(南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心,南昌 330000)
摘 要:在對(duì)鉗工進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,因?yàn)橐勒諏W(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)方面的能力還有個(gè)性等這些方面均存在一定的差距。所以針對(duì)每個(gè)此次學(xué)生不同的情況,把鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一項(xiàng)目進(jìn)行分層次的教學(xué),選擇這種教學(xué)的方式,能夠使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。本文主要站在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度,并且考慮鉗工技能的鑒定,對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐以及應(yīng)用做進(jìn)一步的分析。
關(guān)鍵詞:分層;差異;鉗工實(shí)訓(xùn);實(shí)踐應(yīng)用
由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷的加快,以及社會(huì)不斷進(jìn)步,導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面逐漸產(chǎn)生較多的漏洞,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于鉗工提出的要求,必須要改進(jìn)教學(xué)的方式,做到與時(shí)俱進(jìn)。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于學(xué)生之間各個(gè)方面均存在著較大的差異,因此,本文采取分層教學(xué)的方式,希望能夠取得消耗的應(yīng)用實(shí)踐效果。
1 實(shí)施分層教學(xué)
1.1 學(xué)生技能
由于鉗工技能所具有的特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié),特別是教學(xué)用時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)候,相同班級(jí)中的所有學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生較大的差距。想要在教學(xué)內(nèi)容相同的前提條件下,縮短學(xué)生之間存在的差異,已經(jīng)成為了教師們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手能力方面具有一定的穩(wěn)定性,所以教師可對(duì)學(xué)生某個(gè)技能進(jìn)行訓(xùn)練,例如對(duì)于角鋼鋸縫的練習(xí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及技能操作的規(guī)范程度還有熟練程度以及質(zhì)量等這些情況,將學(xué)生分為優(yōu)秀以及良好和較差這三個(gè)層次。在組織課程以及傳授技能等方面必須要進(jìn)行統(tǒng)一的安排,這個(gè)時(shí)候不可以區(qū)分為三個(gè)層次,否則將會(huì)給學(xué)生的心理造成影響。在之后如何加工以及提升技能方面,則需要分層具有針對(duì)性分別對(duì)這三層進(jìn)行指導(dǎo)。并且可以減少教師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)的工作。
1.2 教學(xué)內(nèi)容分層
例如,機(jī)電維修的專(zhuān)業(yè),因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較短。導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)課程主要分為以下兩點(diǎn)內(nèi)容:第一點(diǎn)是對(duì)于鋸割還有銼削這些技術(shù)的操作與練習(xí),從而能夠?qū)τ阢Q工操作的方法有一個(gè)全面的了解,便于今后的掌握。第二點(diǎn)是通過(guò)制作手錘的雛形,這樣能夠了解并學(xué)會(huì)如何加工簡(jiǎn)單工件,同時(shí)通過(guò)制作手錘毛坯,進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)一些基本的操作技巧。同時(shí)通過(guò)工量器來(lái)檢查并且控制其大小還有角度。以上教學(xué)的內(nèi)容是針對(duì)中下等技能水平能夠完成所設(shè)定的。并且這也要求全部學(xué)生必須完成的內(nèi)容。但是如果只有以上內(nèi)容,將會(huì)讓中上等水平的學(xué)生覺(jué)得題目過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有挑戰(zhàn)性,因此,還需要設(shè)置一定相對(duì)較難的題目,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
1.3 評(píng)估方式分層
在全功教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課程當(dāng)中,教學(xué)評(píng)估屬于一個(gè)必須要的步驟,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及壓迫感都有著密切的影響,所以說(shuō)在對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程當(dāng)中不僅要做到公平與公正,還可以使用分層的方法對(duì)其進(jìn)行考核。
2 實(shí)施差異教學(xué)
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于很多方面理解以及掌握還有使用方面都存在著差距,在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況還有性格特點(diǎn),來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2.1 目標(biāo)差異
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時(shí)間有限,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容接受的情況還有自身水平,教師需要將教學(xué)的內(nèi)容分別分成簡(jiǎn)單和適中以及困難的教學(xué)目標(biāo)。
2..2 內(nèi)容差異
對(duì)任何一個(gè)工件進(jìn)行交工時(shí)都可以將其分解,時(shí)期成為幾個(gè)操作環(huán)節(jié)以及內(nèi)容,針對(duì)那些操作水平存在差距的學(xué)生,應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同。讓能力較強(qiáng)的學(xué)生去做較為困難的作業(yè)。同時(shí)可以減低項(xiàng)目的困難程度,以便能力較弱的學(xué)生進(jìn)行操作。使學(xué)生能夠依照自身的水平來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目,這對(duì)于學(xué)生興趣以及實(shí)訓(xùn)效果均能夠起到一定的提升作用。
2.3 操作過(guò)程的差異
由于學(xué)生各項(xiàng)能力均插在差異,可以將項(xiàng)目時(shí)間各個(gè)階段區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如在加工長(zhǎng)方體工件的側(cè)面,在進(jìn)行鋸削的時(shí)候想要在保證質(zhì)量的同時(shí)提高其效率,必須要在加工階段中余量留出相應(yīng)的差距。對(duì)于水平較高的學(xué)生,可以將鋸削的余量在0.4毫米作用,對(duì)于那些水平較差的學(xué)生為了避免出現(xiàn)斜歪鋸削的情況出現(xiàn),也可以將余量的范圍定在1一毫米以上。在進(jìn)行銼削的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生采取交叉銼將余量曲調(diào),同時(shí)還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,進(jìn)入最后整修的時(shí)期,針對(duì)學(xué)生技能的實(shí)際情況,在銼削加工時(shí)應(yīng)該具有一定的差異。
2.4 考查內(nèi)容的差異
為了保證課堂教學(xué)能夠正常的開(kāi)展,針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)選取各種考核的準(zhǔn)則,對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目不同的階段,應(yīng)該選擇不同的方案進(jìn)行考核。對(duì)與專(zhuān)業(yè)不一樣的學(xué)生,同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考查的時(shí)候也要選擇不一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本文對(duì)分層及差異教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐應(yīng)用思考的進(jìn)一步闡述,使我們了解到,分層以及差異教學(xué)應(yīng)用在鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng),這樣不僅使學(xué)生整體的能力與技能得到提高,同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效率,因此,我們應(yīng)該充分利用分層以及差異教學(xué)的方式,給我國(guó)培養(yǎng)出更多鉗工方面的人才。
參考文獻(xiàn):
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