馬洪艷

隨著新課程改革的進行，新課改要求學生主動探索與參與，強調學生的主體參與。在課改的大背景下，結合小學數(shù)學的學科特點及信息技術的迅速發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中，強調小學數(shù)學與信息技術的進一步整合。結合一線教學經(jīng)驗，談了教師面對課程改革如何進行信息化與小學數(shù)學之間的整合策略。

信息技術小學數(shù)學整合一、信息技術與小學數(shù)學課程整合的內(nèi)涵

筆者所指的整合，指的是課文內(nèi)容等要素的整體協(xié)調，同時結合信息技術這一工具，把小學數(shù)學知識通過信息技術的手段，把信息技術與小學數(shù)學知識巧妙地融合在一起。通過對教材知識的巧妙把握，把小學數(shù)學課程結構、課程資源有機融為一體，讓信息技術成為小學數(shù)學課程展開過程中的一個有機組成部分，從而更好地完成教學目標，同時提高小學生的信息獲取與分析，信息的加工與提取等。

在小學數(shù)學開展過程中，要把信息技術與小學數(shù)學課堂教學緊密結合，其關鍵在于讓信息技術成為構建高效數(shù)學課堂的一個有效手段。信息技術是手段，數(shù)學課程內(nèi)容是資源，是教材的一部分。對數(shù)學教師而言，隨著新課程改革的深入，教師對于信息技術的使用將逐漸得心應手，運用的像普通的數(shù)學教具一般熟練。而對于學生而言，他們接觸到信息量更大的數(shù)學課程，接觸到的課程也更加的直觀形象。

小學數(shù)學教學與信息技術的整合，能夠實實在在地落實在數(shù)學教學過程中，能夠讓學生有一個切身的認識和體會。通過選取有效的數(shù)學知識，并通過信息技術展示給學生，能夠讓數(shù)學課的學習更加輕松高效。

二、信息技術與小學數(shù)學教學整合的基本策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

對于小學階段的數(shù)學而言，通過教師的教學藝術和技巧，充分調動起學生學習的積極性，其中一個有效的手段就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。

1.實物演示情景

實物演示，能夠給學生帶來直觀有效的教學效果，這種教學效果既體現(xiàn)了教學中的直觀性特點，也可以讓學生在學習過程中對于比較抽象的理論有一個清醒的認識，達到較好的教學效果。通過實物演示，給學生創(chuàng)造較好學習情境，讓學生把教學情境與自己的生活常識和已經(jīng)掌握的數(shù)學技能有效地結合起來。在數(shù)學課堂中的實物演示情境中，教師可以調動起學生主動學習的積極性，讓學生能夠主動操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學習經(jīng)驗的不斷提升和學習方法的不斷改進。

例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，先讓學生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當學生陷入思索，積極性也被調動起來的時候，教師讓學生動手去做兩個圖案。一個是由木條組成的三角形圖案，一個是由木條組成的四角形圖案，學生們就能夠輕松地認識到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個時候，學生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進一步深化知識，如何讓剛才同學們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學在四角形中加了一個木條，從而使四角形也實現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實物演示，充分調動學生的動手能力，調動了學生的思維和興趣，讓學生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。

2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設虛擬化場景

數(shù)學課堂教學與生活緊密聯(lián)系，教師在進行數(shù)學教學時，要注意把學生的生活實際與數(shù)學教學緊密結合。生活情境與學生的生活基礎是教師鼓勵學生進行自主學習的有效資源，也是學生進行意義構建的必要前提。

在數(shù)學課堂中運用信息技術，要把教學內(nèi)容與學生的生活實際密切結合。讓學生能夠通過信息技術切身地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學。

例如，筆者在給學生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時，結合學生的生活實際情況，對學生知識特點進行了一番精心的設計?？紤]到這一知識學生的學習難度較大，這種類型的知識變化也比較多，同時是教材的重難點知識。考慮到這一方面知識的抽象性，學生們一時難以理解，教師可以通過多媒體技術向學生展示路程、時間與速度三者之間的關系，讓學生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個模擬的小人，一個叫小麗，一個叫小偉，通過他們的運動，強調他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識變得比較直觀形象，學生的印象比較深刻，理解起來也相對容易了許多。

（二）化靜為動，展示知識形成過程

根據(jù)教育學的觀點，教育媒體是教師與學生之間的一個連接橋梁，其中信息技術與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學數(shù)學教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動，容易調動起學生的積極性。

但是文本教材也有一個缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對于小學階段的學生而言，還是比較單調和枯燥的。尤其是對于數(shù)學學科而言，這種缺點更加的明顯。

通過對信息技術的引入，讓數(shù)學課堂中的許多靜態(tài)知識變得生動，甚至有動畫的效果，調動起學生學習數(shù)學的興趣。

（三）突破難點，發(fā)展學生思維

對于每一堂數(shù)學課而言，其重難點的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學過程中巧妙地通過信息技術的運用，有效地解決教學過程中的教學重難點知識，決定了一堂課是否高效。在實際的課堂教學中，有些知識是比較枯燥難懂的，學生學習起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識傳授的。如果能夠把多媒體技術巧妙地加以運用，有效地彌補了教師講解的難度，也讓學生更加輕松容易地理解知識。這是數(shù)學課堂中有效突破重難點的有效手段。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，有效地把數(shù)學知識與信息技術結合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個教師都要重視的問題。

參考文獻：

[1]李想.淺談多媒體教學中存在問題與對策.2011.

[2]蜻蜓點水.淺談數(shù)學課堂教學中問題情境的創(chuàng)設.2012.

[3]佚名.多媒體信息技術與小學數(shù)學課程整合的探究.2010.