【摘 要】我園開展課題“主題下思維數(shù)學(xué)的專題培訓(xùn)中有關(guān)思維數(shù)學(xué)的研究課”為此開展“圖形變變變”這節(jié)研討課，讓老師們通過實(shí)例更好地認(rèn)識(shí)和了解思維數(shù)學(xué)?；顒?dòng)中用變魔術(shù)的游戲來(lái)吸引幼兒，讓孩子們?nèi)ジ惺芩季S數(shù)學(xué)的趣味性，讓幼兒大膽探索思考，整個(gè)磨課中讓我們感到思維數(shù)學(xué)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確的定位，教師要巧妙地引導(dǎo)孩子，思維數(shù)學(xué)的材料要精練運(yùn)用，問題更要合理的設(shè)計(jì)，思維數(shù)學(xué)的語(yǔ)言更要正確的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】思維數(shù)學(xué) " "磨課 " "反思

一、背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)思維數(shù)學(xué)的重要和有趣?！庇螒蚴怯變簣@一日生活中的最重要組成部分，在這項(xiàng)兒童最喜歡的游戲活動(dòng)中，其中蘊(yùn)藏了許許多多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，幼兒在玩建構(gòu)游戲中運(yùn)用了許許多多形狀色彩各異的積木來(lái)建構(gòu)自己所搭的房子或其他建筑物，等幼兒搭好后，教師可將幾何知識(shí)和分類的問題引發(fā)出來(lái);幼兒會(huì)邊游戲邊點(diǎn)數(shù)，從而提高了幼兒的數(shù)數(shù)能力，并在不知不覺中學(xué)到了正確的認(rèn)知幾何形體的知識(shí)。用孩子們生活中常見的圖形，將它們各自等比的圖形疊在一起讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題，在游戲中感受圖形重疊的奧妙，鍛煉孩子們的觀察力和判斷能力。

二、磨課三步曲

（一）一步定稿——熱鬧只是浮光掠影

圖形變變變是一節(jié)邏輯思維很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，是孩子們?cè)诓僮髦刑剿鲌D形重疊的奧秘，并會(huì)用自己的方法數(shù)出重疊圖形的數(shù)量的。在這次活動(dòng)中，感覺整個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，老師自身沒有很好地理解本次活動(dòng)的價(jià)值，導(dǎo)致孩子們?cè)诓僮骱蛿?shù)圖形時(shí)沒有數(shù)對(duì)的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆觽儾恢缽暮蜗率秩?shù)，該怎樣地來(lái)數(shù)。到底本次活動(dòng)的內(nèi)容帶給孩子們一些哪方面的知識(shí)，老師自己首先要先把教案的內(nèi)容熟悉，再?gòu)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中找言語(yǔ)的不足，每句話該怎樣和孩子們說(shuō)，在孩子們出現(xiàn)重?cái)?shù)的現(xiàn)象時(shí)，教師該怎樣去解決。

活動(dòng)后我對(duì)自己的這節(jié)圖形變變變活動(dòng)進(jìn)行了的反思：首先，自己對(duì)教案還不是很熟悉，沒有很好地去思考問題，再加上課時(shí)和孩子們互動(dòng)太少，本次活動(dòng)的目標(biāo)不明確，重點(diǎn)沒有很好的把握，把重點(diǎn)定在了孩子們擺圖形上。其次，自己的語(yǔ)言過于小學(xué)化啦！

總之，師幼之間、幼幼之間這種交流合作式的互動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)形式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，促進(jìn)幼兒的思維和學(xué)習(xí);這種學(xué)習(xí)還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的幼兒，增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互了解，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)和合作能力。交流合作式的互動(dòng)也使幼兒學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了處理分歧意見，學(xué)會(huì)了分享學(xué)習(xí)成果。

（二）二步思變——顧此失彼

在第一次課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我充分考慮了幾位老師提出的建議，重新整理了教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些修改，并加入了新的環(huán)節(jié)。

從整個(gè)二研活動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)看，教師制定的目標(biāo)在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得很好，每個(gè)環(huán)節(jié)的最終目的都是讓孩子們數(shù)對(duì)自己的圖形，找到最難發(fā)現(xiàn)的圖形在哪里;每個(gè)環(huán)節(jié)都是從孩子的角度出發(fā)，一層一層的讓孩子們理解并找出數(shù)的方法，避免多數(shù)少數(shù)的現(xiàn)象。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師其實(shí)沒有必要讓孩子們統(tǒng)計(jì)出一共有多少個(gè)圖形，只要孩子們找對(duì)就可以了！在本次活動(dòng)中用一個(gè)變魔術(shù)的情景來(lái)銜接各個(gè)環(huán)節(jié)還是很好的，提高了孩子的興趣和積極性。

教師的主要目標(biāo)落實(shí)主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)。1.三個(gè)三角形還想來(lái)變魔術(shù)，這次它想請(qǐng)小朋友們幫忙，怎樣讓三個(gè)三角形變出更多的三角形來(lái)？并數(shù)一數(shù)你變的三角形的數(shù)量。2.幼兒操作（教師提醒幼兒讓三角形的身體轉(zhuǎn)一下、扭一扭會(huì)怎么樣呢）?，F(xiàn)在我們看看哪個(gè)小朋友變的三角形最多？教師找幼兒把自己擺放的圖案放在黑板上，讓小朋友進(jìn)行觀察，哪種變法圖形是最多的？有幾個(gè)？你在數(shù)的時(shí)候是怎樣把三角形的數(shù)量數(shù)對(duì)的呢？（從大到小）。4.小結(jié)。小朋友們都很能干，用三個(gè)三角形變出了這么多的三角形，并找到了數(shù)重疊圖形的方法：從大到小、從小到大、做上標(biāo)記等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)鞏固。

三、磨課感悟

（一）目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

教育活動(dòng)的目標(biāo)是開展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定著預(yù)期的某種活動(dòng)效果。教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用及效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，所以教師在制定本節(jié)課的目標(biāo)時(shí)一定要從多個(gè)角度去思考，制定出適合本班幼兒發(fā)展水平，有利于幼兒發(fā)展的目標(biāo)。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。注重目標(biāo)的發(fā)展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，以此確定所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)幼兒是否具有發(fā)展價(jià)值。

（二）課堂的巧妙導(dǎo)入

一堂課的好壞，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于課堂的導(dǎo)入。因?yàn)楹⒆幼⒁饬ψ罴械氖窃陂_課的前幾分鐘時(shí)間，在這幾分鐘里能夠抓住孩子的眼球，那么這堂課也就成功了一半。只有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，才能提起孩子的興趣，讓孩子自覺地投入到課堂當(dāng)中去，即所謂的開渠越深，交流越急。

（三）材料的精煉運(yùn)用

課堂導(dǎo)入的材料并不是越多越好，也不是越離奇越好。材料多孩子們的注意力就會(huì)分散;材料越離奇，他們的遐想就會(huì)太偏離軌道，反而達(dá)不到引導(dǎo)的效果。我認(rèn)為導(dǎo)入的材料應(yīng)符合以下特點(diǎn)：材料要精簡(jiǎn)、切合課題，與你所要講的內(nèi)容有導(dǎo)出與被導(dǎo)出的關(guān)系。

（四）語(yǔ)言的正確引導(dǎo)

語(yǔ)言對(duì)于師生之間的交流可以說(shuō)是起著一種黏合劑的作用。比如，在我的第一次課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于語(yǔ)言比較生硬，沒有感染力，缺乏激情，導(dǎo)致后半部分的課堂教學(xué)氛圍較差，整個(gè)課堂情緒越來(lái)越冷。而第二次的課堂教學(xué)幼兒反應(yīng)普遍較好，舉手發(fā)言的不再局限于個(gè)別的幾個(gè)幼兒，幼兒參與課堂的效果好，氣氛活躍。