梁志娟

作文時(shí)衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。作文教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”?？僧?dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無(wú)話可寫，或干脆不寫；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微。

如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生從“要我寫”的狀態(tài)轉(zhuǎn)入“我要寫”的佳境？是我們語(yǔ)文教師不可忽視的重要課題。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因此我認(rèn)為，要讓學(xué)生走出作文的困境，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興。我個(gè)人的做法是：

1 切合實(shí)際的命題

常言道：“題目是文章的眼睛”，“題好一半文”。命題作文是作文教學(xué)的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的起點(diǎn)。學(xué)生私下經(jīng)常議論“我喜歡寫這個(gè)題目”，“這個(gè)題目不好寫，我實(shí)在寫不出東西來(lái)?！憋@而易見，學(xué)生對(duì)作文題目會(huì)產(chǎn)生“喜歡寫”“不好寫”等感覺，這是由學(xué)生的生理、心理特征所決定的。中學(xué)階段是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是一個(gè)獨(dú)立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。他們喜歡富有形象性、有話可說(shuō)的作文題目，例如《進(jìn)中學(xué)的第一天》、《我最喜歡的第一堂XX課》《新老師給我的印象》等題目。有一個(gè)害怕作文的高一同學(xué)，以往的作文從沒有超過200字，成績(jī)屬中下等，不料《這件事教育了我》一文卻寫了600多字，且內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)句流暢，心理描寫也比較成功。文章采用倒敘方法記敘了一件發(fā)生在小學(xué)的“不光彩的事情”，比較真實(shí)而有意義。如果你偏要出《假期見聞》《難忘的一件事》之類的題目讓他寫，那勢(shì)必會(huì)為難學(xué)生。

對(duì)富有啟發(fā)性、有話想說(shuō)的題目，學(xué)生也很感興趣，如《2018年的我》、《我有一個(gè)夢(mèng)》、《媽媽，我錯(cuò)了》等。我們不能低估學(xué)生潛在的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于命題能否讓學(xué)生有話想說(shuō)、一吐為快。如果他對(duì)家有難言之處，你偏要他以《我可愛的家》為題，怎能“逼”他寫出真實(shí)的內(nèi)容呢？所以命題要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫，在命題上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

2 靈活多樣的指導(dǎo)

實(shí)踐證明，學(xué)生積極性自覺性的發(fā)揮，在很大程度上決定于教師，學(xué)生作文的積極性自覺性又與作文水平的提高相輔相成，因而學(xué)生作文水平提高的幅度，在很程度上又決定于教師的指導(dǎo)。所以說(shuō)，作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，自始至終貫穿著教師的主導(dǎo)作用。而指導(dǎo)作文是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。

針對(duì)性和多樣性是作文指導(dǎo)中必須遵循的兩個(gè)原則。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃安排，或分析審題要領(lǐng)，或指導(dǎo)編寫提綱，或運(yùn)用范文借鑒，或幫助區(qū)分素材，或提供開頭示例，或擬就結(jié)尾樣式，不一而足。對(duì)于好的同學(xué)，在選材、剪裁、立意等方面加以指導(dǎo)；對(duì)于中等水平的同學(xué)，要幫助他們理解題意，按一定的段落層次組織材料；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，應(yīng)該花最大的努力幫助他們把句子寫通順，盡量消滅文章中的錯(cuò)別字，只要能把句子寫通順，哪怕他一篇文章只有百把字，甚至離題也不要緊。實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，區(qū)別不同情況有計(jì)劃地注意個(gè)別輔導(dǎo)，其效果十分明顯。特別是兩頭的學(xué)生一旦得到你的個(gè)別輔導(dǎo)，會(huì)從自已的成功中受到啟發(fā)，樹立信心，從而激發(fā)出對(duì)作文興趣。

多樣性還表現(xiàn)在作文形式方面。除了命題作文之外，還可以采取其他方法訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，“換換口味”，可以增強(qiáng)“食欲”。聽寫范文，可訓(xùn)練學(xué)生的聽力、記憶力、注意力、書面表達(dá)力等；改寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；縮寫，可以提高學(xué)生的謀篇布局、邏輯思維能力；片段練習(xí)，可以降低寫作難度，提倡寫真事、寫小事、寫見聞；仿寫，可以讓學(xué)生借鑒掌握各種文章模式，獲得感性認(rèn)識(shí)。這些都是激發(fā)作文興趣切實(shí)可行的途徑。

3 貴在鼓勵(lì)的評(píng)改

作文評(píng)改的實(shí)踐證明，學(xué)生非常在乎老師的評(píng)價(jià)，哪怕是微小的評(píng)價(jià)。因此，首先要肯定點(diǎn)滴長(zhǎng)處，即使一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一個(gè)比喻句用得恰當(dāng)，也要加以肯定贊揚(yáng)；總是先要肯定優(yōu)點(diǎn)，再明確指出努力方向；判分，要以本人的水平來(lái)參照系數(shù)，以較高分值來(lái)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的好作文，可以在評(píng)講課上讓作者當(dāng)堂朗讀，還可以抄寫張貼。在學(xué)生心目中，這是了不起的獎(jiǎng)賞。在學(xué)生的日記和通信中，作文被老師評(píng)講的事往往都是引以自豪的材料，流露出無(wú)限喜悅，這些學(xué)生對(duì)作文的興趣不言而喻。對(duì)于問題較多的學(xué)生作文，切不可全盤否定，更不能點(diǎn)名批評(píng)，甚至把作文出現(xiàn)的毛病，有意無(wú)意地作為挖苦饑笑的材料，如果這樣，談何興趣的培養(yǎng)與激發(fā)呢？魯迅先生有一個(gè)挖“爛蘋果”的比喻，對(duì)我們不無(wú)啟發(fā)。魯迅先生說(shuō)“倘不是穿心爛”，就應(yīng)“來(lái)做剜爛蘋果的工作”而不應(yīng)“一下子拋掉”。如果教師一味地大刪大改，把一篇作文“改”得面目全非，不但收不到應(yīng)有的效果，而且挫傷學(xué)生寫作的積極性。如果有代表性的問題，要具體分析，耐心指正，評(píng)文不點(diǎn)人，因?yàn)閷W(xué)生的作文積極性，像剛迸發(fā)的火花一樣，一旦熄滅，難以點(diǎn)燃。

4 成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

興趣有賴成功。興趣總是與成功連在一起的。由于經(jīng)常性的成功，就可以使人的需要不斷地得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易于形成和鞏固。有的作家就是因?yàn)樵谛W(xué)的時(shí)候，一篇精彩的文章受到老師的表?yè)P(yáng)，從此對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，最終走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。在班級(jí)內(nèi)，可以自辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生編個(gè)人作文集，定期編選班級(jí)優(yōu)秀作文集，開設(shè)“作文一角”，“我的作文”朗誦比賽，每周小作文競(jìng)賽，為學(xué)生展示自己的成就提供機(jī)會(huì)。在校內(nèi)，每學(xué)期舉辦一次作文大賽，編選一冊(cè)優(yōu)秀作文選，舉行一次墻報(bào)、黑板報(bào)稿件評(píng)比，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我的兩篇日記在班級(jí)小報(bào)上發(fā)表了，當(dāng)看到自己的名字變成了鉛字，非常激動(dòng)，從來(lái)沒有過，我爭(zhēng)取寫出更多的好作文發(fā)表出來(lái)?！睂?duì)部分作文尖子，要鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們積極參加各類征文活動(dòng)，它的意義不僅僅在于這個(gè)學(xué)生本身得到的成功的肯定，更重要的是使全體學(xué)生看到了希望，受到了激勵(lì)，從而產(chǎn)生想寫作文，寫好作文的整體效果。

5 寫作情境的創(chuàng)設(shè)

生活是創(chuàng)作的唯一源泉，沒有生活實(shí)踐，怎么能寫出生動(dòng)的作文呢？呂淑湘先生曾說(shuō)過：為了讓學(xué)生做有內(nèi)容的文章，教師可以想方設(shè)法給他們創(chuàng)造條件，使他們占有材料。例如出個(gè)《車站見聞》的題目，帶學(xué)生到車觀察二、三十分鐘，借以搜集素材。這對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力也很有幫助。看一場(chǎng)電影或球賽，參加一個(gè)晚會(huì)或活動(dòng)，組織一次春游或調(diào)查，都是很好的寫作素材?；顒?dòng)之后，要指導(dǎo)學(xué)生思考提煉，幫助學(xué)生選材、剪裁。我曾組織過一次看?；顒?dòng)，活動(dòng)以后，我讓同學(xué)們以《海》為命題范圍，完成一篇記敘文，同學(xué)們寫作激情高漲，都感覺到有內(nèi)容可寫。有的同學(xué)贊頌集體主義精神，有的同學(xué)闡述了苦與樂的道理，有的同學(xué)以海喻人，贊美偉大的博大胸懷，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)言流暢自如?；顒?dòng)收到預(yù)期的寫作效果，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“閉門造車”、假“編”作文的難處與害處。

心理學(xué)告訴我們，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)掌握某種事物的心理傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。因此，語(yǔ)文教師必須積極研究學(xué)生的心理因素，加大情感投入，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以激情為先導(dǎo)，以激趣為中心，幫助學(xué)生走出作文困境，為語(yǔ)文教學(xué)盡快跨入素質(zhì)教育軌道作出不懈的努力。