戚英杰

(江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校，江蘇揚州 225009)

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對應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學生評價方法的探討

戚英杰

(江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校，江蘇揚州 225009)

為了實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標，提高大中專畢業(yè)生的市場競爭力，有必要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進行改革，分析培養(yǎng)方案運行機制，以學生評價方法改革為切入口，依據(jù)目前培養(yǎng)方案評價體系及學生評價方法的特點，通過對傳統(tǒng)評價模式的深入探討，研究應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學生評價體系的改革創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)；學生評價；電子專業(yè)

人才培養(yǎng)是對人才進行教育、培訓的過程?？茖W的人才培養(yǎng)方案是基礎，是整個培養(yǎng)過程的奠基石。在此之前，我們首先要弄清楚“培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系”等重要問題。應用型職業(yè)院校為了提高自身競爭力，提高畢業(yè)生滿意就業(yè)率，對人才的培養(yǎng)注重嚴謹務實的實踐能力，德智體美全面發(fā)展和能夠適應行業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)在研究人才培養(yǎng)方案的學者眾多，有些學者從課程體系機構(gòu)優(yōu)化入手，有的從行業(yè)標準和崗位需求入手，還有的從課程實施過程入手。然而，作為學習的主體——學生卻沒有得到足夠的重視，參與到培養(yǎng)方案的制訂與完善。學生在整個教學設計過程中，完全是被動的去接受教師的教學理念和知識，而這并不符合應用型人才培養(yǎng)的要求，因此我們應以學生為研究主體，注重對學生評價方法開展研究，構(gòu)建具有綜合評價能力，關(guān)注過程評價且關(guān)注學生個性發(fā)展的學生學業(yè)評價體系，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、引領(lǐng)培養(yǎng)方案改革、滿足應用型人才培養(yǎng)的目標。

1 應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的切入點

應用電子專業(yè)進行人才培養(yǎng)方案改革的根本原則是“因材施教”、“產(chǎn)學結(jié)合”和“知行統(tǒng)一”，這是人才培養(yǎng)方案的核心與精髓。注重學生綜合素質(zhì)，注重學生實踐能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)綜合運用知識的能力，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是我們本次改革的重要內(nèi)涵。但是傳統(tǒng)電子專業(yè)課程考核評價方法重點考查學生對理論知識的運用，卻疏忽了考查學生綜合運用知識的能力，比如團隊協(xié)作、溝通交際等職業(yè)素養(yǎng)。對涉及電子實訓項目的實踐操作及創(chuàng)新思維無法有效的進行考核，無法達到課程考核中甄別學生的學習效果有效性的要求。因此，改革學生評價方法就成為人才培養(yǎng)方案改革的有效切入點。為了多元化構(gòu)建應用電子專業(yè)學生評價體系，我們必須綜合采用多元評價策略，可以采用項目研究、作品評論、研究報告、課程學習檔案、項目成果展示等評價方法。這些方法能夠更真實的反映出學生的學習效果，考察學生的綜合運用知識的能力，展現(xiàn)出學生的整體素養(yǎng)與個性發(fā)展。高職院校的學生評價理念應該著重強調(diào)評價的反饋和修正，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)評價的選拔和甄別作用。這樣一種新型的學生評價體系(如圖1)可以針對學生的個性特長，進行分別引導，反饋出的問題可以及時得到解決。院校將評價得到的分析數(shù)據(jù)進行有效整合，對比分析出應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的優(yōu)缺點，不斷改進人才培養(yǎng)模式和評價方法，進而改革調(diào)整課程體系。通過長時間的教學、評價、反饋、改革，最終培養(yǎng)出符合學校發(fā)展和社會認可的合格畢業(yè)生，從而實現(xiàn)應用電子專業(yè)教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2 對學生評價體系的改革

選取學生評價方法的依據(jù)主要有兩個：專業(yè)評價指標和學生綜合素養(yǎng)。明確這個依據(jù)以后，我們就需要有針對性的對應用電子專業(yè)學生評價體系進行改革和創(chuàng)新。利用與傳統(tǒng)評價模式進行對比分析，選取適合本專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)的評價方法，結(jié)合應用電子專業(yè)具體要求設計出學生評價體系。

2.1 選取原則

應用電子專業(yè)評價指標的選取應以提高學生綜合素養(yǎng)為前提，既要具有扎實的電子專業(yè)知識和實踐操作能力，同時也要具備合格的社會素養(yǎng)，實現(xiàn)學生持續(xù)的自我發(fā)展與提高。首先是全面性原則，應用型電子專業(yè)人才必須要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，同時還要具備行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)。所以，學生評價指標必須綜合考核學生的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力與個人素質(zhì)，實現(xiàn)多層次多元化評價。其次是可操作性原則。每一個評價指標必須是量化的、可實施的且易于開展的，如調(diào)研報告這種評價方式就容易受到調(diào)研項目、調(diào)研人員主觀因素和教師自身水平的因素影響，不具有可操作性，也不易于學生開展。因此再好的評價方法如果不能因地制宜，取長補短，那么它也不是我們的最佳選擇，也無法做到普及應用。最后是多樣性原則。當學生從初高中的應試教育轉(zhuǎn)入高等教育后，必須要將傳統(tǒng)的應試指標，轉(zhuǎn)換為適應行業(yè)多元化、尊重學生差異化的多元評價指標。傳統(tǒng)考試型評價，只能培養(yǎng)出會考試的機器人，沒有創(chuàng)新發(fā)展，更何談培養(yǎng)出合理運用電子專業(yè)知識去解決實際問題的人才。只有實現(xiàn)評價指標的多元化才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，培養(yǎng)出適應行業(yè)快速發(fā)展的多元化的應用電子專業(yè)人才。

表1學生評價方式對比

2.2 學生評價方法對比

閉卷筆試(理論題)、開卷考試及非主觀題等都屬于傳統(tǒng)型學生評價方法，這些評價方式不能深層次地考察學生對知識綜合運用的能力，無法全面有效的去評價學生這段時間內(nèi)的學習效果。所以，必須采用多種評價方式去實施。比如：個人學習檔案、項目成果展示、調(diào)查報告、專題研究和綜合評論等，如表一中所示。但是不同的評價方式針對不同的專業(yè)和學生情況，應該量體裁衣。例如：本專業(yè)中項目成果展示是教師根據(jù)教學大綱的要求，針對學生學習進度和學習情況，選擇設計不同的學習項目供學生開展實施。對于高職院校以培養(yǎng)應用型人才的目的，學生必須設計并實現(xiàn)某一電子器件具體任務或者產(chǎn)品等。這樣的評價方法優(yōu)點在于，可以培養(yǎng)學生鉆研合作的精神，使學生的實踐能力得到極大的提升，同時由于項目緊扣專業(yè)，學生的專業(yè)歸屬感也會增加，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。缺點是由于項目評價標準單一，評價時間過長，會凸顯出學生評價滯后，學生沒有及時改進自己的問題，造成學生在一定程度上對學業(yè)的困擾。教師在對學生進行評價前，必須首先明了各種評價方法，有針對性的選取應用電子專業(yè)特點，適合自己學生的評價方式，對學生進行全方位的綜合評價。

3 學生評價改革對人才培養(yǎng)方案的影響

根據(jù)目前應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題，采用多元化的策略，從人才培養(yǎng)的對象著手，設計學生多元評價指標體系，創(chuàng)新評價方法，使得人才培養(yǎng)方案的改革有效進行。首先，通過創(chuàng)新學生評價方法有助于解決高職院校辦學定位與培養(yǎng)方案的兩義性問題。高職院校的定位通常都是地域性、行業(yè)性和應用型，但學校的總體思路不能光落實在文件上，或者單純依靠理想的理論培養(yǎng)充滿個性和創(chuàng)造力的學生。我們必須以學生評價改革為切入點，深層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，才能符合學校的辦學宗旨，完成學校的教學目標。其次，學生評價體系的改革也對持續(xù)深化改革應用電子專業(yè)課程改革具有積極的影響。人才培養(yǎng)方案中對于課程體系的改革是進行人才培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵點，如何建立科學合理的課程體系，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，是擺在我們面前的一個重要課題。現(xiàn)代化的工作要求學生具備扎實的專業(yè)基礎理論，良好的動手能力和不斷創(chuàng)新改革的精神。這些都為我們進行課程體系改革和學生評價體系改革指明了方向。學生評價方法的改革必然引發(fā)多種教學模式和培養(yǎng)方法的變革，比如產(chǎn)學結(jié)合、企業(yè)定點培養(yǎng)計劃及創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)等具有特色的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式創(chuàng)新能夠激發(fā)出學校進行教學模式改革的熱情，激發(fā)學生進行學習理論知識，增強實踐動手能力的熱情，促進學生評價體系的構(gòu)建，實現(xiàn)多元化發(fā)展，只有如此方能提升職業(yè)院校的教育教學質(zhì)量，提升自身競爭力。

4 結(jié)束語

全面提高高等職業(yè)院校應用電子專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)適合行業(yè)高速發(fā)展的高素質(zhì)人才，是現(xiàn)在高職院校追求的目標。通過深化應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變課程體系和學生評價體系，加強校企合作建設，優(yōu)化校企合作的體制、機制和運行模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。只有多元化的學生評價體系，才能激發(fā)學生對學習本專業(yè)理論實踐知識的熱情，激發(fā)對本專業(yè)的熱愛，才能真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的復合型人才。

[1]魏朱寶.“錯位”與“重構(gòu)”應用型人才培養(yǎng)方案的思考[J].中國大學教育，2011，(07).

[2]王鐘箐,陳琳．應用型本科人才培養(yǎng)方案的探索與構(gòu)建[J].教育與教學研究，2009，(10).

[3]史秋衡，王愛萍．應用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究，2008,(21).

Discussion on evaluation methods for vocational colleges’ students in talent training scheme of electronic profession

Qi Ying-jie

(The Information Electronic Department. Yangzhou Commerce Higher Vocational School，Yangzhou 225009)

In order to realize the goal of training scheme, improve the market competitiveness of graduate of vocational school, it is necessary to reform the existing training scheme。The passage takes the reform of student evaluation methods as the entry point, according to the characteristics of present student evaluation methods and evaluation system, reforms and innovates applications of electronic professional training programs for student evaluation system，as studying on the traditional evaluation model deeply.

talents training; student evaluation; electronic profession

2015-04-14

戚英杰(1985-)，男，江蘇揚州人，江蘇省商務高等職業(yè)學校信息電子系高校講師，工程碩士。研究方向：小波變換圖像信息處理技術(shù)。

G712

A

1008-8156(2015)03-0075-03

修回日期：2015-05-20