王麗英

【摘 要】創(chuàng)新可以為一家企業(yè)，一個國家或者一個人帶來新鮮事物，所以擁有創(chuàng)新精神十分重要。如果一個國家或者民族沒有創(chuàng)新意識或者精神，那么將會淹埋在歷史的洪流中，在競爭十分激烈的國際社會中難以存在。而提高國家或者民族的創(chuàng)新力就是提高個人的創(chuàng)新能力，學生時代培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有強大的必要性，本文針對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題進行探討，并給出有效培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】高中;生物教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

現(xiàn)代社會已經(jīng)步入到了信息化快速發(fā)展的社會，無論是國家經(jīng)濟還是人們的生活水平都在不斷發(fā)展與提高，但是想要始終維持在上升狀態(tài)下就需要創(chuàng)新思想來不斷促進我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展。具有創(chuàng)新意識就可以幫助我們創(chuàng)造或者研究出原本社會中不存在的科技成果。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷改變，從傳統(tǒng)經(jīng)濟類型轉(zhuǎn)變?yōu)槊芗徒?jīng)濟以及智慧型經(jīng)濟為主的結(jié)構(gòu)，這兩種經(jīng)濟類型存在的依靠就是知識創(chuàng)新，因為只有知識不斷創(chuàng)新下，才能夠進一步促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的完善與轉(zhuǎn)變發(fā)展，從中給國家?guī)碡S富的財富。

1.創(chuàng)新意識概述與其培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新意識的承載體是人，所以在學生時代我們就要重視對學生創(chuàng)新意識與精神的培養(yǎng)，比如高中時期就要重視學習生物技術(shù)方面的知識，教會學生如何利用所學的生物知識來解決生活中的問題。而想要從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就要改變傳統(tǒng)的教育理念與方式，讓新形勢下的教育為學生創(chuàng)造出出色的學習氛圍，比如實驗或者實踐，通過不斷的實踐可以把學生潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出來。有了創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力就能夠讓不可能變?yōu)榭赡?，把世界上本不存在的東西變?yōu)楝F(xiàn)實，促進國家教育發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展。

國家根據(jù)現(xiàn)階段教育需求對高中生物教學提出新的教學理念，教學中以探究式教學方式為主，老師作為引導者激發(fā)學生主動探究存在的問題，并且關(guān)注學生對哪些內(nèi)容比較有興趣，增強課本內(nèi)容與之將結(jié)合的教課。

2.高中生物教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方式

在學生高中生物課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，老師就要將原本老舊的高中生物教學方式所摒棄，進行改革，展開創(chuàng)新形式下的教學方式來對學生進行高中生物課程。從以下幾點就可以知曉如何對高中學生創(chuàng)新學習生物培養(yǎng)的方式。

2.1通過問題讓學生展開創(chuàng)新思維思考的模式

學習不僅僅是為了解決問題，而是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題更重要，學生在不斷學習高中生物課程中要主動發(fā)現(xiàn)問題并且根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題來尋找解決方式，這樣有利于學生無論在問題思維上還是學習質(zhì)量上的提升。傳統(tǒng)教學方式是老師在課程上把書本上的知識全部講解給學生聽就可以了，不重視與學生之間的互動以及學生是否對其講課有興趣，而想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就要改變傳統(tǒng)教學方式，首先就要加強學生與老師之間的交流互動，老師在上課前要找到上課所需的引導線索，通過這條線索把學生的注意力以及思想集中在課程上以及準備的課堂活動中，并在進行活動中提出相關(guān)問題來引導學生進行思維，讓學生與學生之間進行交流，帶來不一樣的成果，學生在不斷交流與學習過程中也會不斷發(fā)現(xiàn)其中新的問題，再利用自己發(fā)現(xiàn)的新問題來尋找答案，這樣老師在上課過程中就只利用一些問題就把學生的主動性給激發(fā)出來，提高了高中生物教學的教學質(zhì)量。但是老師在課堂上所提出的問題一定要具有興趣性，能夠吸引學生的注意力，并且問題與問題之間要有連貫性。比如在學習生物中細胞結(jié)構(gòu)知識的時候，老師就可以根據(jù)細胞結(jié)構(gòu)為主要線索，對學生提出“細胞結(jié)構(gòu)是什么”，學生找到答案了解，再對其提出“細胞壁是什么”“細胞膜是什么”等等，利用學生對未知事物的好奇心來促進學生的學習興趣，并且通過了解這些知識讓學生發(fā)現(xiàn)不一樣的生物世界。當然在老師提出問題學生進行解答的過程中，不少學生會想細胞壁和細胞膜都數(shù)據(jù)細胞結(jié)構(gòu)的一員，那么兩者誰更重視一些呢？這個問題老師可以作為課外生物作業(yè)讓學生自己課后去閱讀知識尋找答案，這樣就能夠把學生課余時間也利用起來，讓學生學習生物不再局限在課堂上。問題的不斷提出對培養(yǎng)學生思維能力是一大有效途徑，可以有效促進學生思維的靈活性，不僅僅是利用固有的思維方式來思考問題，在不斷思維中形成新的不一樣的思維方式。

2.2利用實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

進行高中生物教學中實驗是不可缺少的一部分。生物和語文或者數(shù)學這些學科不同，它是一門自然學科，由于自身的特性，所以有相當強的實驗性。很多知識在學習的時候光靠語言是很難去完整的描述出來的，比如生物課程中一些知識由于抽象性太強，學生在學習過程中很難去理解其中的奧秘，因此如果把知識利用實驗講解出來，學生就能夠更直觀的了解到生物知識以及它的神奇之處，這樣也會把學生的創(chuàng)新思維給充分帶動起來，在實驗過程中學生大膽創(chuàng)新進行嘗試。因此實驗不僅可以用來幫助學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式，也能夠幫助他們加深生物知識的學習。

3.結(jié)束語

總結(jié)而言，創(chuàng)新是個人發(fā)展的動力，是國家以及民族生生不息的源動力，不停留在原地，不固步自封，不斷創(chuàng)新才能夠讓我們始終屹立于世界民族之中，不被淹埋在歷史長河里。而創(chuàng)新也更是所有高中生都應具備的能力，老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的時候首先就要進行創(chuàng)新的教學方式，在具有濃厚的創(chuàng)新環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識才具有成效。要做到這一點就要提高老師的教學技能以及專業(yè)素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生在事物上的觀察與想象能力，同時還要增強他們提問的興趣。

【參考文獻】

[1]付嫻賢.論高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2013：183

[2]黃鑫鑫.淺談高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育：216

[3]鄭澤芳.淺析高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].貴州省天柱民族中學.2013，7：40

[3]朱富德.高中生物教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].赤峰市翁牛特旗烏丹二中.2015，（5）：140

（作者單位：陜西省彬縣中學）