摘要：小學(xué)生不應(yīng)該再成為分?jǐn)?shù)的奴隸，教師要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。如若教師沒有用適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，只會(huì)令學(xué)生學(xué)得痛苦不堪產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須豐富語文教學(xué)方式的多樣化，找到適用于學(xué)生的教學(xué)方法，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異。漢語是一個(gè)活生生的語言，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣一個(gè)活生生的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境下進(jìn)行的。教學(xué)過程中教師要充滿情感，集中精力；抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式、多樣化、小學(xué)高年級(jí)、語文教學(xué)、策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該考慮的問題。小學(xué)生不應(yīng)該再成為分?jǐn)?shù)的奴隸，教師要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。如若教師沒有用適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，只會(huì)令學(xué)生學(xué)得痛苦不堪產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須豐富語文教學(xué)方式的多樣化，找到適用于學(xué)生的教學(xué)方法，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異。漢語是一個(gè)活生生的語言，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣一個(gè)活生生的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境下進(jìn)行的。根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，小學(xué)語文多樣化教學(xué)中應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

1是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。孩子除了鞏固在校所學(xué)生字外，更重要的是要增加孩子的識(shí)字量，可以借助身邊的事物教他識(shí)字，也可以利用他感興趣的東西教他識(shí)字，還可以引導(dǎo)他多讀課外書識(shí)字，更可以跟著電腦上一些識(shí)字游戲?qū)W習(xí)識(shí)字。先讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣，采用的教學(xué)方式可以多樣化，只要是能引起學(xué)生興趣的健康的方式都行，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)常用到的字，比如，對(duì)自己親人的稱呼類的；吃的食物類的簡(jiǎn)單的字；穿的衣服類的；等等，只要基本會(huì)認(rèn)即可，不要要求太高，學(xué)生對(duì)自己有成就感后，再帶學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字類的，比如：日、月、水、火、山等等，以講故事等形式告訴學(xué)生字的來歷，演變等，讓學(xué)生在快樂中慢慢積累。等學(xué)生的識(shí)字量大一點(diǎn)后，就可以在帶學(xué)生認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)等的字，也可以試著組成詞語記憶，這時(shí)候認(rèn)得字就要要求高一些了，再回顧早先認(rèn)識(shí)的那些字，真正掌握、運(yùn)用就好認(rèn)、好記了，識(shí)字教學(xué)不是一朝一夕的事，需要平日的積累。

2融會(huì)貫通，以一當(dāng)十。高年級(jí)語文教學(xué)，應(yīng)該是從一篇閱讀文章開始，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活，高效，有趣的學(xué)習(xí)。例如，在《賣火柴的小女孩》研究，相機(jī)回顧或推薦“桑迪”小“小小音樂家楊科》和其他文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生比較不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考，分析情緒，這是從文章的內(nèi)容方面是可以從一系列的系列擴(kuò)展；作家和他們的作品，在研究組交流安徒生“世界童話大王”的杰作，花費(fèi)時(shí)間少，產(chǎn)量高，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣的世博會(huì)；也可以遷移知識(shí)，在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)語境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的太陽照在小女孩身上，她手里捧著一個(gè)燃燒過的火柴。新的一年里仍然是熱鬧的街道，一個(gè)貧窮的小女孩都沒有引起人們的注意。我們推出了豐富的想象力，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓古老的童話故事和學(xué)生生活在一起：小女孩的奶奶緊緊地抱在懷里，他們?cè)斤w越高，越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓，寒冷，饑餓，痛苦。他們飛向光明和幸福?？矗G色的草地，活潑可愛的孩子們把他們的吸引來到你們中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了工具性和人文性統(tǒng)一，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3讓小學(xué)生充滿自信做好每一件事，多鼓勵(lì)學(xué)生，包括一些很小的事，對(duì)其進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們班有個(gè)小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對(duì)他不斷的進(jìn)行糾正，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長(zhǎng)。發(fā)展幼兒表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。

4.采用多樣的早讀形式、豐富早讀課的內(nèi)容。早讀課的主要內(nèi)容是朗讀，那么讀什么呢？一般情況下，老師們都局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)什么讀什么，這樣的內(nèi)容難免枯燥、乏味。早已經(jīng)是非常熟練的課文還要反復(fù)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性不高，容易產(chǎn)生應(yīng)付心理。那么教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)生已經(jīng)熟讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充課外朗讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，刺激他們的朗讀欲望，實(shí)際效果會(huì)更好。教師可以把早讀課分為課內(nèi)與課外兩個(gè)板塊，早讀的內(nèi)容不能只是選擇教科書上的內(nèi)容，而應(yīng)該拓展到課外，使學(xué)生讀得更生動(dòng)、更廣泛，更有興趣。課外朗讀內(nèi)容可以有這樣一些內(nèi)容：（1）語問小故事和小短文（2）語文小詩和繞口令（3）語文歇后語和名言警句。在早讀課上，教師要采用多樣的早讀形式，教會(huì)學(xué)生一些基本的朗讀技巧?？刹捎眉w朗讀、集體背誦、小組比賽、男女角色等多種形式的早讀，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，不斷地激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使學(xué)生在不知不覺中完成早讀任務(wù)，取得良好的早讀效果。4、建立早讀課評(píng)價(jià)機(jī)制。光有任務(wù)，沒有評(píng)價(jià)和檢查，那么英語早讀課的效果一定達(dá)不到教師的期望。英語早讀課的評(píng)價(jià)方式是多樣的，但最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是從提高英語興趣的角度出發(fā)，以激勵(lì)為目的，通過比賽、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。我們可以采用“早讀之星”、“早讀課領(lǐng)頭人”等各種方式，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而更有效的提高英語早讀課的效率。英語老師的有效安排。

5什么樣的語文課是一個(gè)成功的語文課，長(zhǎng)期以來見仁見智，眾說紛紜。，莫衷一是，但是一個(gè)最基本的要求，一是夯實(shí)語言基礎(chǔ)；二是課堂的效率，即全過程；三是課堂的生成，即豐實(shí)的課；四是正常上課，即普通課程；五是完善的課堂，這是真正的課。在自己的教學(xué)實(shí)踐和與同行交流的過程中，我逐漸意識(shí)到，一個(gè)好的語言類或一個(gè)良好的閱讀，必須滿足以下要求：1，在教學(xué)的內(nèi)容充分研究教師的教學(xué)智能設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂即教學(xué)方案不能千篇一律，教師必須忽視課本大綱的“鐵律”，但必須對(duì)學(xué)生實(shí)施智能教學(xué)。2，課堂氣氛活躍，生動(dòng)的課堂氣氛將能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們更好地接受新知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。3，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外部手段無法替代的，所以在課堂上必須以學(xué)生為主體，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使用具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新鮮美麗的事物，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過組織，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。4。靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。一些公開課，比賽課，課堂上活動(dòng)連接一活動(dòng)，一個(gè)高潮接一個(gè)，花團(tuán)錦簇，十分熱鬧，學(xué)生總是興奮的參與活動(dòng)。這樣的課就是好課嗎？我認(rèn)為，不。好的課堂應(yīng)該是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，動(dòng)靜相宜。課堂是設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，但也應(yīng)給學(xué)生留出足夠的閱讀和思考的時(shí)間和空間，讓他們感覺在語言，閱讀和思維的發(fā)展靜靜地思考，這是一堂好課的必要前提。

6注意人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中的滲透。語文是人文性，人文價(jià)值是使學(xué)生樹立正確的信仰，理想，改善精神狀態(tài)，文化品位，審美方面的感染的影響。因此在教學(xué)中滲透人文。如在教學(xué)孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解這首詩的含義，我讓學(xué)生談?wù)摵蟾杏X學(xué)習(xí)這首詩？告訴你的母親？你將來想報(bào)答媽媽？學(xué)生們暢所欲言，不得不說他們的母親是如何不關(guān)心自己的未來，如何報(bào)答母愛。我聽了后，感到非常高興，及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，并提出對(duì)學(xué)生的期望，希望學(xué)生們長(zhǎng)大以后能夠真正理解你的父母。讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育我們的艱辛，知道你父母是中華民族的傳統(tǒng)美德?！盎ㄉ边@門課程具有豐富的人文內(nèi)涵的文本，學(xué)生討論教學(xué)生活的真理。在學(xué)習(xí)掌握不僅體面的人不好，做一個(gè)像花生有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了正確的人生價(jià)值觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展，成為一種自動(dòng)化需求的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從生活中獲益。課上做的充滿情感，集中；抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

總而言之，教學(xué)方法不是一成不變的。只要我們敢想，敢做，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，我們的閱讀教學(xué)充滿靈性，變得生動(dòng)，成為一個(gè)好課也是名副其實(shí)的。學(xué)無止境，學(xué)生要善于總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒比自己的好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。聰明的你一定能找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日取得勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史景英. 淺談?wù)Z文教學(xué)中的文本閱讀指導(dǎo)[J]. 科學(xué)大眾. 2007（11）

[2] 崔巒. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)策略[J]. 天津教育. 2007（11）

[3] 曹海永. 基于有效：語文課堂教學(xué)的走向——增肥失敗之“會(huì)診”引發(fā)的思考[J]. 教學(xué)月刊（小學(xué)版）. 2007（11）

[4] 李清萍. 讓學(xué)生與文本“深度會(huì)晤”[J]. 四川教育. 2007（11）