張玉娜

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南平頂山 467000）

職業(yè)歸因風(fēng)格是指在進(jìn)行職業(yè)探索、選擇和進(jìn)入職場等階段中，對發(fā)生在工作中的各種事件，進(jìn)行歸因時(shí)所表現(xiàn)出的個(gè)體歸因傾向的差異［1］。對職業(yè)歸因風(fēng)格以及職業(yè)成熟度的研究對象大多數(shù)是青少年學(xué)生，這些調(diào)查群體以大學(xué)本科生或者研究生居多，而對高職生的研究很少。如李翠玉（2012）的研究以大學(xué)女生為被試［1］;馬兵兵和陳朝陽（2011）以大三和大四的本科學(xué)生為研究對象［2］。本研究通過問卷調(diào)查，分析高職生職業(yè)歸因風(fēng)格的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的對策，有利于他們形成積極的職業(yè)歸因，以便做出正確的職業(yè)抉擇，并且還有助于在實(shí)踐中提高就業(yè)工作者的針對性和實(shí)效性。

1研究方法

1.1 被試選取

抽取某高職院校的大一至大三的學(xué)生1200人，選擇的被試在性別、年級和學(xué)科類型等方面盡量人數(shù)均等，最后獲得1084份有效問卷。

1.2 研究工具

采用的是《職業(yè)歸因風(fēng)格問卷》，由胡艷軍進(jìn)行修訂［3］，該問卷由48道題的兩個(gè)分問卷組成，即積極事件和消極事件分問卷。該問卷有良好的結(jié)構(gòu)效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)狀分析

此研究用的職業(yè)歸因調(diào)查問卷使用的評分等級都是五級，以3為中數(shù)，進(jìn)行比較各個(gè)維度的樣本得分。高職生總的職業(yè)歸因風(fēng)格均值為4.006，在其八個(gè)因子中，積極分問卷和消極分問卷分別根據(jù)傾向性、穩(wěn)定性、普遍性和控制性這樣的順序，其平均得分以此為:2.395、2.445、2.778、2.704、3.621、4.557、4.502、2.583，因此可以看出積極分問卷的四個(gè)因子及消極分問卷中消極傾向性和消極控制性得分均低于總分均值，其中積極傾向性得分最低，消極穩(wěn)定性得分最高。在積極事件分問卷中，各維度平均每題得分均低于臨界值3，在消極分問卷中，只有消極控制性平均每題得分低于臨界值3，其余各維度得分均高于臨界值3。

2.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的影響

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在職業(yè)歸因風(fēng)格的總體得分（F=7.888，P=0.005）上，存在性別差異，女生與男生相比，其總體得分高于男生;在積極傾向性（F=8.417，P=0.004），積極穩(wěn)定性（F=8.657，P=0.003）以及積極控制性（F=1.364，P=0.002），和消極控制性（F=9.532，P=0.002）方面，性別差異非常顯著。

表1 高職生職業(yè)歸因風(fēng)格的年級差異分析

從表1中看出高職生在積極傾向性、積極穩(wěn)定性、積極普遍性以及積極控制性和消極控制性以及總歸因風(fēng)格上，存在年級方面的差異。多重比較發(fā)現(xiàn)，在積極傾向性、積極穩(wěn)定性、積極控制性和消極控制性因子以及總歸因風(fēng)格上，大三高職生得分低于其他年級高職生，在積極普遍性因子上，三個(gè)年級之間均存在顯著差異，年級之間的得分大小依次是二年級＞三年級＞一年級。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，高職生歸因風(fēng)格總體得分（F=7.491，P=0.006）存在學(xué)科類型的差異，不同學(xué)科高職生在積極普遍性因子上（F=60.317，P=0.000）差異極其顯著，在消極普遍性因子（F=8.284，P=0.004）上差異顯著。在積極和消極普遍性以及總歸因風(fēng)格上，理工科學(xué)生得分高于文科生。

3 討論

3.1 現(xiàn)狀分析

根據(jù)以上的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)歸因風(fēng)格積極事件分問卷中，各維度平均每題得分均低于臨界值3，在消極分問卷中，只有消極控制性平均每題得分低于臨界值3，其余各維度得分均高于臨界值3，因此高職生的職業(yè)歸因風(fēng)格是傾向于積極的，但是如果高職生過多的將找工作歸因于依靠關(guān)系網(wǎng)、走后門等的消極事件中的外部原因，依照這種方式進(jìn)行歸因可能造成高職生形成向外部而不向自身方面找原因的歸因傾向，以至于在以后的求職過程中遇到困難和挫折時(shí)出現(xiàn)怨天尤人，有的還出現(xiàn)抱怨自己的父母沒有關(guān)系，自己不是富二代，父母以及親戚朋友不能幫助自己等傷害父母的話語。這些職業(yè)歸因風(fēng)格一方面可能使高職生產(chǎn)生焦慮、抑郁等的不良情緒，進(jìn)而出現(xiàn)其他的心理問題，影響其身心的健康發(fā)展。另一方面還可能對家庭成員之間的和睦相處產(chǎn)生影響，父母因子女不能理解自己而苦惱。因此不僅要對高職生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，而且家庭中父母定期進(jìn)行談心也有助于其子女不良情緒的釋放，還可以緩和他們之間的關(guān)系。

3.2 人口統(tǒng)計(jì)變量的分析

性別、年級和學(xué)科類型在高職生職業(yè)歸因風(fēng)格上存在顯著差異。在總體得分上，性別差異顯著，男生的總體得分低于女生;在積極傾向性、積極穩(wěn)定性、積極控制性和消極控制性上，性別差異顯著，男生的得分顯著低于女生。這說明男生與女生相比在積極事件上更傾向于內(nèi)部的、穩(wěn)定性、可控性的歸因。男性比女性具有更高的期望，這種對成功的高期望使男性在遇到困難和處理一些問題時(shí)表現(xiàn)出較大的堅(jiān)持性，他們總認(rèn)為外界困難是暫時(shí)的，失敗是偶然的，因而男生比女生在積極事件上更善于在自身方面找原因，能正確認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，心理承受能力較高。

不同年級的高職生在積極傾向性、積極穩(wěn)定性、積極普遍性、積極控制性和消極控制性上以及總歸因風(fēng)格上差異非常顯著。這個(gè)結(jié)果與李翠玉的研究結(jié)果不同。出現(xiàn)這種結(jié)果可能是選取的被試是高職生，而不是本科生的緣故。很多人認(rèn)為高職生綜合素質(zhì)不高、學(xué)歷層次也很低，但是他們不僅有專業(yè)性實(shí)用性強(qiáng)還有定位準(zhǔn)確的優(yōu)勢。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在積極傾向性、穩(wěn)定性、控制性和消極控制性因子以及總歸因風(fēng)格上，大三高職生得分低于其他年級高職生，在積極普遍性因子上，三個(gè)年級之間均存在顯著差異，年級之間的得分大小依次是二年級＞三年級＞一年級。這說明高職三年級學(xué)生傾向于作內(nèi)部的、穩(wěn)定性的、可控性的歸因，而高職一年級學(xué)生對積極事件傾向于做普遍性的歸因。

不同學(xué)科的高職生在積極普遍性因子上差異極其顯著，在消極普遍性上差異顯著。在積極普遍性和消極普遍性兩個(gè)因子上，理工科的得分顯著高于文科生。這說明文科學(xué)生與理工科學(xué)生相比，不論是積極事件還是消極事件都傾向于作普遍性的歸因。

4 對策

一是對高職生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，可以增強(qiáng)高職生求職的自信心。有些高職生有些錯(cuò)誤的歸因方式，習(xí)慣于“阿Q精神勝利法”的外歸因，不向自身方面找原因，這就可能導(dǎo)致在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)怨天尤人的情況，導(dǎo)致自身受到挫折，使他們對求職失去信心，進(jìn)而使自身會(huì)產(chǎn)生一些不良的心理反應(yīng)。經(jīng)過歸因訓(xùn)練后，個(gè)體的歸因?qū)⒏觾A向于積極的方面，而且將把成功歸因于自身的原因，而不是外部因素，從而對自我進(jìn)行積極的評價(jià)，在職業(yè)行為中更加自信，在碰到職業(yè)困境時(shí)他們會(huì)尋求各種途徑和解決的方法。

二是職業(yè)生涯個(gè)體化教育。大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)卻很少考慮學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力以及所學(xué)專業(yè)的差異，即沒有考慮個(gè)體化差異的因素。根據(jù)以上的研究結(jié)果，建議對于不同職業(yè)歸因風(fēng)格的高職生采取不同的教育方法，對于學(xué)生在所學(xué)專業(yè)、專業(yè)技能的熟練程度、職業(yè)興趣等的不同，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，針對高職生的不同情況采取個(gè)體化教育，使其盡快地完善自我，規(guī)劃出適合自己的職業(yè)發(fā)展道路［4］。

三是加強(qiáng)心理健康教育。高職生在求職擇業(yè)的過程中會(huì)出現(xiàn)焦慮緊張的情緒，有的高職生在求職過程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺?，不為用人單位認(rèn)可接受，導(dǎo)致情緒低落、愁眉不展的抑郁心理。還有些大學(xué)生缺乏自信心，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時(shí)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，覺得自己事事不如人。當(dāng)一些大學(xué)生在擇業(yè)中因受到挫折而感到無能為力、失去信心時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不思進(jìn)取、意志麻木等反應(yīng)。他們自認(rèn)為看破紅塵，便聽天由命，出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)的行為。高職院校應(yīng)重視高職生的就業(yè)心理健康問題，有針對性地進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理輔導(dǎo)等，指導(dǎo)高職生掌握自我調(diào)適的方法，不斷提高高職生的心理健康水平。

［1］李翠玉.女大學(xué)生職業(yè)歸因風(fēng)格與擇業(yè)心理的關(guān)系［D］.曲阜:曲阜師范大學(xué)，2012:3.

［2］馬兵兵，陳朝陽.不同畢業(yè)取向大學(xué)生職業(yè)歸因方式與擇業(yè)效能感的比較［J］.校園心理，2011（5）:311－312.

［3］胡艷軍.父母支持與職業(yè)歸因風(fēng)格對大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的影響［D］.天津:天津師范大學(xué)，2009:3.

［4］李 蕭，史新廣.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理探析［J］.科技信息，2013（4）:260.