摘要：伴隨信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)對人們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)教育得到了世界各國的普遍重視。信息技術(shù)是一門實(shí)用性較強(qiáng)、具有時(shí)代特征的現(xiàn)代化課程，是學(xué)生將來使用社會(huì)發(fā)展需要的必備技能。筆者從研究高中信息技術(shù)教學(xué)存在的幾組矛盾入手，探究處理信息技術(shù)教學(xué)中矛盾的方法，尋找到一條能夠符合學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)之路，以提高全體學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞“高中信息技術(shù) 矛盾 方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

在信息時(shí)代，信息技術(shù)能力成為人們適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力，也是人們學(xué)習(xí)、工作的得力助手。信息技術(shù)課程，貫穿小學(xué)到高中的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。由此可見，教育部門對信息技術(shù)教育的重視程度。然而，在信息技術(shù)教學(xué)的落實(shí)中又是另外一番情景，尤其是到了高中階段，因?yàn)樯龑W(xué)壓力和信息技術(shù)不作為高考科目的雙重因素，很多學(xué)校忽視了信息技術(shù)課程的開設(shè)或者落實(shí)到位，導(dǎo)致信息技術(shù)教育的嚴(yán)重滯后。作為信息技術(shù)教師，對信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入地思考，并嘗試者解決其中的矛盾。

高中信息技術(shù)教學(xué)存在的幾組矛盾：

一.教學(xué)內(nèi)容的豐富與課程開設(shè)不足的矛盾。

高中信息技術(shù)教材編排的內(nèi)容十分豐富，并且具有很強(qiáng)的使用價(jià)值，對學(xué)生今后的生活、工作有很大的輔助作用，比傳統(tǒng)教育科目更具學(xué)習(xí)價(jià)值。但是，在普通高中的課程安排中，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課。因?yàn)椴皇歉呖伎荚嚳颇?，學(xué)生很少會(huì)花費(fèi)課外時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上。有時(shí)，由于某些原因信息技術(shù)課還可能被侵占，教學(xué)時(shí)間更顯不足。信息技術(shù)是一門操作實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下通過操作、實(shí)踐，方能學(xué)習(xí)到真正的信息技術(shù)技能。教材中的任何一個(gè)知識點(diǎn)，都可能會(huì)成為一節(jié)課的學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容。比如，簡單的“文件的類型”學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)引發(fā)學(xué)生具體的疑問，學(xué)生會(huì)將自己平日在應(yīng)用中遇到的問題帶進(jìn)課堂。由于學(xué)生遇到的情況各不相同，教師解答起來會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容的豐富、操作實(shí)踐需要大量的時(shí)間與課程開設(shè)不足的矛盾，是目前普通高中信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問題，也是導(dǎo)致信息技術(shù)教育嚴(yán)重滯后、跟不上學(xué)習(xí)文化素質(zhì)的一個(gè)重要原因。

二.教學(xué)內(nèi)容編排與學(xué)生程度不一致的矛盾。

信息技術(shù)教材的編排，從小學(xué)到高中按照從低到高的知識體系進(jìn)行。從理論上講，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但是，由于手我國目前應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校在九年義務(wù)教階段弱化甚至忽視了信息技術(shù)教育，學(xué)生的信息技術(shù)知識大半來自自學(xué)，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性。到了高中階段，很多學(xué)生的信息技術(shù)技能，仍停留在瀏覽網(wǎng)頁、打游戲、使用聊天工具的階段，對于相對專業(yè)的知識一無所知，學(xué)習(xí)起來感到吃力，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。但是，還有一部分學(xué)生，義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，外加上家庭因素的影響，已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的信息技術(shù)專業(yè)知識，能夠進(jìn)行熟練的操作和運(yùn)用課本上的知識。學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致課本的實(shí)用性大打折扣，也影響力教師對教學(xué)任務(wù)的安排。

這個(gè)矛盾的存在，主要是由于學(xué)生信息技術(shù)水平發(fā)展的不均衡帶來的，具有很大的不可預(yù)測性。這為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了極大的困難，給教師增加了教學(xué)資源整合、重組方面的大量工作。

三.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

高中信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供了得力的助手。但是，目前高中階段的學(xué)生，大部分埋頭于傳統(tǒng)文化科目的學(xué)習(xí)之中，且大多利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，很少有利用現(xiàn)代來的信息技術(shù)和信息平臺。這就導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)。學(xué)生會(huì)到的相關(guān)信息技術(shù)知識僅僅是作為學(xué)科知識，無法與其他科目的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來，在一段時(shí)間之后就會(huì)被遺忘。這會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為：信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒有多大的實(shí)際價(jià)值，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)習(xí)“文本信息的形象化表達(dá)”，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)感到很有趣，實(shí)踐操作也很投入，學(xué)習(xí)效果相對也不錯(cuò)。但是，這些知識對于一般學(xué)生而言，實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)極少，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記其操作技巧，將學(xué)習(xí)結(jié)果“清零”。

這種學(xué)習(xí)與運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不符合學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、精力的浪費(fèi)。

處理信息技術(shù)教學(xué)中矛盾的方法：

一.拓展信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足。

結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)——實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展延伸到課外，形成對課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。比如，在學(xué)習(xí)“常用文件下載工具簡介”時(shí)，教師拋開課本內(nèi)容的限制和束縛，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用各種下載軟件下載不同類型的文件，讓學(xué)生在操作中認(rèn)識斷點(diǎn)續(xù)傳、多線程等下再技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。并結(jié)合高中生的興趣，布置一些娛樂性的作業(yè)：讓學(xué)生下載他們感興趣的影視視頻、配樂課文朗讀、網(wǎng)絡(luò)上熱傳的視頻資料等等。教師不必按照教材的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生中規(guī)中矩地去完成作業(yè)，記載“下載對象”、“使用工具”、“遇到的問題與解決辦法”這些毫無意義的文字資料。這些只能讓學(xué)生感覺到是在完成作業(yè)，而不是使用信息技術(shù)豐富生活、改變學(xué)習(xí)方式。

教師要從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生不感到信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種壓力，而是輔助學(xué)習(xí)、服務(wù)生活的一種現(xiàn)代化工具，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用的興趣，促使信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間得到拓展，以課外學(xué)習(xí)補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。

二.大膽整合教學(xué)資源，以學(xué)定教適應(yīng)學(xué)生需要。

教師要從了解學(xué)情入手，做到以學(xué)定教，促使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，且相差很大。教師如果以教材為唯一的教學(xué)依據(jù)，必然導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，部分學(xué)生不用學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性受限。比如，一部分喜歡操作電腦的學(xué)生，對信息查找、文件類型、文件下載、保存等常用技能早已超出課本教學(xué)范圍，且能運(yùn)用最新的信息技術(shù)解決此類問題；也有一部分信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，對初中學(xué)習(xí)的word、excel、ppt等簡單的知識都不會(huì)操作，甚至不能自主新建一些文件。面對信息技術(shù)程度差異如此巨大的受教群體，教師如何整合教材、選擇符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，成為高中信息技術(shù)教學(xué)需要解決的一個(gè)問題。

教師要大膽整合課程資源，打破初高中教材內(nèi)容的限制，根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)的整體推進(jìn)。但是，也要允許部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索他們喜歡的內(nèi)容，保證每個(gè)人都能學(xué)到有價(jià)值的信息技術(shù)知識。

三.提高學(xué)生學(xué)以致用能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師要將學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，增加學(xué)習(xí)的使用價(jià)值，促進(jìn)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，在學(xué)習(xí)“信息的編程加工”內(nèi)容時(shí)，教師直到學(xué)生利用自己掌握的信息技術(shù)知識來“繪制函數(shù)圖象”。學(xué)生對這個(gè)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣，有的用Word中的“自選圖形”繪制函數(shù)圖像，有的用Excel中的圖標(biāo)功能以及幾何畫板工具軟件繪制函數(shù)圖像；還有信息技術(shù)水平高的學(xué)生則使用了VB程序設(shè)計(jì)語言編寫了一個(gè)小程序來繪制函數(shù)圖象。他繪制出的圖像更平滑、更美觀。這位學(xué)生也充滿了自豪感，同學(xué)們對此羨慕不已，紛紛向他求教。此時(shí)，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再是單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多地是好奇心驅(qū)使下的一種娛樂、游戲活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式，一方面增加了學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

結(jié)論：俗語說得好：辦法總比問題多。只要我們肯用心研究教學(xué)，就一定能夠克服各種困難，找到一條符合高中學(xué)生需要的信息技術(shù)教學(xué)之路，讓更多的學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門課程，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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