摘 要：如何充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用數(shù)學(xué)課程資源呢？一、充分挖掘——教材資源；二、高度重視——學(xué)生資源；三、巧妙利用——學(xué)校資源；四、善于開(kāi)發(fā)——社會(huì)資源。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)資源 開(kāi)發(fā)利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)出的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所等。充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中非常重要的內(nèi)容。當(dāng)前，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在“充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用數(shù)學(xué)課程資源”方面的重視程度不夠。非常優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程資源卻沒(méi)有被充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用。如何充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用數(shù)學(xué)課程資源呢？我從四個(gè)方面談一談自己的見(jiàn)解。

1充分挖掘——教材資源

1.1創(chuàng)設(shè)情境

充分挖掘教材中的主題圖資源，會(huì)讓課堂教學(xué)更加豐富多彩?！罢J(rèn)識(shí)零”的教材主題圖是一組“小狗吃骨頭”的插畫(huà)。狗爸爸的盤(pán)子里有二根骨頭，狗哥哥的盤(pán)子里有一根骨頭，調(diào)皮的狗弟弟的盤(pán)子里卻是空的。在這一課的教學(xué)中，我采取多種方法去創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在充滿童趣的情境中去獲得體驗(yàn)并進(jìn)行思考。學(xué)生從自編自演的故事中理解了“二”、“一”、“零”的含義。

1.2自主探究

不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，而且還應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。我在教學(xué)“8至5的減法”時(shí)，因?yàn)樵谏瞎?jié)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“5至1的減法”，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生自愿結(jié)組，自主探究，讓他們用塑料小棒“擺一擺”、“算一算”。學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，很快就學(xué)會(huì)了“8至5的減法”。

數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)習(xí)題。這些習(xí)題都是非常重要的數(shù)學(xué)課程資源。教師可以非常靈活地采用“一題多種變化”、“一題多種提問(wèn)”、“一題多種解法”等方法來(lái)開(kāi)發(fā)教材的數(shù)學(xué)習(xí)題資源。讓學(xué)生在自主探究中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與滿足。

1.3靈活創(chuàng)新

教師不能簡(jiǎn)單地“再現(xiàn)數(shù)學(xué)教材”、被動(dòng)地“適應(yīng)數(shù)學(xué)教材”，而應(yīng)努力做數(shù)學(xué)教材的“開(kāi)發(fā)者”、“改造者”、“完善者”。在保持教材基本內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活而創(chuàng)新地使用教材。讓教材更貼近課堂，更貼近實(shí)際，更貼近學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行“刪減”、“增添”、“置換”和“調(diào)整”。

2高度重視——學(xué)生資源

數(shù)學(xué)課程資源的充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用應(yīng)以“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”為出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程資源的充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。學(xué)生在某種程度上也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課程資源。

2.1重視開(kāi)發(fā)“生成性資源”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教師備課時(shí)沒(méi)有想到的、偶然發(fā)生的、富有個(gè)性的語(yǔ)言和行為，這就是“生成性課程資源”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言和行為中存在的特別的價(jià)值。教師要善于調(diào)控，巧妙而靈活地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的意料之外的變化。學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)，往往可以成為重要的數(shù)學(xué)課程資源。學(xué)生存有疑問(wèn)的內(nèi)容，往往可以成為最值得開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)課程資源。課堂上偶然發(fā)生的“小小事件”可能成為非常有價(jià)值的數(shù)學(xué)課程資源。重視開(kāi)發(fā)“生成性資源”，會(huì)讓我們的課堂更加“搖曳多姿”、“妙趣橫生”。

2.2重視利用“錯(cuò)誤性資源”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要理解并寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，更重要的是利用“錯(cuò)誤性資源”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。教師首先要對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤性信息”進(jìn)行綜合分析，然后判斷“錯(cuò)誤性信息”能否轉(zhuǎn)換為“錯(cuò)誤性資源”。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，側(cè)重發(fā)揮“錯(cuò)誤性信息”積極的一方面。教師要努力化“錯(cuò)誤性信息”為“錯(cuò)誤性資源”。例如： 游戲《喵喵汪汪找位置》快要結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生仍然能夠按照“游戲規(guī)則”進(jìn)行練習(xí)，但感覺(jué)到學(xué)生的興趣有所降低。有一位學(xué)生卻故意說(shuō)錯(cuò)答案。我說(shuō)：“前！”他偏偏站在后面；我說(shuō)：“右！”他偏偏站在左面。我告訴他這樣做不正確。他竟這樣回答我：“這樣‘反著做’更好玩啦！”面對(duì)這一破壞規(guī)則的“錯(cuò)誤”，我靈機(jī)一動(dòng)把它巧妙地轉(zhuǎn)換成了“資源”。我迅速調(diào)整游戲規(guī)則，按照這位學(xué)生的“規(guī)則”進(jìn)行游戲。全體學(xué)生練習(xí)的興趣更加濃厚了。善于將“錯(cuò)誤性信息”轉(zhuǎn)化為“錯(cuò)誤性資源”，不僅巧妙地處理了突發(fā)事件，維持了課堂秩序，而且激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。

3巧妙利用——學(xué)校資源

3.1校園環(huán)境資源

校園環(huán)境是非常重要的數(shù)學(xué)課程資源。教師要巧妙利用校園環(huán)境資源為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。在學(xué)完“1至5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中去發(fā)現(xiàn)，去尋找。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)許多物體的數(shù)量都可以用“1至5”表示出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的情感，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密不可分。

3.2學(xué)具、教具資源

直觀而有趣的教具，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更容易學(xué)會(huì)新知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用那些操作簡(jiǎn)便、直觀實(shí)用、學(xué)生喜愛(ài)的教具，對(duì)提高教學(xué)效果非常有幫助。玻璃球、硬紙板、紙牌等都是日常生活中常用的物品，這些物品完全可以成為教師數(shù)學(xué)課堂上的教具資源。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的自主探究。學(xué)生進(jìn)行自主探究需要大量的適宜的學(xué)具。然而，在很多時(shí)候，學(xué)生并沒(méi)有非常理想的學(xué)具。教師要巧妙地利用身邊的物質(zhì)材料，制作一些簡(jiǎn)單的、實(shí)用的學(xué)具，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如：用“雪糕棒”作“計(jì)數(shù)棒”，用甘薯、土豆等做成小方塊、正方體等。

3.3圖書(shū)報(bào)刊資源

教師要巧妙利用學(xué)校的圖書(shū)、報(bào)刊等資源，獲得符合學(xué)生特點(diǎn)，能滿足學(xué)生興趣的資源。數(shù)學(xué)故事主要包括“著名數(shù)學(xué)家的故事”和“數(shù)學(xué)小故事”?！爸麛?shù)學(xué)家的故事”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家獲得成功前付出的努力，從而獲得成功的啟示。比如，《華羅庚的故事》、《祖沖之的故事》等等?！皵?shù)學(xué)小故事”可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的“數(shù)學(xué)小趣事”、“數(shù)學(xué)小知識(shí)”等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)“關(guān)于自己的數(shù)學(xué)小故事”。

3.4現(xiàn)代媒體資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體資源發(fā)展十分迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)上充足的信息可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界與思路?；ヂ?lián)網(wǎng)使交流更及時(shí)、更開(kāi)放。我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。能使學(xué)生更好地看到數(shù)學(xué)的過(guò)去、數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和數(shù)學(xué)的未來(lái)。

4善于開(kāi)發(fā)——社會(huì)資源

社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)課程資源。教師要善于開(kāi)發(fā)社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)課程資源，努力營(yíng)造“和諧、寬松、有趣”的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須充分建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平及已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)是一種重要的數(shù)學(xué)課程資源。“理論的學(xué)習(xí)”聯(lián)系“實(shí)際的生活”，既讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

4.1把數(shù)學(xué)融入社會(huì)

“數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具?！保ㄒ浴稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）數(shù)學(xué)教學(xué)要善于發(fā)揮“生活”這一課程資源的教育功能。數(shù)學(xué)教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光“看待”、“分析”、“解決”生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。把學(xué)生非常熟悉的生活情境引入課堂中，讓學(xué)生嘗試用“生活經(jīng)驗(yàn)”去理解“數(shù)學(xué)知識(shí)”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須善于開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。例如：在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，我讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查：“什么地方有分類(lèi)？”我鼓勵(lì)學(xué)生走到社會(huì)生活的角落中，去收集與整理各種分類(lèi)現(xiàn)象：新華書(shū)店里的，連鎖超市里的，服裝專(zhuān)賣(mài)店里的等等。一周后，班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了“分類(lèi)調(diào)查結(jié)果展示”。

4.2讓家庭協(xié)助學(xué)校

家庭教育對(duì)于學(xué)生茁壯成長(zhǎng)有著不可或缺的重要作用。每個(gè)學(xué)生都生活在一定的家庭環(huán)境中。每個(gè)家庭環(huán)境中都存在可供開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)課程資源。小學(xué)生由于受生理和心理等的限制，家庭資源的開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生感受到：“家庭中有數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)在家庭中”。

4.2.1發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生視野

隨著科學(xué)技術(shù)的普及與發(fā)展，有許多家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)非常高。例如：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》之后，我請(qǐng)了一位擅長(zhǎng)電腦繪畫(huà)的家長(zhǎng)走進(jìn)了課堂。這位家長(zhǎng)結(jié)合自己從事的工作，深入淺出地講了“長(zhǎng)方體”、“正方體”、“圓柱體”、“球體”等形體在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并在計(jì)算機(jī)上演示了這些形體的畫(huà)法。這位家長(zhǎng)的精彩演示博得了在場(chǎng)師生的陣陣掌聲。

4.2.2發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課外活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)課外活動(dòng)”時(shí)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏，能力有限，所以在很大程度上需要家長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)。例如：在學(xué)完《認(rèn)識(shí)人民幣》之后，我與家長(zhǎng)們協(xié)商，讓孩子當(dāng)兩個(gè)星期的“小家長(zhǎng)”，做一個(gè)“小財(cái)務(wù)管理員”。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持下，孩子們儼然成了“小家長(zhǎng)”。孩子們積極參與，熱情高漲。交電費(fèi)、去超市買(mǎi)東西、做簡(jiǎn)單的家務(wù)活等等。有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，孩子變得特別懂事，知道心疼家長(zhǎng)了，知道節(jié)約零用錢(qián)了?！闭怯捎诩议L(zhǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、全力支持，我們班的孩子才參與了一次又一次的實(shí)踐活動(dòng)；正是由于家長(zhǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、全力支持，我們班的孩子才獲得了豐富且直接的生活經(jīng)驗(yàn)。

4.2.3發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成，數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋的整理等，都需要老師和家長(zhǎng)的密切配合。孩子是否能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地用到生活中去？孩子在目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到什么具體困難？……這些也需要老師和家長(zhǎng)的密切溝通。有一位低年級(jí)的孩子在做家庭作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道題的要求是“又跑來(lái)了五只小雞”，但圖上畫(huà)的卻是“又跑走了五只小雞”。孩子不知道究竟是用“減法”還是用“加法”。這位孩子的家長(zhǎng)沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴孩子怎么做，而是指導(dǎo)孩子把自己的疑問(wèn)寫(xiě)了下來(lái)。這位家長(zhǎng)“授之以漁”，不“授之一魚(yú)”的輔導(dǎo)方法非常值得肯定。

以上，就是我從“充分挖掘——教材資源”、“高度重視——學(xué)生資源”、“巧妙利用——學(xué)校資源”、“善于開(kāi)發(fā)——社會(huì)資源”四個(gè)方面闡述了我對(duì)如何充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用數(shù)學(xué)課程資源的見(jiàn)解。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”只要我們教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分地開(kāi)發(fā)和有效地利用好各種數(shù)學(xué)課程資源，我們的課堂就一定會(huì)更加生機(jī)盎然，異彩紛呈！

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