（銅陵學(xué)院機械工程學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

摘 要：本文從焊接原理與工藝課程的具體幾個知識點的教學(xué)實例簡單探討了怎樣進行理實一體化教學(xué)改革，并強調(diào)了理實一體化教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

關(guān)鍵詞：焊接原理與工藝;理實一體化教學(xué);應(yīng)用型人才

銅陵學(xué)院堅持不懈地進行應(yīng)用型本科高校建設(shè)，目標(biāo)是爭取建設(shè)成為一流的應(yīng)用型地方本科院校。并且為了適應(yīng)經(jīng)濟需求，滿足社會發(fā)展的需要，不斷地重新調(diào)整改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。在建設(shè)中宣傳“學(xué)以致用、全面發(fā)展”，根據(jù)社會的需求和就業(yè)方向的指引，盡可能地培養(yǎng)出有基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力和重應(yīng)用的高級應(yīng)用型人才，以滿足地方人才需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)體系中要與應(yīng)用結(jié)合起來，其重心就是實踐教學(xué)。如需培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，那么對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要，這就要求學(xué)生既要從實踐課堂教學(xué)中學(xué)到理論知識，還能理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的感性認(rèn)知和實踐動手能力。根據(jù)目標(biāo)的要求，在實際教學(xué)中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種多樣的教學(xué)手段，把教、學(xué)和做結(jié)合起來，可以很好的提高學(xué)生的動手操作能力。

在過去的理論課教學(xué)中，教師大多是照本宣科，把教材中的知識內(nèi)容生硬地輸送給學(xué)生，而不管學(xué)生是否能夠接受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的自主思考能力下降，自主探索的能力也無法得到充分發(fā)揮;一般實驗課教學(xué)也因存在一些問題，比如課時較少，實驗設(shè)備較少，大多實驗教學(xué)也只是進行演示型教學(xué)，學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果一般。從此看出，教學(xué)方式需要進行及時的改革，焊接原理與工藝這門課程與實際工程應(yīng)用和技術(shù)工藝聯(lián)系較為密切，也使得焊接原理與工藝課程教學(xué)更應(yīng)該進行理實一體化教學(xué)改革，通過改革學(xué)生會積極主動學(xué)習(xí)，有利于更好地掌握全面的焊接知識，更加有利于提高學(xué)生的實踐操作應(yīng)用能力。

理實一體化教學(xué)基本上克服了以往理論與實踐不相融合的缺點。理實一體化教學(xué)法需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過合理制定教學(xué)任務(wù)，合適確定教學(xué)目標(biāo)，使師生相互結(jié)合邊學(xué)邊做，通過這一過程，師生加強了互動，并且使學(xué)生素質(zhì)提高了，技能培養(yǎng)也得到了充分鍛煉，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，同時又豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在理實一體化教學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐相互交錯，合并前行，直觀和抽象相結(jié)合施教，通過理實一體化教學(xué)更加突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能更加有效的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理實一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)方式教學(xué)，沒有固定的套式，強調(diào)了理論與實踐相互結(jié)合，使之相互交融。理實一體化教學(xué)需將理論課結(jié)合實驗課進行整體化處理教學(xué)，并且需要安排在專門的教學(xué)實驗一體室進行教學(xué)。通過下面幾個具體的教學(xué)案例，簡要探討下理實一體化教學(xué)在焊接原理與工藝課程中的應(yīng)用[1] [2] [3]。

1 焊條電弧焊

焊條電弧焊方法學(xué)習(xí)中可采取下述方法講解：

（1）將學(xué)生以6人為一組，把學(xué)生分成若干組，每組配發(fā)不同直徑的酸性焊條和堿性焊條各若干，并每組各配弧焊設(shè)備一套，以及其它配套測量工具;（2）在學(xué)習(xí)焊條電弧焊方法回路構(gòu)成，可現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生把電焊機、電焊鉗、被焊工件通過電纜連接;（3）在講解焊條規(guī)格時，可讓每組用游標(biāo)卡尺將各個焊條的焊芯直徑和總直徑測量并記錄下來對比，記焊條規(guī)格所指為焊芯直徑，通過對比可熟悉常用焊條的藥皮厚度;（4）學(xué)習(xí)過焊接工藝參數(shù)后，學(xué)生首先分析焊條直徑的規(guī)格大小，焊接電流與焊條規(guī)格大小之間的關(guān)系，然后根據(jù)經(jīng)驗關(guān)系來預(yù)調(diào)焊接電流值; （5）在學(xué)習(xí)焊條的管理和保存時，可結(jié)合現(xiàn)場加熱爐、保溫桶、木架等設(shè)備進行講解;（6）在學(xué)習(xí)焊條的選用后，學(xué)生可以首先分析被焊工件的材質(zhì)和厚度，從而選取所用焊條的類型和直徑;（7）在講解酸性焊條與堿性焊條的對比時，可現(xiàn)場施焊，讓學(xué)生觀察兩者工藝性的差別，焊后也可對焊縫做沖擊試驗，觀察兩者的焊縫力學(xué)性能差別;（8）在講解完電弧的引燃方法后，可以使學(xué)生在現(xiàn)場進行敲擊引弧操作，掌握敲擊引弧技術(shù)要領(lǐng)，并進行劃擦方法引弧操作，掌握劃擦引弧技術(shù)。

2 埋弧自動焊

埋弧自動焊方法學(xué)習(xí)中可采取下述方法講解：

（1）在學(xué)習(xí)埋弧焊設(shè)備組成時，可根據(jù)教材在現(xiàn)場設(shè)備中讓學(xué)生自己找出焊接電源、控制裝置、焊絲盤、送絲電機、矯直機構(gòu)、行走小車、導(dǎo)電嘴、焊劑漏斗等;（2）在學(xué)習(xí)埋弧焊焊絲和焊劑時，可根據(jù)現(xiàn)場的焊絲和焊劑說明不同的焊絲規(guī)格和所適用的板厚，不同規(guī)格焊絲所適用的熔滴過渡和調(diào)節(jié)機制;（3）在學(xué)習(xí)埋弧焊的特點時，可現(xiàn)場焊接示范，體現(xiàn)出埋弧焊弧光不外漏，焊接環(huán)境較好，效率高等優(yōu)點;（4）在講解埋弧焊技術(shù)時，針對小間隙懸空焊接法、焊劑墊法和工藝墊板法現(xiàn)場操作演示。對于角焊縫的船形焊法和橫角焊法可現(xiàn)場邊操作邊講解施焊要領(lǐng);（5）對于埋弧焊焊件出現(xiàn)的問題，可用現(xiàn)場施焊后的工件和以前焊件進行缺陷的講解，并解釋產(chǎn)生原因和防止措施。

上面簡單舉例，以說明在教學(xué)中，教師和學(xué)生要盡可能地充分利用教學(xué)實驗一體室，利用提供的各種設(shè)備和材料，教師可以進行演示教學(xué)和學(xué)生可以自我操作驗證。要做到教學(xué)時時處處圍繞“實踐應(yīng)用”為中心。目前理實一體化教學(xué)也存在教學(xué)備課量大、教師綜合能力提升等問題。

焊接原理與工藝課程在應(yīng)用型本科高校建設(shè)中，要適應(yīng)改革需求進行理實一體化教學(xué)改革，雖然改革的過程比較艱難，方方面面都要改變，但是為了提高學(xué)生的知識水平，提升學(xué)生的實踐操作動手能力，焊接原理與工藝課程進行理實一體化教學(xué)改革要不斷的走下去。我們本科高校目標(biāo)是培養(yǎng)出有較厚基礎(chǔ)知識和較高實際操作動手能力的高級應(yīng)用型人才，那就需要各個專業(yè)課程都要進行改革，從最基本的課程教學(xué)抓起進行教學(xué)改革，對于焊接原理與工藝課程堅持不懈地推進理實一體化教學(xué)改革，適應(yīng)了應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展的要求，應(yīng)用型本科培育出高級應(yīng)用型人才也就不會淪為空談。

參考文獻：

[1]李興會.談焊接專業(yè)教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2004（04）：63.

[2]曹元軍，秦松祥，李曙生等.焊接工藝?yán)韺嵰惑w化教學(xué)研究[J]. 科技信息，2009（32）：100-101.

[3]王凌.焊接專業(yè)理、實一體化教學(xué)的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2008（29）：169.

作者簡介：楊付雙（1980-），男，河南淇縣人，講師，研究方向：金屬凝固成形與控制。