摘要：任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。所以，在音樂課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得教師思索的一個問題。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為：導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣；方法多樣，保持興趣； 創(chuàng)作表演，延伸興趣； 學(xué)科整合，拓寬興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教 激發(fā)和保持 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號： G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣。俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使要他唱“變?yōu)椤彼笆钩枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。所以，在音樂課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得教師思索的一個問題。

1導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣

成功的導(dǎo)課“第一錘就能敲在學(xué)生的心上”，像磁鐵一樣把學(xué)生緊緊吸引住，使之對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，筆者采取了不同的導(dǎo)入方法：

1.1舞蹈導(dǎo)入。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《桔梗謠》、《新疆是個好地方》等，筆者就編成簡單的舞蹈，以歌舞的形式開始新課。學(xué)生作為欣賞者，興趣盎然，有的甚至跟著老師手舞足蹈。

1.2故事導(dǎo)入。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》、 《小貓釣魚》、 《烏鴉與狐貍》、《彼得與狼》等，筆者首先讓學(xué)生聽故事，然后將學(xué)生對故事情節(jié)的興趣引導(dǎo)到樂曲上來。孩子們喜形于色、欣喜若狂，他們被親切的解說吸引著，被優(yōu)美的音響、生動的節(jié)奏、豐滿的配器、柔和的音色深深的感動著，聽得是那么的投入。一篇優(yōu)美的音樂童話故事，猶如涓涓細(xì)流注入兒童的心田，把他們帶進(jìn)美好的音樂王國。

1.3圖畫、課件導(dǎo)入。用簡筆畫、投影、課件等揭示音樂主題，既能引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感曼力和領(lǐng)悟力。如教學(xué)《小白船》一課時，筆者首先給學(xué)生觀賞優(yōu)美的畫面，一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的興趣，再讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，閉著眼欣賞體會優(yōu)美動聽的旋律，寬廣舒展的節(jié)奏，鮮明的三拍子旋律，最后學(xué)生生動地描述一下月亮船兒在夜空中蕩漾的生動景象和美麗而神奇的意境，使學(xué)生很好地理解、感受了這首歌曲。

總之，導(dǎo)人的方法很多，既要精心設(shè)計，又要因人因課而異。

2方法多樣，保持興趣

激發(fā)興趣容易，而要保持興趣就不太容易，需要教師運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)、乏味和有意重復(fù)。其實，教學(xué)本身也是一種創(chuàng)造性的思維活動，死知識好教，只需“照本宣科”，但效果差，難教的是活的“教學(xué)教法”，是對教師水平的一種全面、綜合性的考察，需要教師對所學(xué)知識融會貫通、靈活掌握。

2.1方法從學(xué)生游戲中來

游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為，而音樂游戲則是在這種本能的基礎(chǔ)上對游戲者加以規(guī)范，以達(dá)到美的享受。

為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和遠(yuǎn)動覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。筆者將網(wǎng)上查找的音樂游戲資料，結(jié)合本校的實際情況，重新進(jìn)行整理設(shè)計，隨時按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的音樂游戲進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的情感變化而更改游戲方案?，F(xiàn)將音樂游戲按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，大約有七種音樂游戲：一是節(jié)奏教學(xué)中音樂游戲；二是識譜教學(xué)中音樂游戲；三是學(xué)習(xí)音樂知識中音樂游戲；四是歌唱活動中音樂游戲；五是音樂欣賞活動中音樂游戲；六是打擊樂活動中音樂游戲；七是綜合性音樂活動中音樂游戲。

2.2方法從學(xué)生愛好的兒歌中來

小學(xué)生的愛好是很多的，如他們愛念兒歌，他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，筆者運用“兒歌”教學(xué)生記難記的音樂概念，學(xué)平時覺得枯燥無味的樂理知識。如《休止符歌》：

全休止符，像個吸頂燈，第四線下貼得緊；

二分休止符，像塊方蛋糕，第三線上擱得牢；‘

四分休止符，像只小飛鳥，站在三個間里面；

八分休止符，像根小拐杖，放在二間和三間。

（3）方法從學(xué)生的生活中未

在音樂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，將教學(xué)內(nèi)容、形式、資源進(jìn)行生活化設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生體驗、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂是一門感性藝術(shù)，音樂來源于生活，學(xué)生自覺主動、原汁原味地去感受它們，對訓(xùn)練學(xué)生的音高、節(jié)奏和培養(yǎng)情感等作用巨大。如：根據(jù)生活中的不同音響特點總結(jié)的一些“節(jié)奏歌謠”：青蛙唱（呱呱呱）；鐘擺搖（嘀嗒嘀嗒）；打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；啄木鳥（篤篤篤）；小鴨叫（嘎嘎嘎）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）。通過這樣的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂就在我們的生活當(dāng)中，學(xué)會聆聽生活中的聲音，展開自己豐富的想象，給枯燥的音樂穿上美麗的外衣。

2.4方法從學(xué)生的思維特點中未

小學(xué)生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們注意運用他們的形象思維去啟發(fā)抽象思維。如：筆者教學(xué)生唱好跳音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：筆者教學(xué)生唱《春天舉行音樂會》這首歌，為了讓學(xué)生體會春天的美景，筆者除了用多媒體課件的美麗的畫面來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽春天的聲音：春雨唱歌滴答；春風(fēng)彈琴沙沙；春雷打鼓轟?。淮核恼茋W啦。同學(xué)們閉上眼睛時，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體會，再唱感情就不同了，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維。

3創(chuàng)作表演，延伸興趣

學(xué)生通過表演更好地理解了音樂，延伸課堂學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)是音樂情感的升華，是藝術(shù)的夸張和豐富的想象，它給音樂教學(xué)帶來了活力。表現(xiàn)音樂的方式多種多樣，可以用舞蹈、動作來表現(xiàn)音樂，也可以用線條、色彩來表現(xiàn)音樂，感受音樂傳達(dá)的真實情感。

3.1為歌曲創(chuàng)編動作、改編歌詞

邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，如在教唱《甜甜的秘宻》、《我是少年阿凡提》等歌曲時，在學(xué)生學(xué)會了歌曲后，筆者便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)歌曲的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽，課堂氛圍特別濃厚。

3.2自制樂器為歌曲編配伴奏

當(dāng)一首歌曲學(xué)會后，教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器，下節(jié)音樂課帶進(jìn)教室為歌曲伴奏。用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成“沙槌”，用多個啤酒瓶裝進(jìn)不同份量的水吊起做成“碰鈴”，將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成“串鈴”，整把竹筷子或塑料可樂瓶相互敲擊當(dāng)成“鼓”等等。當(dāng)同學(xué)們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時，他們的神態(tài)是那樣的認(rèn)真，節(jié)奏是那樣的整齊。自制簡易樂器，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、動手能力，又有效地把音樂創(chuàng)造活動付諸教學(xué)實踐。

4學(xué)科整合，拓寬興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念明確指出：提倡學(xué)科綜合。音樂課堂是一個綜合的課堂，音樂課就是一盤匯聚了多種學(xué)科知識的雜燴，音樂教學(xué)成為一門多學(xué)科和綜合性藝術(shù)課程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮到本課會涉及的其他學(xué)科知識，在不影響學(xué)科教學(xué)性質(zhì)的前提下，廣泛涉獵，有取舍地運用。用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂課服務(wù)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

4.1美術(shù)和音樂相結(jié)合。音樂和美術(shù)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段，音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，但都是用形象反映一定社會生活，二者應(yīng)該結(jié)合起來。正如法國作家羅曼·羅蘭所說：“各種藝術(shù)經(jīng)常相互印象，侵入相近的藝術(shù)領(lǐng)域，有時音樂會變成繪畫，有時繪畫會變成音樂”。例如：在學(xué)唱歌曲《四季童趣》、《種太陽》、《動物是我們的好朋友》等時，筆者就巧妙地將圖畫與音樂的完美結(jié)合融入到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生們將心中對音樂的理解勾勒成圖畫，再用畫筆畫出來，在極自然的狀態(tài)下完成了音樂與美術(shù)的結(jié)合，也使學(xué)生加深了對該樂曲旋律的記憶，投入到樂曲的意境中，做到以情帶聲地歌唱。

4.2音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合。音樂課的每一個單元，都是一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)。

4.3音樂與多媒體相得益彰。利用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合，開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起感情上的共鳴，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。

4.4音樂教學(xué)與相關(guān)文化相結(jié)合。任何音樂作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。如《過新年》一課，不僅學(xué)會《過新年》的歌曲，還可以讓學(xué)生們了解更多的過新年的民俗，如貼對聯(lián)、貼倒的福字、貼窗花、放鞭炮、吃餃子、請財神等。

興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受，從而提高了課堂教學(xué)實效，讓學(xué)生真正愛上音樂課。

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