的選擇也呈現(xiàn)出隨意性和盲目性，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又給青少年閱讀帶來(lái)了一些消極的負(fù)面影響。擁有專業(yè)化管理人員和巨大圖書資源的公共圖書館能為青少年的閱讀方向提供有效指引，多渠道、多范圍的圖書閱讀是青少年成長(zhǎng)中不可或缺的部分，這不只是有利于提高青少年文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能提升青少年的綜合素質(zhì)。

2 公共圖書館開展青少年閱讀服務(wù)的意義

2.1 有益于青少年精神健康發(fā)展

閱讀是在人類文明不斷發(fā)展和積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是社會(huì)大眾獲得信息和知識(shí)的重要途徑，人們所做出的所有重要抉擇都離不開信息的及時(shí)供給和支持，特別是對(duì)于處于重要轉(zhuǎn)型期的青少年。公共圖書館通過(guò)為青少年提供閱讀環(huán)境和閱讀資源，可以使青少年的情感與心靈得到豐富，可以使青少年加強(qiáng)對(duì)自身、社會(huì)、大自然的認(rèn)識(shí)，可以使青少年的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展；還可以幫助青少年深刻領(lǐng)悟人性、友善、愛(ài)，使他們對(duì)不同的生活方式和文化都有所了解；閱讀具有引導(dǎo)青少年體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)、鼓舞青少年積極探索未知世界的勇氣、樹立青少年希望和信息的作用；通過(guò)開展廣泛的閱讀活動(dòng)，青少年還可以增加多學(xué)科的知識(shí)見(jiàn)聞，并在閱讀中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和體驗(yàn)，總之，閱讀活動(dòng)的有效開展可以促使青少年的精神健康發(fā)展。

2.2 有益于培養(yǎng)青少年的思考能力

通過(guò)閱讀可以建立青少年與作者之間的聯(lián)系，不同主題的閱讀活動(dòng)有益于青少年與作者開展不同類型的經(jīng)驗(yàn)交流，在思想碰撞和相互融合中，激發(fā)青少年自主思考的熱情，并使閱讀成為挖掘青少年閱讀潛力的不竭動(dòng)力。公共圖書館閱讀活動(dòng)的廣泛推廣，為青少年與人交流和互動(dòng)搭建了平臺(tái)，有助于提高青少年與人溝通的能力，諸如清楚表達(dá)思想、尊重他人意見(jiàn)、傾聽他人想法，在青少年自主思考能力提高的基礎(chǔ)上，其口頭和書面表達(dá)能力都能得到提高，以此幫助其開展與人合作探究的活動(dòng)。

2.3 有益于構(gòu)建閱讀型社會(huì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際教科文組織向世界各國(guó)發(fā)出走向閱讀型社會(huì)的呼吁，并號(hào)召各國(guó)加強(qiáng)閱讀型社會(huì)的建設(shè)。當(dāng)今教育投入在國(guó)民總投入中占據(jù)的比重在越來(lái)越大，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視程度也越來(lái)越高，但閱讀效果并不理想，這主要是由于他們?nèi)狈τ行У囊龑?dǎo)手段。而公共圖書館有效職能的發(fā)揮恰當(dāng)解決了這一問(wèn)題，公共圖書館在青少年閱讀活動(dòng)的大力推廣上，采取了靈活多樣的活動(dòng)組織形式，全面開啟了閱讀型社會(huì)的構(gòu)建。通過(guò)一系列的文學(xué)交流活動(dòng)可以幫助青少年累積閱讀經(jīng)驗(yàn)、豐富閱讀情感、享受閱讀樂(lè)趣。

3 公共圖書館開展青少年閱讀服務(wù)的有效措施

3.1 策劃閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)的策劃要堅(jiān)持定期舉辦的原則，使青少年養(yǎng)成樂(lè)于讀書的習(xí)慣；要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，這主要體現(xiàn)為創(chuàng)新活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，使青少年產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，以此充分激發(fā)青少年參與閱讀活動(dòng)的熱情；要堅(jiān)持多范圍原則，閱讀活動(dòng)的開展不僅要充分利用圖書館資源，還要重視對(duì)社會(huì)資源的充分利用，要使青少年閱讀活動(dòng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)等，選擇青少年最熟悉的場(chǎng)所開展充滿生機(jī)的活動(dòng)?；顒?dòng)的開展還要注意適應(yīng)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)他們?cè)陂喿x中存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的策劃活動(dòng)。

例如，開展閱讀推薦活動(dòng)，使青少年從自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)中選取出自身認(rèn)為有價(jià)值的讀物，以自身對(duì)讀物的思考和觀點(diǎn)形成完整的文章，以此作為參賽內(nèi)容，起到督促青少年廣泛涉獵的作用；針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，圖書館可以定期開展故事講演活動(dòng)，組織青少年自主選擇感興趣的題材并加以改編，然后以表演的方式使故事得以重現(xiàn)，圖書館要聯(lián)系劇場(chǎng)、影院等舞臺(tái)場(chǎng)地，為青少年提供正式演出的平臺(tái)，以此加強(qiáng)對(duì)青少年的吸引力；圖書館要加強(qiáng)與學(xué)校圖書館、社區(qū)的聯(lián)系，定期舉辦送圖書到學(xué)校、進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)校、社區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步開發(fā)適宜青少年的活動(dòng)方式。

3.2 營(yíng)造閱讀環(huán)境

現(xiàn)代化的圖書館不僅要具備豐富的館藏圖書量，還要加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施的配備，青少年閱讀活動(dòng)的有效開展需要有適宜的讀書氛圍做基礎(chǔ)，這個(gè)閱讀環(huán)境應(yīng)該與青少年的年齡特征相適應(yīng)，最基本的要求就是安靜、整潔、明亮、舒適。具體可以體現(xiàn)為：桌椅高度的選擇要適應(yīng)青少年的身高要求；書架、墻壁、桌椅的顏色應(yīng)該適宜青少年熱烈、活潑的性格特征，選用較明亮的黃色、橙色、綠色等；桌椅、書架的擺放要以進(jìn)出方便且不互相打擾為標(biāo)準(zhǔn)；圖書室的裝扮要體現(xiàn)青少年朝氣蓬勃的精神面貌，可以采取墻體涂鴉的方式，以青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象為內(nèi)容，以此拉近青少年與圖書館的距離，使之產(chǎn)生熟悉、信任的感覺(jué)。

3.3 加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)

由于青少年認(rèn)知發(fā)展還不完善、心理還不成熟，在自主閱讀活動(dòng)中為難免存在精神不集中、方法不準(zhǔn)確、方向不明確的問(wèn)題，因此，這就需要加強(qiáng)圖書管理人員對(duì)青少年的有效引導(dǎo)。圖書管理人員對(duì)青少年閱讀活動(dòng)的干預(yù)可以從調(diào)整青少年閱讀坐姿、教授青少年閱讀策略、引導(dǎo)青少年閱讀方向等方面入手，諸如，糾正青少年側(cè)臥、趴在書桌上的不良習(xí)慣；教授青少年從讀物中找重點(diǎn)、做筆記的策略，把精彩的詞匯、句子、段落摘抄到筆記本上，對(duì)于篇幅稍大的文章可以采取略讀和精讀相結(jié)合的方法，提醒青少年在讀一篇優(yōu)秀文章的時(shí)候要注意思考，并養(yǎng)成寫讀書筆記或讀后感的習(xí)慣；在青少年選擇讀物時(shí)，圖書管理人員要引導(dǎo)其選擇與自身學(xué)習(xí)能力發(fā)展和年齡階段相適應(yīng)的文章，難度過(guò)高或過(guò)低都不利于青少年收獲良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

另外，圖書管理人員對(duì)青少年的閱讀引導(dǎo)應(yīng)該以其較高的個(gè)人素質(zhì)為基礎(chǔ)，由于青少年特殊的年齡特征和性格特點(diǎn)，就需要圖書管理人員比為其他讀者群體提供服務(wù)付出更多的努力。這就要求其不僅要具備一名合格圖書管理人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，還要對(duì)教育心理學(xué)、青少年教育、青少年行為學(xué)等具有一定的了解，加強(qiáng)自身能力的鍛煉，培養(yǎng)自身對(duì)青少年閱讀服務(wù)工作的創(chuàng)新能力，在工作中要有足夠的耐心和親和力，主動(dòng)與青少年溝通與交流。

公共圖書館有責(zé)任為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供更多的服務(wù)，這不僅有利于公共圖書館自身價(jià)值的發(fā)揮，更有利于豐富青少年的文化生活，還對(duì)構(gòu)建閱讀型社會(huì)具有積極的促進(jìn)作用。

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