李玉蘋

語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革正在探索之中，其間涌現(xiàn)了不少好的評(píng)價(jià)方式、方法、原則以及標(biāo)準(zhǔn)，都值得我們學(xué)習(xí)，但無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，真正弘揚(yáng)“真、善、美”的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生在語言的藝術(shù)殿堂里開拓一片充滿情趣的領(lǐng)地，讓他們?cè)凇瓣柟獍愕臏嘏崩锝】党砷L(zhǎng)。這樣，學(xué)生才能對(duì)老師敞開心扉，才能全面正確地認(rèn)識(shí)自己，從而提高語文素養(yǎng)，完善自己。

語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式素養(yǎng)新課標(biāo)的出現(xiàn)，為我們的語文教學(xué)指明了方向，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是我們追求的目標(biāo)，正確對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。然而，有些教師為了順應(yīng)教學(xué)改革，在評(píng)價(jià)上雖花樣翻新，但往往流于形式，一味地“好、好、好”，難免顯得虛情假意，有做秀之嫌。

一、真：真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我

社會(huì)與家長(zhǎng)自古以來就賦予老師“正義的化身，道德的典范”的稱號(hào)，于是，老師也朝著這個(gè)方向塑造自我，成了學(xué)生心中的“神”。然而，只有老師走下神壇，學(xué)生才有可能走上圣壇。著名的蘇格拉底相貌丑陋，又有些懶惰，學(xué)生請(qǐng)他光臨餐館，他就大吃一頓，然而這幫年輕人并沒有厭棄他的粗俗，反而被他的真誠(chéng)所吸引而聚攏在他的周圍，他成了學(xué)生愛戴的良師益友。今天，我們的學(xué)生隨著時(shí)代的進(jìn)步，認(rèn)辨能力也有著空前的敏銳，老師的率真更能吸引他們走近，促使他們既敬愛老師神圣的一面，也寬容老師不足的一面，不再把老師當(dāng)成完美的“神”，從而避免距離感。

1.用率真的語言與學(xué)生真實(shí)對(duì)話

語文即生活，語文即人文，語文教學(xué)的評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，情境中可以贊美學(xué)生的感情豐富，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可以指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課，有一個(gè)學(xué)生找到我說：“老師，你有一個(gè)說法不對(duì)?！焙孟裢?yán)肅的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)說：“那我可要虛心請(qǐng)教了！”學(xué)生馬上意識(shí)到自己說話不妥，現(xiàn)出不好意思的表情，在我為他解決了知識(shí)上的問題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說成“老師，我對(duì)講課的內(nèi)容有想不通的地方，想和你交流一下”，就妥當(dāng)了。率真的語言，使師生在掌握了交際方式的同時(shí)也拉近了距離，可謂一舉兩得。

2.以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生方面的評(píng)價(jià)一定要以事實(shí)為依據(jù)，不能一味地去贊揚(yáng)好的成分，忽略缺點(diǎn)，以免讓學(xué)生盲目自滿。也不能用嚴(yán)厲的訓(xùn)斥一味地指責(zé)，以免讓學(xué)生失去信心，陷入自卑當(dāng)中，只有這樣才能讓學(xué)生真正找到自己的優(yōu)勢(shì)和薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而完善自己。

二、善：用“愛”的尺碼衡量學(xué)生的進(jìn)與退

馬洛斯告訴我們：“每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望?！比绻覀兡茏屆總€(gè)學(xué)生在愛的陽光下成長(zhǎng)，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，所以我認(rèn)為“愛”是教育成功的保證。

1.用真情的鼓勵(lì)與贊賞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要營(yíng)造情感交流的氛圍。拉近師生之間的心理距離，使雙方都能走進(jìn)對(duì)方的感情世界中，使教學(xué)達(dá)到情感交流的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體內(nèi)歡騰跳躍時(shí)，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！?/p>

在聽一次公開課時(shí)，記得有這樣一個(gè)情景：老師問：“你認(rèn)為作者是喜歡江南的雪還是朔方的雪？”在幾個(gè)學(xué)生回答完后，我發(fā)現(xiàn)這位老師向一個(gè)角落投過去鼓勵(lì)的眼神，而且持續(xù)了幾秒鐘之久，終于這個(gè)學(xué)生站起來出色地回答了問題，之后，老師說：“這位同學(xué)有著非常敏銳的觀察力和豐富的想象力，而且能整體把握文章之中所有的信息，非常難得，只是希望以后要大膽地參加交流?！蔽蚁脒@位教師一定是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生那種想說不敢說，欲言又止的表情才用眼神鼓勵(lì)，才真情贊賞的。課堂上真情的鼓勵(lì)與贊賞，不僅給學(xué)生注入了興奮劑，釋放了學(xué)生的潛能，而且可以宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動(dòng)。

2.批評(píng)懲罰也是愛

如果說關(guān)心、鼓勵(lì)、贊賞是柔性教育。那么，批評(píng)教育就是硬性教育。兩者剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰，適當(dāng)?shù)呐u(píng)能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，鑄就完善的人格。因而在教學(xué)實(shí)踐中，如果學(xué)生犯了明顯性的錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)批評(píng)糾正并給以相應(yīng)的懲罰，如罰寫反思，罰做一件好事等。

教育的秘訣是“愛”，教育是喚醒，是鼓勵(lì)，也是約束和規(guī)范，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)呐u(píng)相結(jié)合，“愛”才完整，完整的“愛”才能收到良好的效果。

三、美：藝術(shù)化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美

教師的評(píng)價(jià)無論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑?lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。若方式不當(dāng)就會(huì)事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評(píng)價(jià)要講究技術(shù)性，評(píng)價(jià)的語言要準(zhǔn)確生動(dòng)、有趣味性和感染力，讓評(píng)價(jià)的語言如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

1.藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美

語言本來就是一門藝術(shù)，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是一次藝術(shù)的欣賞過程，應(yīng)充滿藝術(shù)的氣息，只有時(shí)刻置身于藝術(shù)當(dāng)中，才會(huì)更深地被藝術(shù)感染。所以，語文實(shí)踐中的評(píng)價(jià)一應(yīng)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生感到語文的各個(gè)方面都是美的，都是魅力無窮的，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

讓自己評(píng)價(jià)的語言具有藝術(shù)的美感，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語文的魅力。在這種藝術(shù)化的語言情境中，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)自然地提高，進(jìn)而擁有那雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，感受到生活的美好。

2.用豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的美

新課標(biāo)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評(píng)價(jià)的整體性。這就相應(yīng)地要求評(píng)價(jià)形式的多種多樣。老師可幫助學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，督促學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，內(nèi)容形式不限，可反思學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也可評(píng)價(jià)自己的收獲與心得；鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。讓他們體會(huì)自評(píng)與被評(píng)的樂趣，在樂趣中完善自己。老師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)形式也要有創(chuàng)意，讓他們體悟?yàn)閹煹牧伎嘤眯?，從而更加積極地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)過“每日評(píng)價(jià)”，每天放學(xué)之前發(fā)給學(xué)生一張?jiān)u價(jià)卡，上面寫著每個(gè)學(xué)生今天地表現(xiàn)，好的怎樣保持，不好的怎樣改進(jìn)等，如果學(xué)生當(dāng)天表現(xiàn)突出就發(fā)一張紅色的表?yè)P(yáng)卡，反之，就發(fā)一張黃色的警告卡。讓學(xué)生收集整理，一學(xué)期下來，就是一個(gè)成長(zhǎng)記錄，還可以看自己得到了多少獎(jiǎng)勵(lì)，受到了幾次警告，督促他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)，效果頗佳。

總之，語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革正在探索之中，其間涌現(xiàn)了不少好的評(píng)價(jià)方式、方法、原則以及標(biāo)準(zhǔn)，都值得我們學(xué)習(xí)，但無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，真正弘揚(yáng)“真、善、美”的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生在語言的藝術(shù)殿堂里開拓一片充滿情趣的領(lǐng)地，讓他們?cè)凇瓣柟獍愕臏嘏崩锝】党砷L(zhǎng)。