常允艷（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 402160）

水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革研究

常允艷
（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 402160）

本文主要從水利工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的研究與探討。水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)是水利專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)與基本技能課，針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的和存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并改革教學(xué)措施，以希望在未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中起到一定的作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生技能。

水利工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；改革

1　課程性質(zhì)和任務(wù)

水利工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)包含課內(nèi)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及課程結(jié)束后的集中兩周的野外綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是通常是與理論課程教學(xué)一同以較為穩(wěn)定的頻率進(jìn)行間隔的教學(xué)，每次授課時(shí)間通常為2或4節(jié)課，內(nèi)容簡(jiǎn)短，方法單一，學(xué)生容易理解和掌握。課后綜合實(shí)訓(xùn)是在課堂教學(xué)結(jié)束之后在實(shí)習(xí)場(chǎng)地集中進(jìn)行的測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)，是各項(xiàng)課間實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，也是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生不僅能夠了解基本測(cè)繪工作的全過(guò)程，系統(tǒng)地掌握測(cè)量?jī)x器操作、施測(cè)、計(jì)算、地圖繪制等基本技能，而且可為今后從事專門(mén)測(cè)繪工作或解決實(shí)際工程中的有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下基礎(chǔ)，還能在業(yè)務(wù)組織能力和實(shí)際工作能力方面得到鍛煉。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該具有嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、踏實(shí)求是的工作作風(fēng)、吃苦耐勞的獻(xiàn)身精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念，通過(guò)實(shí)習(xí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2　課程教學(xué)目標(biāo)

水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的品德目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意識(shí)和與人協(xié)作意識(shí)，敬業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生初步知道知識(shí)的含義及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，懂得知識(shí)的概念和規(guī)律以及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠應(yīng)用知識(shí)的概念、定義、定理、法則去解決一些問(wèn)題，對(duì)知識(shí)能夠綜合應(yīng)用，并能運(yùn)用知識(shí)解決較為復(fù)雜的問(wèn)題。

水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)主要有與人協(xié)作能力、空間思維能力、閱讀圖紙能力及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力四個(gè)方面。通常選擇將班級(jí)學(xué)生分成5-6人的教學(xué)小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，培養(yǎng)與人協(xié)作能力。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，結(jié)合已學(xué)的測(cè)量知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，并測(cè)繪地形圖。搜集地形圖圖紙，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)地情況閱讀圖紙（含圖紙圖名、結(jié)合圖標(biāo)、比例尺、測(cè)取范圍、圖例的結(jié)合等），培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。通過(guò)工程技術(shù)人員和校友的技術(shù)報(bào)告，以及對(duì)所測(cè)地區(qū)的了解，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和知道如何創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的技能目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生“算”、“畫(huà)”、“讀”及“用”的能力?！八恪钡募寄堋?jiǎn)單的工程測(cè)量計(jì)算；“畫(huà)”的技能——能測(cè)繪地形圖；“讀”的技能——讀懂地形圖紙；“用”的技能——本次工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)所獲知識(shí)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作中。

水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該完成水利行業(yè)的工程技術(shù)人員包含上述能力與技能素質(zhì)的構(gòu)成因素的養(yǎng)成。

3　水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1實(shí)踐內(nèi)容與工程結(jié)合不足

實(shí)踐教學(xué)中的課內(nèi)教學(xué)部分由于受時(shí)間所限，通常設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較單一，一般也只是要求加強(qiáng)對(duì)先前理論知識(shí)的鞏固與理解。實(shí)踐教學(xué)中的課后集中實(shí)訓(xùn)雖然時(shí)間相對(duì)集中，但普遍為測(cè)校園，繪校園。學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)了幾個(gè)學(xué)期，雖然測(cè)區(qū)熟悉，踏勘選點(diǎn)較為方便，但也正因?yàn)閷?duì)測(cè)區(qū)過(guò)于熟悉，卻也顯得缺乏工作熱情。受時(shí)間與場(chǎng)地限制，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常簡(jiǎn)短且分散，與實(shí)際工程結(jié)合不足。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏企業(yè)人員的思想導(dǎo)入，許多工程一線的具體情況不能在課程實(shí)訓(xùn)時(shí)得到較好練習(xí)。

3.2實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊

在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生遇到陳舊設(shè)備,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受阻的情況也時(shí)有發(fā)生。設(shè)備中大量早期的光學(xué)儀器依然在被使用，如微傾式水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀等儀器，這些儀器在工程中，基本已經(jīng)不再使用了，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的儀器使用方法，到工作中卻不適用。這些儀器由于購(gòu)買(mǎi)的時(shí)間較早，除了其自身原理應(yīng)用的落后，零件的磨損造成的故障也較為多現(xiàn)。儀器設(shè)備故障的出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中也是一個(gè)阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能夠很好的甄別是自身問(wèn)題還是儀器問(wèn)題，會(huì)造成一定學(xué)習(xí)時(shí)間的流失。使用陳舊儀器設(shè)備的實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作工程的需求發(fā)生了脫節(jié)，面對(duì)工作中的電子儀器或自動(dòng)儀器，依然是陌生的而不會(huì)操作。對(duì)此，還會(huì)影響工程中的老師傅對(duì)新入畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力的不滿，難免發(fā)生讀書(shū)無(wú)用甚至影響學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定

對(duì)于水利工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)基地包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地測(cè)區(qū)相對(duì)穩(wěn)定，但點(diǎn)位容易遭受破壞或干擾。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，雖然為熟悉的測(cè)區(qū)，但校園內(nèi)人員眾多，尤其下課的時(shí)間，大量學(xué)生集聚行走，觀測(cè)視線基本不通視，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性。校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的不深刻，也會(huì)自己選點(diǎn)，隨地釘點(diǎn)致使原始控制點(diǎn)不易尋找，容易受到干擾，并且有的學(xué)生踏勘選點(diǎn)會(huì)發(fā)生選擇點(diǎn)位不合適的情況，例如選擇在道路中間，這樣做不僅影響車輛通行，還為自身帶來(lái)了危險(xiǎn)，實(shí)不可取。校外實(shí)訓(xùn)基地，多為院校與企業(yè)合作建設(shè)，這樣的實(shí)訓(xùn)基地帶有一定的不穩(wěn)定性。校外的實(shí)訓(xùn)基地容易隨著一個(gè)工程項(xiàng)目的結(jié)束，而變換了位置，并且流動(dòng)性和隨意性都較大，極不穩(wěn)定。伴隨著這些變化，已知數(shù)據(jù)的數(shù)量與質(zhì)量都難以得到保證，在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后，也缺乏必要的數(shù)據(jù)對(duì)其已經(jīng)實(shí)訓(xùn)完的內(nèi)容進(jìn)行校核。

3.4實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

隨著人才培養(yǎng)方案的多次調(diào)整，理論課時(shí)一再壓縮，從最初的70課時(shí)經(jīng)多次調(diào)整現(xiàn)已壓至48課時(shí)，課后綜合實(shí)訓(xùn)也從最初的4周，壓縮至2周。這些課時(shí)的調(diào)整，致使實(shí)訓(xùn)時(shí)間顯得緊張，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，不免發(fā)生忙亂。由于水利工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是在室外進(jìn)行，受天氣影響很明顯。在本身課時(shí)不充足的前提下，一旦再遭遇連雨天氣，則任務(wù)根本無(wú)法完成。

4　實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

4.1模擬工程小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

原理方法的實(shí)訓(xùn)也可以通過(guò)小的工程小項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)完成。教師認(rèn)真思考，開(kāi)發(fā)一些具有可操作性的工程小項(xiàng)目，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的同時(shí)有做完一件事的成就感。

4.2增加耗材使用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，提高學(xué)生的興趣是改革中極為重要的一項(xiàng)。在大量實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于有耗材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，顯得興趣高昂。在測(cè)量的實(shí)訓(xùn)中，可以增加一些木樁，釘子、圖板、繩索、竹竿之類的耗材，在實(shí)訓(xùn)時(shí)可根據(jù)任務(wù)情況適當(dāng)發(fā)放給學(xué)生使用，并允許一定數(shù)量的損耗。

4.3建立較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

為了企業(yè)用工，也為了更好的培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的一線技能，學(xué)院與企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真探討，尋求建立穩(wěn)定長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)基地的方法。只有掌握了社會(huì)人才需求的情況，才能更好的為社會(huì)輸入理想的人才，才能使校企合作實(shí)訓(xùn)基地更好的為實(shí)踐教學(xué)、高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)方法的靈活多樣，也是不斷探索改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的講授方法不十分適合如此操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可以選用講練，教師邊講，學(xué)生邊練，掌握基本方法后，各種分散到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地再完成任務(wù)。教-學(xué)-做，相互交叉，融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

4.4增加創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)趣味性的方面去考慮。如施工測(cè)設(shè)，可以不只是單單的放樣幾個(gè)點(diǎn)位坐標(biāo)，放完就結(jié)束?？梢栽O(shè)置一定的圖案，增強(qiáng)趣味性，例如，放一個(gè)五角星，或者簡(jiǎn)易圖案，甚至卡通人物，在內(nèi)空的部分，通過(guò)彩色粉筆填充圖案，結(jié)束后，拍照對(duì)比各自的放樣圖形。遮這樣一來(lái)，借助趣味性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了測(cè)量任務(wù)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

4.5動(dòng)手操作結(jié)合動(dòng)腦思考

實(shí)踐教學(xué)不只是動(dòng)手操作教育，動(dòng)腦思考也不可忽視。在強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)技能的同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確思考解決問(wèn)題的方法。思考是先行官，技能只是完成的方法或手段。手腦結(jié)合可以更好的完成實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。

5　結(jié)語(yǔ)

水利工程測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該在水利工程測(cè)量理論教學(xué)課程后、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之前進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程具有積極的作用。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該集中完成，便于教學(xué)任務(wù)的安排和對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的集中強(qiáng)化訓(xùn)練。按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力，突出應(yīng)用，適度彈性，兼顧體系”的原則，采用“具體→抽象→應(yīng)用”的思路，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適當(dāng)體現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和創(chuàng)新的方法，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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常允艷（1983-），女，山東榮成人，講師。

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目(2013017)