【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來使得我國教育體制也隨之不斷完善。由于國家的社會進步在很大程度上是由勞動者的素質來決定，所以迫切需要全面推進素質教育工作來培養(yǎng)適應社會主義建設的新型人才。數(shù)學作為我國教育體系中的重要學科，其教學質量對學生素質有著直接的影響，通過對數(shù)學方面的學習和訓練，會形成一種良好、科學、客觀的素質，特別是高職數(shù)學教育更是對目前培養(yǎng)新型高素質、高能力、高水平的創(chuàng)新型人才有著重要的影響作用。本文就高職數(shù)學教育對學生素質的影響展開分析探討。

【關鍵詞】高職數(shù)學教育 " "學生素質 " "影響

一、高職數(shù)學教育的特點

1. 以就業(yè)為導向的“服務性”特點

隨著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針的提出，全面推進“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式的建立，高職教育的改革大大減少了理論數(shù)學的學術型教育方式。向實踐型數(shù)學教育方式的轉變，更加適應當代高校畢業(yè)生，培養(yǎng)具有良好綜合素質的高級應用型、技術型人才，不僅僅具有數(shù)學基本學術知識，更重要的是能夠將理論化為實踐，將數(shù)學邏輯思維、能力的運用到工作中。

2. 活學活用于其他方面的“應用性”特點

高職數(shù)學相對于基礎數(shù)學更加專業(yè)化、系統(tǒng)化和學術化，所以學生在學習和教師教學的過程中很容易偏向理論學習教學。但是隨著實踐教學的提出，高職數(shù)學內容和課程設置也在不斷重新組合與調整。在課程體系和教學內容上分塊?；浇虒W，建立符合專業(yè)要求的內容體系，突出專業(yè)的應用性，經(jīng)管類、物流類、信息工程類等不同專業(yè)不能選用同一種教材。比如經(jīng)管類的高職數(shù)學教育應偏向數(shù)學計算，如導數(shù)、微分和積分在經(jīng)濟學、管理學中投資收益、邊際收益、最大收益等指標的運用;物流類的高職數(shù)學教育應注意數(shù)學建模、統(tǒng)計學和統(tǒng)籌規(guī)劃等運用;信息工程類的高職數(shù)學教育應更加偏向數(shù)字編程、算數(shù)公式等代數(shù)方向的運用。這樣的高職數(shù)學教育會更有針對性地應用在多方面學術中，即使在人文科學方面也可以運用數(shù)學的邏輯思維來思考分析問題，所以以應用為中心的高職數(shù)學教育能夠更好地體現(xiàn)其解決問題的作用。

3. 適應社會經(jīng)濟的“發(fā)展性”特點

為了適應知識經(jīng)濟的發(fā)展，以學生為本的發(fā)展型高職數(shù)學教育是當代教育改革的重點，教會學生學會生存，成為盡快適應生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務等一線新崗位、新技術需要的技術應用型人才，而這種能力要求勞動者必須具備一定的理論功底。所以，高職數(shù)學教育在注重應用性的同時，還必須著眼未來，在滿足專業(yè)需要的基礎上，同時重視數(shù)學邏輯思想與數(shù)學分析方法的教學，為學生拓展足夠的發(fā)展空間。

二、高職數(shù)學教育對學生素質的影響

1. 高職數(shù)學教育的現(xiàn)狀

首先，高職數(shù)學教育的教育面不同于基礎數(shù)學，隨著高等教育的推廣，本身應該是精英教育的卻變成了大眾教育，因此學生的基礎參差不齊，這對于高職數(shù)學教育的施展是有一定影響的，基礎好的吸收快，基礎弱的則跟不上教學進度。其次，當前的高職教育課時十分有限，專業(yè)性、技術性和實踐性課程的開啟，對于學生而言，龐大的知識體系很多時候不能全面系統(tǒng)地真正落實到位;而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式缺乏教師與學生的互動。數(shù)學教育缺乏應有的靈活性，加上數(shù)學本身的枯燥性與教師強調反復練習與講解會造成學生的思維惰性，給高職數(shù)學教育增加了難度。

2. 高職數(shù)學教育對學生素質影響的方面

（1）在基礎知識和基礎技能方面

數(shù)學在當今社會中扮演著重要的角色，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，對數(shù)學基礎的理解也在不斷地變化，其基礎知識和基本技能的范圍和內容同時也在發(fā)生著變化。在由“應試教育”向“素質教育”轉軌的教育改革中，如何使數(shù)學教育的內容更適合未來人才素質的要求，成為一個應當引起人們重視的、迫切需要解決的問題。

（2）在創(chuàng)新型思維方面

高職數(shù)學高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，決定了數(shù)學這門學科在訓練學生思維、培養(yǎng)學生能力方面有著不一般的作用。在之前的基礎數(shù)學教學上積累了豐富的經(jīng)驗，為了適應教育改革的需要，還應該進一步研究高職數(shù)學教學能力培養(yǎng)的問題，制定出具體的、可操作的教學方法和評價方法。

（3）在非智力因素方面

目前，隨著社會信息量的快速增長、科學技術的高速發(fā)展、行業(yè)競爭力的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學生不僅有扎實的文化基礎、過硬的專業(yè)技術知識，而且還需要有敏銳的思考能力、強烈的求知欲、廣泛的適應力和頑強的意志力。這些良好的心理品質要通過多種渠道對學生進行教育，而數(shù)學無疑是培養(yǎng)學生這些心理品質的最好的學科之一。在數(shù)學的學習過程中，通過對數(shù)學基礎知識的理解和掌握，學生可以學會許多重要的思考方法以及邏輯思維。通過解答不同層次、不同類型的數(shù)學問題，學生不僅鍛煉了意志品質，還樹立了精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學生經(jīng)過周密思考、反復研究才能解決的問題，更有助于培養(yǎng)學生的意志品格和克服困難的精神。

3. 高職數(shù)學教育改革的思路

（1）針對性教學

由于學生基礎數(shù)學素質參差不齊，基礎較差的自然對數(shù)學興趣不大，就會陷入一個惡性循環(huán)，更加不愿意學習，這時高職數(shù)學在教學過程中就會有難度。所以，在高職數(shù)學課堂教學中，要求更新教學觀念，更加有針對性的施展教學工作，不必要求學生掌握高深的數(shù)學理論，而是重視學生對高職數(shù)學基本知識、基本原理和基本技能的訓練，采取貼近學生現(xiàn)有水平基礎來講授數(shù)學知識，從而使每個學生都能學到知識，獲得發(fā)展。

（2）減少過度理論化知識

高職數(shù)學理論定義上相對晦澀難懂，不必太過注重數(shù)學定理和公式的前因后果。因為當前高職數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)應用型的學生而不是做學術研究型的學生，所以只要求學生能運用這些定理和公式分析并解決實際中的問題。所以，在高職數(shù)學課堂教學中，教師不必花過多的時間進行公式證明和理論推導，教會他們理解數(shù)學概念的本質，能夠進行正確的運算即可，便可達到素質教育的目的。

（3）數(shù)學工具的合理運用

隨著當今科技信息技術的發(fā)展，學生素質的培養(yǎng)更應該趨向電算化。對于技術型應用人才來說，從業(yè)之后不會要求他們運用嚴密的思想邏輯來證明、檢驗一個純數(shù)學公式或問題。對學生而言，數(shù)學是從事從業(yè)工作的應用型工具，學數(shù)學的目的是用來解決工作中出現(xiàn)的各種問題。所以，在高職數(shù)學課堂教學中，要充分讓學生學會利用手中的數(shù)學計算工具，會使用計算器計算簡單的算數(shù)以及復雜的數(shù)學公式編制計算解答。高職人才在日后的工作中遇到了數(shù)學問題，是可以通過電腦、計算器等工具得到準確的結果。

結語

總之，隨著知識經(jīng)濟時代和信息現(xiàn)代化時代的到來，新型社會人才對數(shù)學的應用更是無處不在，在各個領域中對研究對象的數(shù)學手段運用將會愈來愈高級。高職數(shù)學課程改革是一項長期而艱巨的任務，雖然目前已經(jīng)取得了一定的成效，但還是要接受教學實踐的不斷檢驗。隨著計算機的全面廣泛應用，更是指導當代人不僅要具備較高的文化素質還應具備一定的數(shù)學素質，所以高職數(shù)學教育對于所有專業(yè)領域的學生來說都是必不可少的學習研究課程。

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