摘 要：高中地理新課標指出，興趣的培養(yǎng)是學習高中地理重要的教學方法之一。興趣是最好的老師，萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”高中學生求知欲特別旺盛，是探究新知和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時期。高中地理因其學科的特點，有它獨有的魅力和優(yōu)勢，它涵蓋的內容是其他學科所無法比擬的。但高中地理隨著學習的深入，理論性加強，變得開始有些抽象了，學生學起來有些吃力，長時間的這樣下去，學生漸漸失去興趣和在學習的熱情。因此，在高中地理學習中，培養(yǎng)學生學習興趣成了高中地理教學的重要任務，也是地理教師對教學藝術更高的追求。

關鍵詞：高中地理 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

為了適應高速發(fā)展的社會，就必須使自己成為全面發(fā)展的新型復合人才，才能在人才競爭中永遠立于不敗之地。因此，學生的學習不只是在求學的青春時代，而是終身的學習，學海無涯，學無止境，所以，教師必需激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生熱愛學習的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，而高中地理的學習尤為明顯，它涉及面很廣，山川河流，風土人情，異域風情，如詩如畫，讓我們了解地域的變遷，悠遠的歷史，積淀的文化，美麗的風光，還有神秘的傳說和我們敬畏的造化的神奇。這些，都可以讓我們地理教師盡情發(fā)揮，創(chuàng)設有關的地理知識的情境，激發(fā)學生對大自然的神往，從而激發(fā)學習興趣。英國有句諺語：“興趣是不會說謊的。”興趣會讓平淡的傳統的地理課堂變的活潑生動，興趣會給傳統的地理課堂注入鮮活的生命，興趣會讓學生產生強大的好奇心和再學習的信念，興趣帶來的高效學習常常讓教師震驚。童第周曾說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！迸d趣會創(chuàng)造奇跡，學生好學樂學，在輕松愉悅的氛圍里，即學到豐富的地理知識，在潛移默化中，又把握了學習地理的方法，受益匪淺。因此，培養(yǎng)學生地理學習的興趣，是高中地理教學實現素質教育的關鍵，是新型教育模式的突破口。那么，如何培養(yǎng)高中學生地理學習的興趣呢？

1了解影響地理學習興趣的主要因素

成功的教學過程會激發(fā)學生的學習興趣，而成功的教學過程的行程，離不開教材內容，學生，教師的完美配合。

1.1教材內容是地理學習興趣的源泉

地理感性知識鮮明地體現著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理學科的特殊性，往往造成感知的困難，而直接觀察必須走出教室，走到廣闊的天地，可是這種不現實性就造就了啟發(fā)興趣的關鍵點，這些只是在學生的頭腦里很模糊，又大多是學生急于想知道的知識點，教師抓住機會，因勢利導，借助特定的教學手段，比如電子白板，可以實現課堂的翻轉，那么多無形的知識在頭腦里立體豐滿起來，學生的興趣立即被調動，全身投入，學習效果事半功倍。地理基礎知識是綜合的，蘊藏著豐富多彩的地理奧秘，概念是分析歸納的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是綜合而來的。諸如此類，如果學生沒有樂學的因子，而是機械的木偶式的記憶，雖然有時記住了，也只是短暫的記憶，對學習長期性的特點來說，是得不償失的?！案吲d學來的東西是不會忘記的”，興趣是最好的老師，在理解的基礎上的記憶，會是長長久久的，因為對知識的體驗得來的是經驗，經驗會伴隨人的一生，是不會隨時間淡漠的，反而歷久彌新。

1.2 學生是地理興趣發(fā)展的主體

學生對掌握著主動權的學習感興趣。在地理課堂，地理教師應尊重學生，把學生看成是學習的主人，尊重學生的差異，因材施教，讓每一位學生在你的課堂都有自己的問題，找到自己的位置，學有所得，學生主動探究，參與活動，構建知識網絡，這樣的學習，會使學生體驗到學習的生機勃勃，品嘗到主動獲得真知的快樂和幸福。激發(fā)起它們想探究更多地理知識的興趣，所以，毋庸置疑，學生是地理興趣發(fā)展的主體。

1.3教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素

教師既是學生學習活動的領導者、控制者，又是知識信息的提供者。教師在課堂上，應該放下師者的權威，主動走進學生，了解學生的學習興趣所在，然后再自己的課堂，融入引發(fā)學生興趣點元素，使學生迸發(fā)學習的熱情，鼓勵創(chuàng)新，贊賞求異，激發(fā)智能。同時，地理教師也可以和語文教師一樣，用幽默的語言點燃學生興趣的火苗，也可以用自己的教學激情感染學生。地理課堂的高效，離不開地理教師靈活多變的教學手段啟發(fā)誘導；學生學習地理的高效，也得益于地理教師精心準備的情境和潛移默化的培養(yǎng)，因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。

1.4地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設備、地理專用教室、地理圖冊，外面廣闊的地理環(huán)境等都是地理知識內容的載體，是地理教學內容——興趣源泉流向學生的“渠道”。它給學生直觀的感受，使地理知識由抽象變得具體可感，并且，這些教具學學具，很吸引學生的眼球，引發(fā)學生有益的注意，激發(fā)學生對地理知識、技能渴求，運用地理知識，利用現有的教學工具，學以致用，動手實踐，加深對知識的理解?？梢哉f，地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件。

2注重培養(yǎng)地理學習興趣的方法

2.1提高教師素質，是激發(fā)高中學生學習地理興趣的關鍵

高中學生看似成熟的一個群體，實際上他們的心思很單純，他們往往因為喜歡這個老師而愛屋及烏的喜歡這個老師教的學科。地理教師要抓住學生的小心思，努力提升自己的教育教學水平。首先轉變傳統的教學模式，要有改革的決心，并在教學中落到實處。多學習先進的教學理論，充實自己的常規(guī)教學，在每一地理課堂上，教師最大限度的利用教學資源，讓學生耳目一新，喚起學生求知欲和探索精神。同時，關愛學生，須知，愛是最好的教育，新進學生，和學生成為朋友，這樣，學生在知識上崇拜你，在心理上愛戴你，“親其師，信其道”。師生之間建立起良好的新型關系，形成融洽的課堂氛圍，在如此溫馨環(huán)境下，學生的各方面情感都被調動起來，就會達到滿意的學習效果。所以，地理教師提高自己，改變教學模式，有利于激發(fā)學生學習地里的興趣。

2.2形式多樣的教學方法，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，增強學生學習地理的興趣

（1） 形象的比喻，詼諧的語言可以提高學生的興奮點

在高中地理課堂上，有許多知識點可以用恰切的比喻來講解。比喻的運用，因其生動形象，給人真實之感，使人如身臨其境，如沐春風，不僅有獲得知識的愉悅，更能陶冶情操，感受大自然的美好和神奇。幽默詼諧的語言是語言的最高境界，恰當的幽默會起到畫龍點睛，錦上添花的作用。會使漠然的學生有生動的表情，吸引注意，融入課堂，又會讓學生大笑不止，回味無窮，每每想到這句幽默的話，就自然而然的記起有關的地理知識。不僅如此，幽默的語言還會使平淡的地理課堂充滿生機，達到輕松學習知識的目的。

（2） 歌訣、諺語或謎語的穿插，激趣課堂

地理知識具有很豐厚的文化，蘊藏了很多與詩歌、諺語和謎語有關的內容，把那些難以理解記憶的知識點讓學生改編成謎語，不僅朗朗上口，更會強化記憶，而把章節(jié)知識串成歌訣，可以使本章知識體系系統化，學生理解起來就會很容易了。

（3） 問題情境的創(chuàng)設，啟迪思維

地理教師應善于創(chuàng)設問題情境，利用問題串，引發(fā)學生思考，層層深入，探索知識的奧秘。一般情況下，問題由淺入深，每位學生的能量都被發(fā)掘出來，都能獲得成功的滿足。在學生已有的知識儲備下，教師不斷加深問題，激發(fā)有能力的學生進一步探索，教師給于足夠的時間空間，可以讓他們合作探究，尋找多方面多角度思考解決問題，推動學生思維不斷創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造的火花，學 “學源于思，思源于疑”。疑是思之始，學之端。提出問題能創(chuàng)設問題情境，造成學生認知上的矛盾，為學生提供思維的線索，指出思維的方向，使學生的求知心理產生活躍欲試之勢，學習興趣盎然。

（4） 采用直觀教學手段

信息技術是最直觀的教學手段，高中地理課堂連接信息技術，會讓地理課堂聲情并茂，充滿情趣，轉動的星球，流動的河流，綿軟的云朵，青翠的山巒，在學生眼前展開如詩的畫卷，學生沉醉其中，全神貫注。這些鮮活的信息刺激著學生的各種感官，把抽象化具體，把平面變立體，把不可能變?yōu)榭赡?，讓地理課堂靈動起來，學生的學習情趣油然而生，那廣袤的地理世界讓學生在感嘆自然的魅力的同時，在學生的胸臆中，也生發(fā)起對祖國美麗山河的無限熱愛。

（5） 穿插具體的故事，使中學地理教學富有趣味

地理故事，代表了地理風貌人文風情的形成，充滿了形象的地理知識，學生對這些奇異的自然景觀興趣盎然，教師在地理課堂里，有意識的講述地理故事，或者讓學生收集整理這課的故事傳說，能很大程度喚起學生的學習地里的興趣，主動探討，發(fā)散思維，開動腦筋，解決學習中的困難。

美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。每一位地理教師都一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，因人施教，靈活采用多種教學方法創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握激發(fā)興趣的方法，適時調動學生學習的積極性、主動性，讓學生熱愛地理，樂學地理。

參考文獻

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[3] 《東西南北》 2010年第13期 興趣是最好的老師

[4] 《中學文科》 2008年第12期 如何激發(fā)中學生學習地理的興趣