摘 要：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容力求認(rèn)識(shí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成一般要經(jīng)歷有趣學(xué)習(xí)、樂(lè)趣學(xué)習(xí)、志趣學(xué)習(xí)三個(gè)階段，這三個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步鞏固、深化的過(guò)程。本文針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的狀況，分別從有趣學(xué)習(xí)、樂(lè)趣學(xué)習(xí)、志趣學(xué)習(xí)三個(gè)階段對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容力求認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，這種心理傾向與愉快的情感體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成對(duì)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成一般要經(jīng)歷有趣學(xué)習(xí)、樂(lè)趣學(xué)習(xí)、志趣學(xué)習(xí)三個(gè)階段，這三個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步鞏固、深化的過(guò)程。因此，在培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要利用有趣學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；利用樂(lè)趣學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；利用志趣學(xué)習(xí)堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)志向，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的歸因分析

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線持續(xù)走低，生源素質(zhì)呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。筆者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)氣氛不濃的現(xiàn)象，其原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂課，跟不上教學(xué)進(jìn)度；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)帶有盲目性；對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，移情于課外活動(dòng)；沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)不問(wèn)不顧；教師一言堂灌輸式的教學(xué)模式，不能吸引學(xué)生；課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺少生機(jī)和活力等。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法及途徑

1.利用有趣學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

（1）有趣學(xué)習(xí)就是利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而助推學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有趣學(xué)習(xí)具有短暫性和情境性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的短暫性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣容易消逝，不能持久。學(xué)習(xí)的情境性表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著一定的情境的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著情境的消失而消失。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意向，由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。有趣學(xué)習(xí)又叫情境興趣學(xué)習(xí)，所謂情境興趣學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在具體的教學(xué)情境下，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。情境興趣學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，意味著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已具有一定的主動(dòng)性，標(biāo)志著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。

（2）在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用有趣學(xué)習(xí)的情境性特點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

①讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色。首先，通過(guò)教師的安排，指導(dǎo)學(xué)生備課、寫教案、講課。即使學(xué)生走上講臺(tái)講課照本宣科，也會(huì)給學(xué)生極大的新鮮感，這種新鮮感可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力。讓學(xué)生體驗(yàn)教師的角色，不僅可以增進(jìn)師生情誼，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和行為活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，指導(dǎo)學(xué)生命題、自行組織測(cè)驗(yàn)、 互相批改試卷，教師只做過(guò)程監(jiān)控，這樣可以讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

②設(shè)置教學(xué)情境，師生互動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地活躍課堂氣氛。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中講解曹禺的現(xiàn)代話劇《雷雨》時(shí)，教師先講解戲劇的相關(guān)知識(shí)和話劇的特點(diǎn)，然后，挑選幾個(gè)男女學(xué)生充當(dāng)劇中的不同角色，讓其他學(xué)生擔(dān)任觀眾并做點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生表演時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)人物的性格特點(diǎn)模擬人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生在表演過(guò)程中，既了解了課文的內(nèi)容，又理解了什么是戲劇沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

③利用知識(shí)互動(dòng)游戲和提問(wèn)答疑也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張或疲倦時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生積極參與，例如，成語(yǔ)接龍、猜字、傳話、串句子等，既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、質(zhì)疑，教師予以解答。通過(guò)提問(wèn)答疑，讓學(xué)生主動(dòng)思索，認(rèn)知事物，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.利用樂(lè)趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（1）樂(lè)趣學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二階段。所謂樂(lè)趣學(xué)習(xí)，是指學(xué)生帶著快樂(lè)的情感學(xué)習(xí)。在樂(lè)趣學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)有趣學(xué)習(xí)階段具有一定的穩(wěn)定性，因此，樂(lè)趣學(xué)習(xí)又叫做穩(wěn)定興趣學(xué)習(xí)。穩(wěn)定興趣學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生脫離具體的教學(xué)情境因素，學(xué)習(xí)興趣可以在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間里集中于某一對(duì)象。穩(wěn)定興趣學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，意味著學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，標(biāo)志著學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成。

（2）高職院校除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，還要利用其他途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，開(kāi)設(shè)心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等素質(zhì)教育課程，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

①開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我認(rèn)知和自我管理。高職教育階段既是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能的重要時(shí)期，也是求職擇業(yè)、交友戀愛(ài)的人生關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康教育可以提高學(xué)生的心理沖突調(diào)適能力，培養(yǎng)健全的自我意識(shí)，使之正確認(rèn)識(shí)自我，積極地悅納自我，有效地控制自我、完善自我、超越自我，增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力。讓學(xué)生把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，以天下為己任，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

②開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變學(xué)生固有的就業(yè)觀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。當(dāng)前，很多高職學(xué)生一進(jìn)校門，就想著畢業(yè)后怎樣能找到工作單位就業(yè)，卻很少思考如何利用自己的專業(yè)知識(shí)和興趣特長(zhǎng)自主創(chuàng)業(yè)，因此，就不會(huì)關(guān)注國(guó)家鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不少學(xué)生本來(lái)有自主創(chuàng)業(yè)的條件和先機(jī)，但因缺乏相關(guān)的知識(shí)和教育而陷入就業(yè)的被動(dòng)。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以激勵(lì)學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為今后的職業(yè)選擇，由原先被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

③開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，為提升學(xué)生能力、穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣提供平臺(tái)。第二課堂是拓展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，也是穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。第二課堂包含社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、讀書活動(dòng)、綜合寫作、科技文化與技能、演講溝通等內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)和各類職業(yè)資格培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等提供便利，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)；通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)界名流、業(yè)界翹楚、文體明星來(lái)校舉辦報(bào)告、講座，可以為學(xué)生開(kāi)闊視野，提升綜合素養(yǎng)提供平臺(tái)。通過(guò)綜合寫作、讀書活動(dòng)，開(kāi)展專項(xiàng)征文比賽、案例分析比賽、讀書心得交流會(huì)，可以為提高學(xué)生寫作能力及分析、解決問(wèn)題能力提供平臺(tái)；通過(guò)主辦主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展辯論賽、演講賽、思辨會(huì)，可以為增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)交流能力提供平臺(tái)。

3.利用志趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)志向

（1）志趣學(xué)習(xí)就是學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣與自己的志向結(jié)合以來(lái)，把學(xué)習(xí)完全變成一種自發(fā)行為。它是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的第三階段。志趣學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣持久性的特點(diǎn)。志趣是興趣與志向的統(tǒng)一，學(xué)生一旦過(guò)渡到志趣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)就有一種難以割舍的情感，因此，志趣學(xué)習(xí)也叫志向興趣學(xué)習(xí)。志向興趣學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的學(xué)習(xí)已趨于專注和理性，并逐漸成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要和個(gè)性特征。志向興趣學(xué)習(xí)的出現(xiàn)意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性顯著提高，標(biāo)志著學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度的最終形成。

（2）堅(jiān)定的理想信念、良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生形成志趣學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦專注于學(xué)習(xí)且有了理性的認(rèn)知，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的一種內(nèi)在需要和個(gè)性特征。理想信念教育是高職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高職院校學(xué)生的志趣學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育是高職學(xué)生形成志趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。理想信念教育是一種思想意識(shí)范疇的教育活動(dòng)，開(kāi)展理想信念教育要根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生個(gè)性差異，有針對(duì)性地開(kāi)展。首先，要尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)理想信念的追求，引導(dǎo)其樹(shù)立崇高的理想信念；其次，要堅(jiān)持主題教育培訓(xùn)，深入開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育，引導(dǎo)高職學(xué)生把個(gè)人理想與國(guó)家和民族的理想緊密聯(lián)系起來(lái)；再次，要有效利用先進(jìn)的信息技術(shù)，例如，運(yùn)用QQ、博客、微博、微信、手機(jī)報(bào)、手機(jī)短信等雙向、多向的現(xiàn)代化交流方式，進(jìn)行教育引導(dǎo)；最后，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的理想信念教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

②良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生形成志趣學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情來(lái)源于學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛走進(jìn)大學(xué)的高職學(xué)生大都是幼稚、懵懂的，教師要及時(shí)提醒并指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)自己的人生。學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，首先，要做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能等，即要弄清楚自己想干什么、自己能干什么、自己應(yīng)該干什么；其次，還要了解本專業(yè)的地位、形勢(shì)以及本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從中選擇最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的因素，制定適合自己的人生規(guī)劃。

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)既是有趣學(xué)習(xí)、樂(lè)趣學(xué)習(xí)、志趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程，也是知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的養(yǎng)成過(guò)程。高職院校的教育工作者只要遵循教育的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法，有教無(wú)類地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，高職院校的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)慢慢改善。

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（作者單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院）