（濱州市技術(shù)學(xué)院，山東 濱州 256600）

摘 要：實(shí)習(xí)操作讓學(xué)生感到枯燥乏味、機(jī)械單調(diào) ，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài) ，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。為了改變現(xiàn)狀 ，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量 ，在分析鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上 ，對(duì)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行了改革 ，讓學(xué)生積極參與 ，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想教育;趣味性;科學(xué)訓(xùn)練

維修鉗工是職業(yè)院校金工培訓(xùn)的一項(xiàng)主要課程，主要包含工量具的使用、鉗工的基本操作、設(shè)備的裝配及故障檢測(cè)維修。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)到非常乏味、機(jī)械的記憶知識(shí)，被動(dòng)的接受知識(shí) ，缺少獲取知識(shí)的主動(dòng)性性，并且鉗工是以手工操作為主很少用到機(jī)械加工的實(shí)習(xí)工種 ，所以學(xué)生普遍認(rèn)為維修鉗工很苦，很累，工作環(huán)境差還賺不到錢(qián)，沒(méi)有趣味性.為了改變這種局面，提高維修鉗工的教學(xué)質(zhì)量，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況對(duì)鉗工實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而把教學(xué)效果升華了。

1 鉗工培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.1 鉗工培訓(xùn)所用工量具和設(shè)備操作簡(jiǎn)單易學(xué)

銼刀、直尺、鏨子、手鋸、鉆床等 ，這些工具和設(shè)備在生活中常見(jiàn)，但是導(dǎo)致好多學(xué)生認(rèn)為這些工具在家里有的都用過(guò)，感覺(jué)太簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)工量具使用缺失好奇心 ，沒(méi)有求知欲 ，有的學(xué)生還感覺(jué)這些日常用到的工具和高科技相差太遠(yuǎn)，體現(xiàn)不出科技含量。

1.2 鉗工實(shí)習(xí)體力消耗比較大，手工操作易疲憊 。

由于鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)決定了實(shí)習(xí)的特殊性 ，要練會(huì)一項(xiàng)技能需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，并且都是體力活見(jiàn)效慢，容易打消學(xué)生的積極性。

1.3 鉗工效率低，進(jìn)度慢。

“緊車(chē)工，慢鉗工?！便Q工操作是一個(gè)慢速細(xì)心的活，實(shí)習(xí)一上午也不一定能做一個(gè)工件。這些因素也會(huì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的情趣。

2 鉗工實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題

由于鉗工操作有著以上訴說(shuō)的特點(diǎn) ，加之現(xiàn)在的中學(xué)生家庭條件好不愿吃苦、大多是留守孩子父母在外打工，爺爺奶奶照看過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。并且中國(guó)的職業(yè)教育對(duì)象都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、文化程度低、素質(zhì)不高的學(xué)生。

鉗工實(shí)習(xí)中普遍存在以下四個(gè)方面問(wèn)題：

（1）很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)操作認(rèn)識(shí)不深 ，思想上不夠重視 態(tài)度不端正 ;認(rèn)為鉗工就是銼、鋸、鏨沒(méi)有技術(shù)含量。并且勞動(dòng)強(qiáng)度大很累，出成果慢.認(rèn)識(shí)不到鉗工維修在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可取代的作用.在實(shí)操時(shí)出現(xiàn)應(yīng)付差不多就好的的現(xiàn)象，做不到精益求精。

（2）怕苦怕累，實(shí)習(xí)中叫苦連天，一會(huì)看不到就坐著休息，聊天玩手。

（3）文化程度低對(duì)加工工藝安排不合理，個(gè)別學(xué)生只會(huì)按照老師教的方法操作，稍微有變動(dòng)就不能進(jìn)行操作。

（4）總體學(xué)生身體素質(zhì)低，特別是女同學(xué)總以為這些都是男孩干的，最終造成了鉗工技能人才的供需矛盾，市場(chǎng)很大，但是能勝任鉗工維修操作的的很少。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)以上的全面分析得出這樣的結(jié)論， ，影響鉗工實(shí)習(xí)的因素 ，既有鉗工操作本身特點(diǎn)的限制 ，也有學(xué)生自身主觀能動(dòng)性和體能方面的原因。因此編排實(shí)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，，針對(duì)鉗工操作的特點(diǎn) ，認(rèn)真分析課題，找出難點(diǎn)，另辟奇徑解決存在的問(wèn)題 ，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。

3.1 做好思想教育———改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)

講解艱苦奮斗精神和吃苦耐勞的精神，沒(méi)有不勞而獲的成功。為提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生不怕苦、不怕累、勤學(xué)苦練，要有自己的“夢(mèng)”，為了自己的目標(biāo)努力奮斗。好的品德和素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)所需要的，為了下一步步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 誘發(fā)興趣——改進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)的關(guān)鍵

運(yùn)用探究的教學(xué)模式，對(duì)常出現(xiàn)的問(wèn)題用學(xué)生喜歡的形式來(lái)解決。把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。只有發(fā)自自身的主動(dòng)接受，才是學(xué)好技能的主要開(kāi)始。杜絕混日子，充實(shí)在學(xué)校的每一天，我累但我很快樂(lè)。

3.2.1教學(xué)的多元化

在鉗工教學(xué)中擺脫單調(diào)的基本知識(shí)的死記硬背和基本功長(zhǎng)期枯燥乏味練習(xí)，要把內(nèi)容簡(jiǎn)單化，生活化。例如：，鏨削姿勢(shì)正確與否將會(huì)對(duì)鏨削質(zhì)量有很大影響，理論知識(shí)要講解步法，鏨子錘子的握法，敲擊方法，起鏨終鏨注意事項(xiàng)等。講者手忙腳亂的筆畫(huà)，聽(tīng)者枯燥乏味。而我的改變是把內(nèi)容精煉為“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”三個(gè)字，對(duì)這三個(gè)字進(jìn)性講解，學(xué)生能牢記于心，然后在練習(xí)中體會(huì)鏨削的理論要求。通過(guò)親身體會(huì)和老師的后期指導(dǎo)學(xué)生會(huì)掌握這項(xiàng)技能，與老師在三尺講臺(tái)上筆畫(huà)講解相比我的教學(xué)效果要好很多。

3.2.2趣味實(shí)習(xí)項(xiàng)目

拋卻課本上死板的授課內(nèi)容，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目大膽改革，可以爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)他們感興趣的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)。把訓(xùn)練項(xiàng)目融入到里面，既增加了實(shí)習(xí)的趣味性，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，擺脫了枯燥、單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓實(shí)習(xí)妙趣橫生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)糾正，展現(xiàn)了新時(shí)代的教學(xué)觀。

3.3 培訓(xùn)科學(xué)化——鉗工實(shí)訓(xùn)的保障

并不是實(shí)習(xí)越長(zhǎng)效果越好，苦練不如巧練。實(shí)習(xí)效果與實(shí)習(xí)時(shí)間有關(guān)系 ，但不是正比關(guān)系。如何在最短的時(shí)間里獲得好的實(shí)習(xí)效果呢？尤其是在學(xué)生身體綜合素質(zhì)低的情況下，合理科學(xué)的安排實(shí)訓(xùn)更為重要。例如：在“鏨削”課題練習(xí)中 ，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題;在“銼削”課題練習(xí)中 ，穿插“劃線”課題練習(xí) 。再就是新的實(shí)習(xí)動(dòng)作先不要急于蠻干，先在腦子中想一遍再下手。出發(fā)點(diǎn)就是變單調(diào)、枯燥的基本功訓(xùn)練為趣味橫生的訓(xùn)練。體力訓(xùn)練和腦力訓(xùn)練相結(jié)合，這樣學(xué)生不但得到了休息 ，體能得到了恢復(fù)，而且學(xué)到了新的知識(shí)。

3.4 分層次培養(yǎng)——提高實(shí)習(xí)的措施

學(xué)生素質(zhì)有高低 "，接受能力有快慢，要區(qū)分對(duì)待 ，根據(jù)學(xué)生能力大小、素質(zhì)的高低 ，制訂不同的訓(xùn)練項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如：對(duì)體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求;素質(zhì)高的、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生加大實(shí)習(xí)難度、提高鉗工工件加工精度等。

總之，在現(xiàn)在的職業(yè)院校實(shí)習(xí)老師要在自己的相關(guān)領(lǐng)域多動(dòng)腦，把現(xiàn)代的因素和新鮮的教學(xué)方法融入到課堂中和實(shí)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量，理論和實(shí)踐相結(jié)合，相輔相成，爭(zhēng)取為社會(huì)多培養(yǎng)技能人才，讓學(xué)生真正成為時(shí)代“金藍(lán)領(lǐng)”。