鄺幸勝

摘 要：隨著機(jī)械制造業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)鉗工教學(xué)提出了新的要求。因此，中職教師必須樹(shù)立教學(xué)一體化觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的鉗工人才。

關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)；機(jī)械制造業(yè)；工藝課；理論課

中圖分類(lèi)號(hào)：TG91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.07.114

鉗工教學(xué)是中職教育中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式比較滯后，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。一體化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此，本文簡(jiǎn)要探討了如何實(shí)現(xiàn)鉗工專(zhuān)業(yè)教學(xué)一體化，以期進(jìn)一步提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)鉗工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其順利就業(yè)。

1 傳統(tǒng)鉗工專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)課程設(shè)置不合理

目前，鉗工專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)，比如，《鉗工工藝》中的理論內(nèi)容與《鉗工技能訓(xùn)練》中的實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)。在上工藝課時(shí)，教師都會(huì)講授關(guān)于鉗工的入門(mén)知識(shí)，包括鉗工的工作內(nèi)容、所需設(shè)備和基本操作等；在上實(shí)習(xí)課時(shí)，教師也會(huì)重復(fù)講解上述內(nèi)容，這不僅會(huì)浪費(fèi)師生的時(shí)間，且教學(xué)效果并不理想。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)

由于鉗工理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容銜接得不緊密，導(dǎo)致教學(xué)與操作脫節(jié)。比如，在理論課上學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)切削的基本知識(shí)和相關(guān)量具的操作等，但這些知識(shí)和操作在實(shí)習(xí)課上往往用不上，實(shí)習(xí)課上所用的一些器材是工藝課上沒(méi)有學(xué)過(guò)的。此外，理論課和實(shí)習(xí)課在時(shí)間安排上不合理，通常情況下，工藝課的課時(shí)會(huì)遠(yuǎn)多于實(shí)習(xí)操作，不少學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)遺忘較快，教師不得不重新講解，這不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且效果有限。

2 鉗工專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的意義

作為一種新型的教學(xué)模式，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。鉗工屬于機(jī)械制造業(yè)中最原始、最古老的技術(shù)工種，在機(jī)械制造業(yè)中占有不可替代的地位。特別是隨著機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)需要更多的高、精、專(zhuān)鉗工人才。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式已無(wú)法滿足企業(yè)的需求，也無(wú)法培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鉗工人才。而實(shí)施一體化教學(xué)后，可將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熟練掌握鉗工技能，使其順利走上就業(yè)崗位。

3 鉗工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)對(duì)策

3.1 編制鉗工一體化教材

鉗工教學(xué)必須突出技能性和實(shí)踐性兩大特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是技師班，還是高級(jí)班或中級(jí)班，均采用相同的教材版本，并采用無(wú)差別的教學(xué)方式，忽視了對(duì)多元化人才的培養(yǎng)。因此，要根據(jù)鉗工教學(xué)實(shí)際，精心編制鉗工一體化教材。筆者認(rèn)為，可以將鉗工教學(xué)以課題的形式編寫(xiě)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，圍繞企業(yè)的要求和不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置工作任務(wù)。每個(gè)課題包括4部分，分別為“理論工作頁(yè)”“教師工作頁(yè)”“學(xué)生工作頁(yè)”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。在編寫(xiě)“理論工作頁(yè)”時(shí)，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上根據(jù)課題目標(biāo)，篩選與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打破學(xué)科間的條條框框，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組。此外，在課程設(shè)置方面，要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、層次合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并實(shí)施分層次教學(xué)，做到個(gè)性化教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能有所獲。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化

興趣是最好的老師，教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示和鉗工技能競(jìng)賽等方式，使學(xué)生在聽(tīng)、看、練的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，熟練掌握相關(guān)知識(shí)。此外，還應(yīng)打破理論課與實(shí)習(xí)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)格局，將二者有機(jī)地融為一體。因此，教師應(yīng)將課堂搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，邊講解邊演示，學(xué)生可邊聽(tīng)邊操作。根據(jù)課題任務(wù)，可進(jìn)行分組自行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生消化、吸收新知識(shí)，從而提高對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。如果條件允許，則可建造鉗工一體化教學(xué)中心，即將理論教學(xué)場(chǎng)地與鉗工實(shí)習(xí)車(chē)間合理地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的工作環(huán)境。除了配備相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器械外，還應(yīng)配備鉗工專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、相關(guān)工具書(shū)等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化

中職院校要引進(jìn)校企合作機(jī)制，積極與企業(yè)合作。通過(guò)與企業(yè)的合作，可促進(jìn)企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)車(chē)間，或使學(xué)生前往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，可使企業(yè)參與學(xué)校鉗工課程的編制工作，使鉗工教學(xué)更有針對(duì)性；可指派教師到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)要求，完善教學(xué)方式、方法，從而提高鉗工教學(xué)的實(shí)效性。

3.4 重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)考評(píng)

大部分中職生畢業(yè)后均直接到企業(yè)工作，其知識(shí)技能在工作中可得到驗(yàn)證。因此，傳統(tǒng)的考試成績(jī)已無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力，必須改進(jìn)學(xué)生考評(píng)機(jī)制?？刹捎枚嘣目荚嚪椒?，比如診斷性考試、素質(zhì)測(cè)評(píng)和鑒定性考試等。根據(jù)鉗工專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可選取多種恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)方式，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，筆者認(rèn)為，還可以邀請(qǐng)企業(yè)參加，與學(xué)校共同制訂相關(guān)考核機(jī)制，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的技能人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鉗工專(zhuān)業(yè)教學(xué)一體化是今后鉗工教學(xué)的發(fā)展方向，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為社會(huì)培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的鉗工人才。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，努力完善教學(xué)方式、方法，以充分發(fā)揮教學(xué)一體化的真正效用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙禹，劉冰.對(duì)職業(yè)教育一體化教學(xué)的新思考[J].中國(guó)校外教育，2012，17（5）：149.

〔編輯：張思楠〕

Abstract： With the continuous development of machines， people to the traditional teaching fitter put forward new demands. Therefore， vocational education teachers must establish the concept of integration， innovative teaching methods in an effort to combine theory and practice， in order to cultivate more qualified fitter talent for society.

Key words： fitter teaching； machinery manufacturing； craft classes； theory course