摘要：為了實現(xiàn)給排水科學(xué)與工程專業(yè)水處理生物學(xué)教學(xué)的改革目標(biāo)，本文從改革培養(yǎng)方案入手，對水處理生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的重組與優(yōu)化，從而提高學(xué)生的工程實踐能力。

關(guān)鍵詞：工程能力水處理生物學(xué)培養(yǎng)方案課程內(nèi)容教學(xué)方法

中圖分類號： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

《水處理生物學(xué)》在高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)中是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這門課程的學(xué)習(xí)直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，因此，本文從改革課程教學(xué)、加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力、增加實驗學(xué)時上入手，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的給排水專業(yè)人才，滿足現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要。

1 改革目標(biāo)

（1）使給排水科學(xué)與工程專業(yè)中的水處理生物學(xué)這門課程的教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，進(jìn)一步懂得將微生物學(xué)原理、技術(shù)和方法應(yīng)用于水處理工程，提高學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。（2）構(gòu)建給排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。

2 培養(yǎng)方案的改革

（1）對課程用途和課程地位的重視

微生物學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展將會推動排水科學(xué)與工程專業(yè)技術(shù)的前進(jìn)。在這門課程開課之前，首先要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)《水處理生物學(xué)》的目的，讓他們知道該課程的用途，以及在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的重要地位，學(xué)習(xí)這門課程對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的幫助，將會對污水處理工程產(chǎn)生極大的社會效益。

（2）教學(xué)計劃的調(diào)整和改革

隨著社會的發(fā)展，給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求，越來越注重實踐能力的提高。因此，培養(yǎng)出能夠理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀人才，就必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依據(jù)對本課程教學(xué)改革的目標(biāo)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，增加實驗和實踐學(xué)時，讓學(xué)生在這些實踐環(huán)節(jié)中掌握水處理生物學(xué)的相關(guān)技能和知識，保證該課程的知識體系在實踐工程中的應(yīng)用。

（3）考核方式的改革

嚴(yán)格而又科學(xué)的考核方式，能夠準(zhǔn)確地評估學(xué)生對課程知識的掌握情況，同時也為任課教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。為了系統(tǒng)全面的對學(xué)生進(jìn)行考核，在《水處理生物學(xué)》這門課程的考核上，采取了全方位的考核方式與辦法。學(xué)生成績的給定主要包括三個方面，分別是期末考試成績的70%、平時考核成績的15%、以及實驗考核成績的15%，這三面分別從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣就可以全面、科學(xué)地反映學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果，每個考核環(huán)節(jié)中又包括多個考核側(cè)重點。

3 課程內(nèi)容改革

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

水處理生物學(xué)這門課程知識點相對較多，所涉及到的知識領(lǐng)域也非常廣，因此，針對給排水科學(xué)與工程專業(yè)的特點，特對這門課程的教材內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化。首先，針對原有教材中知識點比較簡單，容易理解的內(nèi)容，在課堂上少講、精講，盡量留給學(xué)生課下去自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其次，教材中可能存在一些內(nèi)容與其他專業(yè)課知識點重復(fù)，在其他課程中已經(jīng)講授，在這里為了避免重復(fù)性講授，就應(yīng)該少講，或者是點到為止。第三，根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)?shù)卦黾恿讼嚓P(guān)專業(yè)知識點，使整個教學(xué)內(nèi)容更加豐富和完整。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實驗、實際相結(jié)合

生物的特性與用途是根據(jù)生物在水體環(huán)境中的實際應(yīng)用和作用來講解的，這樣做可以取得很好的效果，能讓學(xué)生深刻了解到微生物在水體環(huán)境中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為未來的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)新工藝相結(jié)合

水處理生物學(xué)是一門由普通生物學(xué)、普通微生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)和水質(zhì)工程學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科。隨著生物學(xué)和水處理工藝的不斷更新和發(fā)展，教師也應(yīng)該將新技術(shù)新工藝引入到教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新自己的知識體系和結(jié)構(gòu)。

（4）教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合

教師都有自己的科研團(tuán)隊，可以吸納學(xué)生加入，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新能力，另一方面可以使教師在教學(xué)中將先進(jìn)的技術(shù)和理論融入課堂。學(xué)生因為參與了項目的研究，在課堂上會更有興趣聽老師講解并積極思考。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究相輔相成，很好地結(jié)合起來，對增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新與全面發(fā)展起了重要作用。

4 教學(xué)方法與教學(xué)技能改革

（1）現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

使用多媒體技術(shù)、微課、計算機(jī)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能把教科書上抽象的內(nèi)容借助影像、動畫、錄像、圖片等方式展示出來，可以更形象更準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞水處理微生物方面的知識，減少上課畫圖時間，增加課堂知識容量，同時由于動畫的引入，也可使教學(xué)變得形象生動，使枯燥無味的理論講授，變得直觀和容易理解。多媒體課件使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了徹底改觀，極大地提高了學(xué)生聽課的主動性。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)技能的靈活應(yīng)用

要想取得好的教學(xué)效果，教學(xué)方法和教學(xué)技能很重要。啟發(fā)式的、開放式的、探究式等教學(xué)方法是大力提倡的。課題上以學(xué)生為主體，多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思維，多動腦，多思考，積極參與到課堂討論中來。引入全新的教學(xué)模式，摒棄教師一味講解，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力和創(chuàng)新能力為主。

（3）增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

多布置些課后作業(yè)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱文獻(xiàn)資料，了解本領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，形成報告上交，計入總成績。增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)束語

為了提高給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力，對給排水科學(xué)與工程專業(yè)的《水處理生物學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，從制定新的培養(yǎng)方案入手，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，更新教學(xué)體系，為增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和工程能力做堅實的保障。

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