楊建偉

通過教育，使人成為真正的“人”，成為對(duì)社會(huì)有用的人，成為一個(gè)有較高綜合素養(yǎng)的人，這是人們寄寓教育的美好期望，是教育的本質(zhì)所在。茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出的現(xiàn)代小紳士、小淑女培養(yǎng)工程，正是力圖實(shí)現(xiàn)這一教育本質(zhì)，通過多方面的塑造和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成學(xué)校的養(yǎng)成教育特色，并統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體的德育工作。

十年：堅(jiān)持四輪遞進(jìn)的課題研究

我校現(xiàn)代小紳士小淑女培養(yǎng)工程，通過十二年四輪課題的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)越來越明確。學(xué)校的第一輪課題“小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐”為嘉興市重點(diǎn)課題；第二輪“基于人文主導(dǎo)的現(xiàn)代小紳士小淑女培養(yǎng)工程的實(shí)施研究”、第三輪“小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)研究——小紳士小淑女培養(yǎng)工程的再研究”，都為浙江省規(guī)劃課題、嘉興市重點(diǎn)課題，均獲嘉興市教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究會(huì)優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)；而正在深入研究的第四輪課題，已被立項(xiàng)為浙江省重點(diǎn)課題，這也是我校小紳士小淑女工程的又一次深化研究。

十年來，“小紳士小淑女工程”一直堅(jiān)持了下來，并具有一定的影響，這主要在于我們對(duì)于現(xiàn)代“小紳士、小淑女”的理性思考。學(xué)校主要借用“紳士、淑女”這一奪人眼球的名稱，吸取英倫紳士內(nèi)在的美德追求與品質(zhì)塑造，古代淑女知書達(dá)理等要求，摒棄過于追求體面、過于矜持的不良作風(fēng)。并賦予現(xiàn)代公民所必備的責(zé)任意識(shí)、健康心理、文化底蘊(yùn)等基本要求。通俗地來講，學(xué)校的小紳士、小淑女就是小學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

2013年10月18日，《一個(gè)跨越十年的課題》的相關(guān)報(bào)道，登上《浙江教育報(bào)》頭版，學(xué)校進(jìn)一步地吸引省內(nèi)外教育同行的關(guān)注，并陸續(xù)接待江蘇省無錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)、峰影小學(xué)、臨安市衣錦小學(xué)、紹興市輕紡城小學(xué)、寧波市應(yīng)行久外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校等老師的參觀。

“太整齊了”、“步子方正，手臂擺得又高，精神面貌真好”……這是來自桐鄉(xiāng)市小學(xué)德育項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)場的贊嘆聲。在午餐時(shí)間，學(xué)生們排著隊(duì)前往餐廳。一路上，沒有教師帶領(lǐng)，大家都很安靜。學(xué)生餐廳分別在二樓、三樓，每層樓可同時(shí)容納三個(gè)年級(jí)近600余人就餐。學(xué)生自己打菜、添飯，然后端著餐盤，坐到位置上安靜用餐。用餐完畢，每個(gè)學(xué)生的餐盤里除了食物殘?jiān)?，幾乎不留剩飯剩菜。前來觀摩的領(lǐng)導(dǎo)給出這樣的評(píng)價(jià)：“這是堅(jiān)持努力的結(jié)果。很少有學(xué)校能像他們一樣。堅(jiān)持做一個(gè)課題達(dá)10年之久，并且仍在繼續(xù)?！?/p>

大綱：形成和而不同的評(píng)估體系

在學(xué)校十年研究、思考和積累的基礎(chǔ)上，修訂形成系統(tǒng)和細(xì)化的教育大綱，即《現(xiàn)代小紳士小淑女培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，分為低中高三個(gè)年級(jí)段，并各有側(cè)重，每個(gè)年級(jí)段從明確的養(yǎng)成方向，到三大要素、十大指標(biāo)，再加上每個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)下的操作細(xì)則，體現(xiàn)從低段到高段、從外顯到內(nèi)化、從行為到心理，以及從自身到社會(huì)的發(fā)展方向。如一二年級(jí)以“習(xí)慣養(yǎng)成”為重點(diǎn)，包括“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做人”三大方面，分為安全第一、身體健康、生活自理、勤儉節(jié)約等十個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)；三四年級(jí)以“健康人格”為重點(diǎn)，分為“求真的獨(dú)立人格、揚(yáng)善的高尚人格、尚美的優(yōu)雅人格”，包括規(guī)范行為、勇于展示、學(xué)做合一等十大健全人格：五六年級(jí)則以“公民素養(yǎng)”為重點(diǎn)，分為規(guī)則意識(shí)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三大方面，包括愛國守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)環(huán)境等十大指標(biāo)。

同時(shí)，學(xué)校將具體的指標(biāo)要求與學(xué)生的期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成一脈相承、和而不同的“小紳士小淑女評(píng)價(jià)體系”。在男生爭“小紳士”，女生爭“小淑女”這一綜合性的統(tǒng)一名稱下面，我們根據(jù)年段的不同，分設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)：如低年級(jí)的生活小能手、學(xué)習(xí)小博士、陽光小主人。中年級(jí)的求真小博士、揚(yáng)善小主人、尚美小能手，高段則是社會(huì)小主人、美德小能手、創(chuàng)新小博士。當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)必須是過程性的，是和平時(shí)學(xué)生良好習(xí)慣的積累相統(tǒng)一的。走進(jìn)學(xué)校每一個(gè)教室，都能看到“小紳士小淑女評(píng)比展示臺(tái)”，讓平時(shí)學(xué)生的每一天、每一節(jié)課、每一事項(xiàng)的良好表現(xiàn)，記分爭星，并與期末評(píng)價(jià)緊緊地結(jié)合起來。此外，評(píng)選學(xué)校特長生、校園小達(dá)人、十佳優(yōu)秀學(xué)生。創(chuàng)立茅小吉尼斯，開設(shè)星光大道，出刊成長畫冊(cè)，每周國旗下展示等，完善多元發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

讀本：整合養(yǎng)成教育的整體優(yōu)勢

有了整體的大綱，當(dāng)然還得有實(shí)施的教材。2012年10月，我校養(yǎng)成教育的綜合成果《天天好習(xí)慣——小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成讀本》由浙江教育出版社正式出版，以圖文并茂的形式，兩位小主人公由一年級(jí)入學(xué)到六年級(jí)畢業(yè)的成長經(jīng)歷為主線，分了“學(xué)習(xí)篇”、“生活篇”和“生命篇”三大部分，精選小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的45個(gè)教育點(diǎn)，并以生動(dòng)的形式，講解良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)要求。如學(xué)習(xí)篇中包括《書包自己背》《見面問聲好》《好書伴我行》等15課，生活篇包括《干干凈凈每一天》《安靜就餐有禮儀》《我能單獨(dú)一人睡》《短褲襪子自己洗》等15課，而生命篇的15課中則有《我不認(rèn)識(shí)你》《遇到危險(xiǎn)怎么辦》《正確面對(duì)自己的不足》《你有困難嗎？讓我來幫助你》等內(nèi)容。

此外，書中還大量鏈接相關(guān)的閱讀材料，將學(xué)校德育的相關(guān)要求整合在這一養(yǎng)成讀本之中。如在“我是學(xué)校小主人”中，鏈接具有校本特色的《特長生評(píng)比辦法》《經(jīng)典閱讀推薦書目》《跳踢達(dá)標(biāo)升級(jí)》等；在“給爸爸媽媽的話”中，鏈接《茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)十大家庭教育理念》；在“他山之石”中，則有《讀書名言》《美國小學(xué)生守則》《營養(yǎng)餐盤》《優(yōu)秀科普網(wǎng)站推薦》等。此外，如《正確的讀書姿勢》《一筆一畫學(xué)寫字》《小學(xué)生十首必唱歌曲》《學(xué)做眼保健操》《適合教室種植的植物》等，都從不同的方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣。

通過養(yǎng)成教育的課程推進(jìn)，各學(xué)科組在愿景、計(jì)劃制訂與實(shí)施中，以學(xué)校整體培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，將養(yǎng)成讀本的主題要求，落實(shí)到具體的分項(xiàng)實(shí)施措施，全員關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。在班隊(duì)課程系列的組織和研討中。讀本的系列主題更成為好載體。

熏陶：創(chuàng)建和諧有序的校園文化

“隨風(fēng)潛入夜。潤物細(xì)無聲”。要將現(xiàn)代小紳士小淑女工程的力量變成為學(xué)生的常態(tài)，就必須打造一系列隱性的校園德育文化。學(xué)校力爭將細(xì)化的系列養(yǎng)成要求，融化到學(xué)生生活的每個(gè)角落，形成“隨處可見、隨時(shí)可聽、隨手可得”的環(huán)境熏陶力量。

走在校園內(nèi)，隨處可見這樣的教育提示：學(xué)生公寓門口，“噓，現(xiàn)在是午睡時(shí)間！”食堂門口，“吃飯前，你洗手了嗎？吃飯后，你擦嘴了嗎？”禮讓方面如——“小紳士說：‘女士優(yōu)先，小淑女說：‘謝謝男生”；告誡學(xué)生不要亂跑時(shí)如——“瀟灑地走，干嘛要跑呢？”

在我們的校園廣播中，也隨時(shí)可以聽到多樣的溫馨提示?！巴瑢W(xué)們：早上好！……”茅小的孩子是在這樣的音樂聲中開始一天的學(xué)習(xí)生活?！巴瑢W(xué)們：請(qǐng)洗臉、洗屁股……同學(xué)們：晚安！”

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”。身邊教師的榜樣示范作用也不可低估。我們認(rèn)為，沒有大紳士、大淑女，哪來小紳士、小淑女。因此在公共場合中，我們倡導(dǎo)老師們“女士優(yōu)先、不吸煙、不使用手機(jī)、會(huì)議時(shí)不隨意交談、會(huì)議結(jié)束將椅子放回原處”；周一升旗儀式，老師跟學(xué)生一起整齊地列隊(duì)、收看電視：教師敞亮的辦公室、整潔的辦公桌，成為無聲的教育語言。

體驗(yàn)：彰顯自主成長的德育中心

“從習(xí)到慣，行而知理”，“做中學(xué)”的理念貫穿于學(xué)校的德育歷程。而在“做”的過程中，我們更注重以學(xué)生為中心，把學(xué)校辦成適合學(xué)生成長的小社會(huì)。

因此，茅小的德育活動(dòng)已形成“養(yǎng)成好習(xí)慣”、“悠悠菊鄉(xiāng)情”、“才能大展示”、“茅小百花園”這四大系列，在每年組織“經(jīng)典閱讀節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”、“體育健身節(jié)”、“英語風(fēng)情節(jié)”、“科技創(chuàng)新節(jié)”，生態(tài)教室、光盤行動(dòng)、愛心義買、共讀捐助、孝敬活動(dòng)、少年軍校、蔬菜基地、傳統(tǒng)游戲創(chuàng)編、休閑放松時(shí)刻……都吸引著同學(xué)的體驗(yàn)?zāi)_步。

同時(shí)，我們更在努力保障安全的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持每學(xué)期讓學(xué)生踏上校外之旅。新世紀(jì)公園、植物園、桐鄉(xiāng)圖書館、博物館、新華書店、茅盾故居、南湖圣地、杭州嘟嘟城、自然博物館、上?？萍拣^……都成為茅小學(xué)子必去的場所：“紅色之旅、快樂之旅、游學(xué)之旅”，一個(gè)個(gè)系列化的體驗(yàn)項(xiàng)目逐漸成形。

學(xué)校也將很多活動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生。比如成立學(xué)生膳管會(huì)，學(xué)生做教師辦公室形象展示的督察評(píng)比，舉辦學(xué)生代表大會(huì)，落實(shí)學(xué)生會(huì)議議案，以及十佳學(xué)生競選、班隊(duì)干部競聘等，都是由全校學(xué)生投票產(chǎn)生的，充分尊重學(xué)生的意愿。學(xué)校班隊(duì)小干部，全部實(shí)行“競聘上崗制”和“崗位輪換制”。更難能可貴的是，每年4月份舉行的少先隊(duì)員代表大會(huì)，從2002年建校起，已堅(jiān)持11屆。在整個(gè)少代會(huì)的組織過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如學(xué)生自主進(jìn)行會(huì)前準(zhǔn)備，自主主持會(huì)議，自主發(fā)布工作報(bào)告，自己審議各個(gè)報(bào)告。學(xué)生分類整理的提案，提交給學(xué)校的相關(guān)職能部門加以落實(shí)。

我校以“現(xiàn)代小紳士小淑女培養(yǎng)工程”這一學(xué)?？傉n題研究推進(jìn)為抓手，以全面的德育校本課程打造為載體。經(jīng)過十二年來不斷深入的研究和實(shí)踐，運(yùn)行模式逐漸明朗化，成為一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的育人課程，在形成系統(tǒng)的操作體系、創(chuàng)新學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、出版綜合的養(yǎng)成讀本、創(chuàng)建特色的校園文化、組織多樣的社會(huì)實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的自主成長等方面的成效，都得到較好的驗(yàn)證。學(xué)生“習(xí)慣良好、活潑向上、學(xué)有特長、自主成長”的系列素養(yǎng)不斷發(fā)展，學(xué)校影響力不斷擴(kuò)大，更得到家長和社會(huì)的高度認(rèn)可。

（作者：浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）

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