（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，西安 710300）

摘 要：對于現(xiàn)代社會高速發(fā)展的現(xiàn)狀來講，原有的高職數(shù)學教學模式已經(jīng)完全滿足不了發(fā)展所需的內(nèi)容。于是，一種新型的數(shù)學教學模式“建模理念”應運而生，現(xiàn)已成為高職數(shù)學教學的改革方向，在逐漸進行完善的過程中取代傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念。隨著數(shù)學建模理念在高職數(shù)學教學中的開展，大學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、開放式思考、自主研究等各方面的能力也初步展現(xiàn)，數(shù)學建模已不再僅僅是個大競賽中才會出現(xiàn)的內(nèi)容，它將融入到大學生日常的數(shù)學教學中，繼而作為提高大學生新技能的一項重要舉措來實施。本文將就數(shù)學建模理念的高職數(shù)學教學改革探索與實踐展開初步探討。

關鍵詞：建模理念;邏輯思維;逐漸完善;重要舉措

0 引言

“數(shù)學建模”是一種數(shù)學的思考方法，通過抽象，簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數(shù)學工具。數(shù)學建模的主要目標就是解決現(xiàn)存的教育問題，培養(yǎng)新一代的全方位的發(fā)展型人才，讓學生不再畏懼數(shù)學的學習，愛上自主解決數(shù)學的各種“疑難雜癥”的成就感。數(shù)學建模理念延伸入已往的老舊課堂，讓其成為高職數(shù)學教育的主流方式，解決固有模式中存在的各種漏洞、問題。爭取采取新的方式教育新的人才，以適應發(fā)展所需，高職數(shù)學教學的數(shù)學建模理念改革必將引起一陣大學生主動學習數(shù)學的熱潮，改變對數(shù)學的傳統(tǒng)看法。

1 現(xiàn)存的高職數(shù)學教學中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容過于“刻板”與專業(yè)課毫無關系

對于高職院校來說，注重的往往是技能方面的教育，一直在培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才，但對于數(shù)學這一學科來講，目前，大多數(shù)的高職院校數(shù)學教育還僅局限于“高等數(shù)學、微積分、定積分”的運算，這樣的內(nèi)容互不相干且聯(lián)系性不強，與學生本身學習的專業(yè)知識更是毫無關系，所以，對于大學數(shù)學的學習，學生通常都有一種倦怠的心理，很難真正的參與其中，更不會存在興趣數(shù)學這一說法，最后造成了為了應付考試的被動性學習，這樣的情況就完全背離了高職數(shù)學的真正意義。

1.2 教學過程“千篇一律”毫無新意

我國的很多教育都存在“老師講，學生聽”的“填鴨式”模式弊端，高職院校的數(shù)學教育也不例外。對于高職院校的數(shù)學教學來講，其學習的通常是高層次的數(shù)學理論性知識，很難貼近現(xiàn)實。所以，更易造成學生的倦怠心理，毫無新意的教學模式也無法調(diào)動學生學習的積極性，使得產(chǎn)生掛科，甚至放棄的思想。

1.3 學生的接受程度“層次不齊”

在經(jīng)歷高考后考入高職院校的學生們，或多或少的都曾有偏科的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以對于數(shù)學這一學科來說，也是大多數(shù)學生不擅長的領域。因此，每個學生對于大學課本中的數(shù)學知識的接受程度“參差不齊”。所以，如果老師意識不到這一點，還是按照慣有的方式來對全班學生統(tǒng)一的整體教學，將會有學生根本跟不上老師的講課思路，也無法學到課程內(nèi)容，繼而產(chǎn)生課堂只有老師在講，而學生們都在玩手機、聊天的課堂不良狀況。

2 數(shù)學建模理念融入高職數(shù)學教學改革探索的意義

高職數(shù)學課程是大多數(shù)高職院校的必修課程之一，其目的在于在培養(yǎng)技術性人才的同時，提升學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和團隊協(xié)作能力。天文學家伽利略曾說過：“自然界的規(guī)律是由數(shù)學寫成的”，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學，其具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性、結論的明確性、系統(tǒng)的完整性，其中，應用的廣泛性尤為重要[1]。實踐證明，數(shù)學是真正可以應用到生活當中去的，所以采用一定的數(shù)學建模方式進行高職院校的數(shù)學教學，對于數(shù)學教學質(zhì)量提升有很好的作用。數(shù)學建模作為高職院校的數(shù)學教學改革重點，是需要老師和學生共同努力完成的任務，也將為提升教育水平做出良好的貢獻。

3 數(shù)學建模理念的高職數(shù)學教學的具體操作

3.1 強化學生的認可態(tài)度

很多學生在提到數(shù)學時都會皺眉頭，根本在于其沒有對數(shù)學有認可的態(tài)度。例如在學習變量函數(shù)的時候，可以讓學生課前查找關于我國對酒精標準的規(guī)定的一系列信息，然后做出一個表格模型，繼而從表格中得到有關變量函數(shù)的內(nèi)容。這樣的方式可以改變對數(shù)學根深蒂固的“枯燥”思想，強化學生對數(shù)學的認可程度，培養(yǎng)了學生對學習數(shù)學的興趣和探知欲望，也從側面讓學生認識到我國現(xiàn)存的政策，使學生在學習的同時融入社會、認知社會。

3.2 豐富課堂的真正內(nèi)容

學生對課堂的吸收程度才是體現(xiàn)教學效果的條件，豐富的課堂內(nèi)容可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。在線性代數(shù)的學習的課上，老師同學生在課堂上共同應用線性代數(shù)解決森林中兔子數(shù)量增長與森林的管理的關系的實際問題，讓學生自行建立離散模型對現(xiàn)有的信息進行統(tǒng)計，這樣數(shù)學建模的方法可以讓每個學生真正放下“手機”，更可以提升的課堂參與程度，活躍課堂的氣氛，讓學生在體驗過程的同時，加深了對本課所需要學習的知識印象[2]。

3.3 培養(yǎng)主動研究的習慣

現(xiàn)代的社會需要我們?nèi)ジ嗟奶剿?、研究，所以高職?shù)學教學中就應該培養(yǎng)學生的這種能力以迎合未來的社會生活。在研究隨機事件與概率的時候，對于醫(yī)學生來說，就可以讓學生去通過查找藥品中的質(zhì)量問題來考察隨機試驗進而研究隨機現(xiàn)象。例如，現(xiàn)有一批藥品工100件，其中有五件是次品，我們考察隨機試驗：“從這批藥品中任意抽出10件，檢查其抽到的次品數(shù)”，這樣的做法培養(yǎng)了良好的學生主動研究的習慣。也聯(lián)系了其專業(yè)的知識，更擴展了其知識面，和與人溝通的能力。

4 結語

培養(yǎng)新一代大學生的數(shù)學建模能力將有利于數(shù)學教育的創(chuàng)新實踐，更彌補了現(xiàn)有的數(shù)學教學方法上的欠缺，是高職數(shù)學教育的改革強有力的作法。數(shù)學建模作為數(shù)學的重要思想之一，在運用過程中可以調(diào)動學生主動探索的積極性，其中與現(xiàn)實結合的具體應用也可以使學習數(shù)學變得真實而有趣。因此，切實的認識到已往存在的問題、結合已有的經(jīng)驗，從根本上將數(shù)學建模理念根植于高職數(shù)學教育其中有深遠的意義。對于高職院校的老師們來說，也要不斷的探索和創(chuàng)造出對數(shù)學教學更有利的教學方法，致力于培養(yǎng)素質(zhì)、技能兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?，為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王品悅.將數(shù)學建模融入高職數(shù)學模塊化教學改革的思考與實踐[D].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2012（11）.

[2]高明海，王寶乾等.高等數(shù)學模塊教學模式的探索與構建論[J].內(nèi)蒙古師范大學學報教育科學版，2013（07）.