摘要：《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中階段的英語課程要有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)揮，高中英語課程必須具有選擇性，力求多樣化，為每個學(xué)生都提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點(diǎn)高中都成立了由尖子生組成的實(shí)驗班。然而，對尖子生的培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的工程，面對這些教學(xué)對象，只有采取有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能達(dá)到行之有效的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識和了解尖子生，做好培優(yōu)工作，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲，充分施展其才能并促進(jìn)他們的成績不斷地推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：尖子生 實(shí)驗班 行之有效的教學(xué) 推進(jìn)

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)?；ハ啾鹊亩际羌庾由藬?shù)，以此提高整個學(xué)校的聲譽(yù)。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點(diǎn)高中都成立了有尖子生組成的實(shí)驗班。對這樣的教學(xué)對象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)，是每一個擔(dān)任實(shí)驗班英語教學(xué)的教師必須面對的教學(xué)研究課題。如何使他們在高中階段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語教育必須面對的問題。

樂亭一中于2012年招錄了首屆實(shí)驗班的學(xué)生，從那時起，我有幸承擔(dān)起實(shí)驗班的英語教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，就如何對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實(shí)驗班學(xué)生的要領(lǐng)

實(shí)驗班的學(xué)生幾乎都具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時實(shí)驗班的學(xué)生還具有對學(xué)科知識強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，個性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對英語這門學(xué)科來說，實(shí)驗班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)驗班學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點(diǎn)，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實(shí)考驗，又要在口語，聽力等綜合語言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時的教學(xué)中，力爭做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

2 培養(yǎng)實(shí)驗班學(xué)生的具體措施

2.1 增強(qiáng)信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。

列夫·托爾斯泰說：“一個有信念者所開發(fā)出的力量大于99個只有興趣者?！痹谄綍r的英語教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅強(qiáng)的信念：要考入一流的大學(xué)，英語就必須在130分以上，在各種各樣的英語考試中，試題簡單就要考到140分左右，試題難時英語分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動過程中，我會利用一切可以利用的機(jī)會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過對實(shí)驗班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無意之間對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭讓學(xué)生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會“巧學(xué)習(xí)”。

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語老師， 我們在平常教學(xué)中傳授知識固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語，讓英語教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會學(xué)英語，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語課堂是英語教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個重要陣地。實(shí)驗班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會更上一層樓。 因此，我在平時教學(xué)中，總會對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語閱讀方法的指導(dǎo)；寫作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語的方法指導(dǎo)；聽力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語言是學(xué)會的，不是老師教會的”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問。要求他們平時多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問題不能依賴?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。

有位語言學(xué)家也曾說過：“語言是學(xué)會的，不是教會的?！边@就是說語言更適合自學(xué)。實(shí)驗班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們成為英語課堂教學(xué)“主講人”。

學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語教材每一單元都是一個話題，其中語言部分則圍繞某一話題對某種交際英語或語法的運(yùn)用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語言點(diǎn)有哪些，如何理解這些語言點(diǎn)。圍繞本單元的交際英語和主要語言點(diǎn)，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計。實(shí)際上，學(xué)生備課的過程是一個很好的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，我會向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評。

學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際解決問題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會學(xué)”。

我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實(shí)驗班的學(xué)生更好對學(xué)習(xí)英語搭建了廣闊的平臺。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實(shí)驗班的學(xué)生非常具備這些自我解決問題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語語法為例，我是按照以下方法來展開教學(xué)的。

1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會很枯燥，效果也不佳；而如果通過把生動具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很容易被調(diào)動起來。因此，在學(xué)習(xí)英語語法時，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識的黃金時刻。學(xué)生總結(jié)完知識結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時間進(jìn)行小組討論探究。實(shí)驗班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問題能力強(qiáng)，經(jīng)過組內(nèi)討論，學(xué)生對知識的理解和掌握就更深入了。對于一些比較難的知識點(diǎn)，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強(qiáng)他們的信心。

3. 教師精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過程中臨時暴露出的疑點(diǎn)則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語言來講清思路，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗“我樂學(xué)”。

實(shí)驗班的學(xué)生思維敏捷，知識面廣。在提高英語能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。我們經(jīng)常聽到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語文化，體驗英語語言。久而久之，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生為報刊雜志投稿，參加報社的英語口語、書面辯論賽等活動。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生們其實(shí)也是在學(xué)習(xí)英語。多一次展示自己的機(jī)會，就多一次獲得經(jīng)驗的機(jī)會。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語思辨能力及英語表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心和勇氣。

結(jié)束語：

經(jīng)過高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，我校實(shí)驗班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績。在今后對實(shí)驗班學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭取為開創(chuàng)樂亭一中實(shí)驗班英語學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異[J].外語教學(xué)與研究，1995：8.

3. 周燕.教師是外語學(xué)習(xí)環(huán)境下提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵[J].外語教學(xué)與研究，2010，（4）：295.

4. 李吉林. 讓情境教育的亮點(diǎn)亮起來——兒童快樂、高效學(xué)習(xí)的范式[J].人民教育， 2013（15-16）