孫小波

中華傳統(tǒng)文化是我們中華民族賴以生存的根基，是中華民族興旺發(fā)展的精神支持。弘揚(yáng)傳統(tǒng)、傳承民族精神是當(dāng)前每一個(gè)中國(guó)公民的義務(wù)和職責(zé)。但是當(dāng)前由于西方文化的沖擊造成我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化被埋沒(méi)。因此，我們應(yīng)提高國(guó)民意識(shí)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和民族精神，尤其是要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程中傳統(tǒng)文化的教學(xué)?；诖?，本研究就詳細(xì)分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透語(yǔ)文不僅是最重要的交際工具，同時(shí)也是人類文化的組成部分，語(yǔ)文可以是學(xué)習(xí)語(yǔ)言手段，也可以是學(xué)習(xí)文化工具。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中，不僅可以提升語(yǔ)文教材的藝術(shù)美，也可以拓展教學(xué)視野?；谖覈?guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)言知識(shí)，并且傳統(tǒng)文化中的文學(xué)藝術(shù)作品更飽含傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，具有很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。傳統(tǒng)文化中的“天人合一”“以人為本”等，對(duì)小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成有積極影響。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，將傳統(tǒng)禮儀以及風(fēng)俗習(xí)慣滲透到學(xué)生教學(xué)中，也是規(guī)范學(xué)生基本言行的重要手段。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育中是以古文教學(xué)為主，傳統(tǒng)文化滲透能力較差，小學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)缺少鑒賞過(guò)程，斷章取義現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透出現(xiàn)障礙。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中欠缺對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶，“字以傳情，文以達(dá)意”的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，不注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，多以完成教學(xué)任務(wù)為重，不注重語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的挖掘，滲透力度不夠，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化教材案例

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化語(yǔ)文教材，在有限的文章中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生最大化地感受傳統(tǒng)文化的美好。語(yǔ)文教材要簡(jiǎn)單易懂，蘊(yùn)涵民族美德，對(duì)于選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的優(yōu)美古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的意境美。如在《題破山寺后禪院》學(xué)習(xí)中，這首詩(shī)主要描寫(xiě)的是妙雪清晨，破山寺后禪院清幽脫俗的景致，流露出了詩(shī)人頗為濃厚的隱逸情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析傳統(tǒng)文化詩(shī)篇。

（二）融入傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材，使學(xué)生感受傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的品位，教學(xué)中，重視表達(dá)，陶冶情致，激勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典古詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、格言警句，在語(yǔ)文課上滲透這些知識(shí)，使學(xué)生可以積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。在教學(xué)中，可以通過(guò)使學(xué)生誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到古人高尚的品格情操，可以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的韌性。如在向?qū)W生講解成語(yǔ)“禮尚往來(lái)”時(shí)，有的學(xué)生多應(yīng)該是“上”，而不是“尚”，這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該以自己懂得多就無(wú)視學(xué)生的質(zhì)疑，可以用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言，給學(xué)生引入典故學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生這個(gè)成語(yǔ)出自《禮記·曲禮上》，意思是在禮節(jié)上要注重有來(lái)有往，“尚”在這個(gè)成語(yǔ)里代表注重的意思，并不是上下、到來(lái)的意思，這樣學(xué)生不僅可以糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也可以學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

導(dǎo)入情景模式，可以介入竹竿舞音樂(lè)，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的影響，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟古詩(shī)詞中的韻味和內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)古典詩(shī)詞的精華。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生講授《三衢道中》這首傳統(tǒng)古詩(shī)中，“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！笨梢越Y(jié)合傳統(tǒng)時(shí)令文化，為學(xué)生講解該詩(shī)，梅子黃時(shí)恰逢梅雨季節(jié)，所以對(duì)于這難得的晴天更是驚喜歡悅。再如，在學(xué)習(xí)母親河的課文時(shí)，我們就可以開(kāi)展關(guān)于長(zhǎng)江黃河等相關(guān)的詩(shī)歌吟唱會(huì)，學(xué)習(xí)名著時(shí)，可以為學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的歷史文化課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）用民族習(xí)俗吸引學(xué)生

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，在小學(xué)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化充分延伸到課外學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生課余品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于王安石《元日》這首詩(shī)中，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯處熆梢詫鹘y(tǒng)的春節(jié)文化給學(xué)生進(jìn)行滲透講解，人們喜歡春節(jié)，作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也獨(dú)具文化氛圍。傳統(tǒng)文化在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中，集中表現(xiàn)在人們對(duì)節(jié)日的尊重與喜愛(ài)。如中秋賞月、月餅等，教學(xué)中，就可以讓學(xué)生討論中秋賞月習(xí)俗，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象，喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)以及清明節(jié)和中秋節(jié)、新年等節(jié)日即將來(lái)臨之際，就可以組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)對(duì)聯(lián)、猜燈謎以及編中國(guó)結(jié)等相關(guān)的風(fēng)俗民俗活動(dòng)，讓學(xué)生收集一些與這些節(jié)日相關(guān)的小故事，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受實(shí)情，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，潛移默化中使學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢雪蘭.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化教育的思考[J].新課程研究（上旬刊），2012，（04）：19-21.

[2]范劍南.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)[J].考試周刊，2013，（75）：32-33.