□ 華中師范大學(xué) 王 琴

WorldWide Telescope在美國(guó)的推廣

□ 華中師范大學(xué) 王 琴

W orldWide Telescope（以下簡(jiǎn)稱WWT）是由微軟研究院開(kāi)發(fā)的一款操作簡(jiǎn)單但功能強(qiáng)大的天文軟件。自2008年面世以后，它已逐漸滲透至國(guó)內(nèi)外天文研究、教育及科普領(lǐng)域。有關(guān)國(guó)內(nèi)的WWT教師培訓(xùn)、漫游制作大賽、以及數(shù)字天象廳建設(shè)等內(nèi)容已全面記錄在《萬(wàn)維望遠(yuǎn)鏡在中國(guó)》手冊(cè)中(下載地址http://wwt.china-vo. org/resources/WWTinChina-V20141106.pdf)，而該軟件在美國(guó)本土的推廣情況卻不為眾人所知。

早在2009年，WWT官網(wǎng)（WorldWide Telescope官方網(wǎng)址 http://www. worldwidetelescope.org/）就被美國(guó)《時(shí)代》周刊評(píng)選為最佳50個(gè)網(wǎng)站之一，其受歡迎程度可想而知。在此之前，WWT主要是由微軟研究院的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)大力宣傳，并邀請(qǐng)諸多天文學(xué)家、天文愛(ài)好者、教師紛紛制作漫游短片，豐富該軟件的資源。當(dāng)更多人熟悉WWT之后，其應(yīng)用方式也更加多樣化。例如，芝加哥的阿德勒天文館與微軟研究院合作，為其天象廳量身定做了一套驅(qū)動(dòng)WWT軟件的放映系統(tǒng)，其展示效果能與主流數(shù)字天象廳相媲美（如圖一）；巴克內(nèi)爾大學(xué)的內(nèi)德?拉德（Ned Ladd）教授利用WWT軟件教本科生三角視差測(cè)量恒星距離的方法；哈佛大學(xué)的阿莉莎?古德曼（Alyssa Goodman）教授創(chuàng)立WorldWide Telescope Ambassadors（以下簡(jiǎn)稱WWT大使）項(xiàng)目，招收教師、研究生等人利用WWT優(yōu)越的特性進(jìn)行天文教育與科學(xué)傳播。（WorldWide Telescope Ambassadors項(xiàng)目網(wǎng)址 http://wwtambassadors.org/）

圖1 美國(guó)芝加哥阿德勒天象廳使用20臺(tái)投影儀投射WWT數(shù)字星空

2010年的春天，一位名叫米歇爾?巴特利（ Michelle Bartley）的中學(xué)老師開(kāi)始利用WWT教授天文。她讓學(xué)生自由選擇自己想要探究的天文課題，如黑洞、系外生命和超新星等；接著，學(xué)生打開(kāi)WWT軟件自由探索，搜集資料；然后根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容制作漫游短片并在全班展示。課程結(jié)束后，有的學(xué)生認(rèn)為WWT“棒極了”，有的認(rèn)為“它讓我的腦海里有一個(gè)更清晰的宇宙圖”，還有的評(píng)價(jià)說(shuō)“這比‘使命召喚’還要酷”。月相與日食（“月相與食”教學(xué)設(shè)計(jì) http://betterlesson. com/community/lesson/452401/moonphases-and-eclipses）是中學(xué)師生青睞的另一個(gè)教學(xué)模塊。在這個(gè)課程中，每個(gè)學(xué)生都要觀看一個(gè)用WWT制作的交互式漫游（如圖二）來(lái)學(xué)習(xí)月相形成的原因。漫游直觀地展現(xiàn)了太陽(yáng)、地球及月球的真實(shí)體積、距離、位置關(guān)系，以及不同視角所看到的景象。而且交互式漫游能夠隨時(shí)暫停播放，學(xué)生自主控制時(shí)間完成配套練習(xí)題（如圖三），還能在漫游語(yǔ)音的指示下驗(yàn)證答案。

圖2 交互式“月相與日食”漫游

圖3 配套練習(xí)題

如果說(shuō)WWT在正式課堂的應(yīng)用保證了天文教學(xué)的“質(zhì)”，那么，在大大小小的科技節(jié)上利用WWT進(jìn)行天文科普絕對(duì)取得了“量”的成就（如圖四）。WWT大使主要是利用軟件將那片熟悉而陌生的星空帶到公眾面前，并穿插許多有趣的天文現(xiàn)象和理論以達(dá)到科普目的。為了讓公眾參與互動(dòng)，大使通常會(huì)將電腦連接到Kinect、Xbox手柄等娛樂(lè)設(shè)備以控制太陽(yáng)系、星空等，還會(huì)分發(fā)3D眼鏡，讓公眾看到更真實(shí)的火星。每年通過(guò)這種方式了解天文的人超過(guò)3000人。

另外，在哈佛大學(xué)的科技中心擺放了一個(gè)“探索宇宙”交互平臺(tái)-WWT Kiosk（WWT Kiosk網(wǎng)址 http://edukiosks. harvard.edu/）（如圖五），同時(shí)可供4人使用。該平臺(tái)提供星系的碰撞、木星的衛(wèi)星、地震等不同主題的漫游。人們?cè)诖诵菹⒒蛘叩热藭r(shí)會(huì)走到平臺(tái)前，戴上耳機(jī)，跟隨漫游走入一個(gè)奇妙的星空世界。熟悉軟件的人還能用WWT自由探索太陽(yáng)系，游弋于美麗的星云，亦或是到星系團(tuán)之間一探究竟。

圖4 WWT大使在科技節(jié)上為公眾講解天文

圖5 人們專注于WWT Kiosk的天文漫游

由此可以看出，WorldWide Telescope真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)源，易于操作的界面，以及制作漫游的特色等等都是人們喜歡使用它的原因。相比WWT在中國(guó)的推廣，筆者認(rèn)為在美國(guó)的應(yīng)用更有深度，涉及到教學(xué)研究與天文學(xué)研究，以及軟件的二次開(kāi)發(fā)；更有組織性，從設(shè)備到人員都很齊全，且專注于利用WWT進(jìn)行科普教育這件事；重視宣傳與共享，這能加速信息的傳播，資源的高效利用。因此，這些方面可以作為未來(lái)我國(guó)在利用WWT進(jìn)行天文教育與科普時(shí)努力的方向。

（責(zé)任編輯 張長(zhǎng)喜）