【摘 要】本文主要從當(dāng)前班主任管理方法對于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的不足出發(fā)，以汽車檢測與維修（高級工）專業(yè)某班級為例，重點闡述如何將企業(yè)差異化管理辦法用于當(dāng)前的中職中專班主任管理工作中，為班主任管理工作提供一種行之有效的創(chuàng)新管理理念。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理辦法 " " 班主任管理 " " 差異化管理

一、當(dāng)前中職中專班主任管理工作當(dāng)中存在的問題

（一）班主任身兼數(shù)職，投入時間、精力少，班級缺少活力與凝聚力

當(dāng)今中職中專班主任很多都是兼職，往往還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，這使得班主任對學(xué)生和班級投入的時間、精力和能力都非常有限。在實際管理過程中，班主任往往都是心有余而力不足，最突出的表現(xiàn)為班級缺乏活力與凝聚力。

（二）以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律劃分學(xué)生類別，管理方式單一

傳統(tǒng)班主任管理，將學(xué)生劃分好學(xué)生、一般學(xué)生、壞學(xué)生三類。班主任往往按照固有的方法管理這三類學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績較好、紀(jì)律也好的“好學(xué)生”，主要鼓勵他們繼續(xù)努力就好了。對于學(xué)習(xí)成績一般，紀(jì)律不需要老師操心的“一般學(xué)生”，班主任采取的方式是和平共處原則。對于學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律均不好的“壞學(xué)生”，這部分學(xué)生影響班級扣分，班主任會重點教育學(xué)生的紀(jì)律。這樣簡單粗暴地劃分學(xué)生類別和如此單一的管理方式，必定會打擊學(xué)生的積極性。

（三）對學(xué)生能力的考核采用相同的標(biāo)準(zhǔn)

在班級管理過程中，班主任往往對所有的學(xué)生采取誰能學(xué)好本專業(yè)知識作為唯一的能力考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的結(jié)果把學(xué)生的未來設(shè)定在了一個狹小的空間和領(lǐng)域，缺失個性化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能客觀地評價自己的能力和優(yōu)勢。

二、企業(yè)差異化管理辦法用于班主任管理工作中的意義

企業(yè)差異化管理辦法主張在管理過程中根據(jù)員工的綜合能力劃分為不同的群體，針對每個獨立群體提供對策性建議，并給予不同群體不同的管理辦法和獎勵機制，最大限度地調(diào)動員工的才能，發(fā)揮員工的主觀能動性，為企業(yè)創(chuàng)造最大的價值。實踐證明，在班主任管理中借鑒企業(yè)差異化管理辦法是行之有效的。

（一）它激發(fā)了學(xué)生的積極性，使班級更具有活力和凝聚力

融入企業(yè)差異化管理辦法的班主任管理主張根據(jù)學(xué)生的綜合能力進行分類，并按不同的群體制定不同的培養(yǎng)方法、目標(biāo)和激勵機制，這樣更能全面肯定和發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，使每個學(xué)生在班級里有所作為，進而增強班級的活力和凝聚力。

（二）它突破了對學(xué)生能力考核的單一性，實現(xiàn)了教師對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)

企業(yè)差異化管理辦法主張以學(xué)生的綜合能力進行群體劃分，這樣的類別劃分方法更合理。它突破了傳統(tǒng)的以紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績劃分學(xué)生類別的單一考核標(biāo)準(zhǔn)，多元地評價學(xué)生，使學(xué)生清楚地認識到了自己的優(yōu)勢和不足。在學(xué)生樹立自信的同時，也使教師能客觀全面地評價學(xué)生，并給予學(xué)生準(zhǔn)確有針對性的指導(dǎo)。

三、企業(yè)差異化管理辦法具體運用于班主任管理工作中

企業(yè)差異化管理主張根據(jù)不同的屬性對員工進行群體劃分，并針對不同的員工群體進行有針對性的管理，力求達到讓每個員工從事符合其個性的工作。

（一）根據(jù)不同的專業(yè)和班級劃分為不同的群體

在實際操作過程中，我將汽車檢測與維修（高級工）專業(yè)該班級學(xué)生分為學(xué)習(xí)科研、技術(shù)專研、經(jīng)營銷售、文體特長、管理經(jīng)營這五個群體。當(dāng)然，針對不同的班級，在實際操作過程中，可根據(jù)實際情況進行深層次的細分和修改。

（二）根據(jù)學(xué)生綜合能力進行分群

確定班級群體后，根據(jù)學(xué)生綜合能力將學(xué)生進行分群。同時，我參考企業(yè)的能力評估指標(biāo)，制定以下五個指標(biāo)，考核學(xué)生的綜合能力。1.知識、技能方面;2.邏輯思維能力;3.創(chuàng)新能力;4.人際溝通能力;5.表達能力，主要考核學(xué)生的語言表達、文字表達能力。在制定考核指標(biāo)后，我們可以針對群體的特點對每個考核指標(biāo)制訂權(quán)重，當(dāng)然在制定權(quán)重過程中，我們需要注意的是，要考慮到每個群體的考核側(cè)重。經(jīng)營銷售群體以考核學(xué)生的人際溝通能力和表達能力為側(cè)重點，文體特長群體以考核學(xué)生的知識、技能方面和表達能力為側(cè)重點。

（三）根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生分群

在企業(yè)中，員工群體分群后，一般不會輕易變更，但是中職學(xué)校管理跟企業(yè)管理畢竟存在差異，學(xué)生群體的自我約束力和自主能力的評估跟企業(yè)員工還有一定的差距，所以對于學(xué)生客戶群體的歸類是一個動態(tài)調(diào)整的過程，很多時候仍需要班主任進行引導(dǎo)。調(diào)整的原則如下：①以學(xué)生意愿為導(dǎo)向。②動態(tài)進行觀察和教育指導(dǎo)。班主任需要對各個群體實時跟蹤觀察其中個體的行為和變化，適時地進行群體調(diào)整。③進行優(yōu)化組合。當(dāng)基本確定學(xué)生群體后，如何進行優(yōu)化組合，是開展工作的難點。既要考慮同一群體學(xué)生的情況，又要考慮不同群體的學(xué)生情況，必須做到具體情況具體分析。

（四）針對不同的群體制定不同的培養(yǎng)方法、目標(biāo)和激勵機制

借鑒企業(yè)差異化管理辦法，在對學(xué)生分好群體的基礎(chǔ)上，我們要對不同的群制定不同的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)以及激勵機制。還是以汽車檢測與維修（高級工）某班級為例，針對學(xué)習(xí)科研群體，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力;針對技術(shù)專研群體，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和專研能力;針對文體特長群體，我們重點培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì);管理經(jīng)營群體我們重點培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、營銷能力和實踐能力，并經(jīng)常給該群體創(chuàng)造有針對性的社會實踐機會。

四、結(jié)語

作為職業(yè)學(xué)校教師的我們，一直致力于探討如何改進和完善中職中專班主任管理辦法。在本人的實踐過程中，融入企業(yè)差異化管理辦法，根據(jù)學(xué)生的綜合能力劃分為不同的群體，并制定不同群體的培養(yǎng)方法、目標(biāo)和激勵方式的運用，對改進、完善當(dāng)今的中職中專班主任管理方式都是行之有效的。

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