萬(wàn)瑋

筆者的一位朋友，運(yùn)動(dòng)員出身，讀過少年體校，入選過省隊(duì)。他有一個(gè)愛好，喜歡寫詩(shī)。有一天喝酒，他自吹自擂說(shuō)，我大概是全中國(guó)運(yùn)動(dòng)員里最會(huì)寫詩(shī)的。旁邊有人接著說(shuō)，也可能是全中國(guó)寫詩(shī)的人中體育最好的。然后大家酒杯碰在一起，嚷嚷著祝賀他。

搞體育與寫詩(shī)，單論其中任何一點(diǎn)，他都不算頂尖。組合在一起，就成了他人生的重要資本。至少他自己這么認(rèn)為。

作為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，能進(jìn)入省隊(duì)，算是人生有了一定深度，又喜歡寫詩(shī)，明顯跨界得厲害，這是人生的廣度。人生既有深度又有廣度，在很挑剔的人眼中，也是比較圓滿的狀態(tài)。

學(xué)校教育的目標(biāo)是為孩子過圓滿的一生奠基，因此，必須兼顧深度與廣度。

有人比較傾向中西教育，認(rèn)為中國(guó)的教育注重深度，西方教育注重廣度。以數(shù)學(xué)教育為例，PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)評(píng)結(jié)果表明，上海15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比世界發(fā)達(dá)國(guó)家平均高三個(gè)年級(jí)，顯然中國(guó)的學(xué)生學(xué)得深。筆者一個(gè)復(fù)旦數(shù)學(xué)系的同學(xué)曾向筆者抱怨，讀小學(xué)五年級(jí)的兒子問他一道數(shù)學(xué)題，他愣不會(huì)做，在兒子面前很沒有面子。筆者看了那道題，對(duì)他說(shuō)，這是一道初二的題目，你兒子不會(huì)做很正常，你也不會(huì)做我沒想到。

這個(gè)例子是說(shuō)明當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育有深度嗎？恰恰相反。一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，從事著和數(shù)學(xué)多少有點(diǎn)關(guān)系的職業(yè)，數(shù)學(xué)水平退步到接近小學(xué)生，之前的所謂“深度”意義何在？而在專業(yè)領(lǐng)域，中國(guó)數(shù)學(xué)家與西方數(shù)學(xué)家的水平差距，已經(jīng)不是用一個(gè)數(shù)量級(jí)可以形容。誰(shuí)更有深度？

這就引出一個(gè)問題，深度和廣度之間，到底有沒有關(guān)系？例如筆者那位喜歡寫詩(shī)的運(yùn)動(dòng)員朋友，可以認(rèn)為寫詩(shī)對(duì)他的運(yùn)動(dòng)職業(yè)有促進(jìn)作用嗎？似乎很牽強(qiáng)。但筆者確信這兩者之間是有聯(lián)系的。就好像電視節(jié)目里，成龍與馬未都相談甚歡。兩人的職業(yè)有聯(lián)系嗎？為什么他們有那么多共同話題？相互之間還惺惺相惜？筆者的解釋是，寫詩(shī)會(huì)讓他更熱愛生活，從而更有熱情持續(xù)地參加訓(xùn)練。在任何一個(gè)職業(yè)取得成功，須具備三個(gè)因素：天賦、勤奮、專注。人生的廣度增加后，不大會(huì)改變天賦，但是可能改變勤奮與專注，從而變得更有深度。

廣度提升深度，深度也能提升廣度。許多行業(yè)里的大師級(jí)人物，在專業(yè)上有很深的造詣，然而你去采訪他，感受更多的卻是他們的人生廣度。他們的人生就是一本書，他們以專業(yè)起家，造詣卻不限于專業(yè)。這是因?yàn)樵趯I(yè)的最深處，便進(jìn)入一個(gè)自由王國(guó)，在這個(gè)國(guó)度里，各領(lǐng)域都是相通的。如同平地里挖一口井，挖出水來(lái)便和整個(gè)地下水世界相通了。人生在各個(gè)領(lǐng)域的最深處同然一體。

中國(guó)人向來(lái)重視理科，有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”一說(shuō)。許多文科生常常是因?yàn)槔砜撇缓貌胚x擇文科。在知識(shí)領(lǐng)域，文科決定廣度，理科決定深度。理科的核心是邏輯，邏輯像是一根長(zhǎng)釘，只要你牢牢按住它，敲打，再敲打，可以鉆得很深。文科的核心是博雅，對(duì)世界的各種關(guān)系都有一些了解，從而突破世界對(duì)自身的束縛，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的自由。理科代表深度，文科代表廣度。在基礎(chǔ)教育階段，廣度比深度更重要。

人生真正決定方向應(yīng)該是進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，之前的一切都是在做儲(chǔ)備。一個(gè)人在職業(yè)上能達(dá)到多少高度，或者說(shuō)在其工作的專業(yè)領(lǐng)域能達(dá)到多少深度，跟其之前的廣度有很大關(guān)系。筆者常常跟家長(zhǎng)說(shuō)，那些讀書時(shí)代學(xué)業(yè)頂尖的學(xué)生，往往因?yàn)檫^于專注學(xué)業(yè)而知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致廣度缺失，等他們長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)寬廣的世界，反而無(wú)法找到自身的位置。而那些讀書時(shí)代精力不那么集中的學(xué)生，卻因?yàn)閲L試體驗(yàn)不同的東西，增加了人生的廣度，在定下人生方向之后，反而能夠?qū)Ｗ⒂谝稽c(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生驚人的爆發(fā)力，上演后來(lái)居上的好戲。

經(jīng)歷決定廣度，體驗(yàn)決定深度。一位會(huì)拉小提琴的物理學(xué)家與一位會(huì)做很復(fù)雜的邏輯題的電影導(dǎo)演一樣，都散發(fā)著迷人的魅力。教育的廣度要求給學(xué)生以閑暇、自由與選擇，在各種不同的經(jīng)歷與體驗(yàn)中，觸動(dòng)興趣的開關(guān)，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，確定未來(lái)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教育的深度。

“世界廣度，中國(guó)深度”，這是筆者曾短期培訓(xùn)過的一個(gè)工商學(xué)院倡導(dǎo)的理念。對(duì)于今天的中國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，這句話應(yīng)當(dāng)同樣適合。