（龍巖技師學院，福建 龍巖 364000）

摘 要：文中首先對機械制圖與CAD課程的關(guān)系進行了簡要概述，然后重點從創(chuàng)新課程教學模式、深化教學方法改革、創(chuàng)新課程考核評價模式等方面論述了機械制圖與CAD課程教學改革的有效途徑，以期對提高中職院校機械制圖與CAD課程教學質(zhì)量有所借鑒。

關(guān)鍵詞：機械制圖;CAD;教學模式

1 機械制圖與CAD課程教學的關(guān)系概述

機械制圖與CAD課程對培養(yǎng)中職院校學生的閱讀圖樣的興趣、提高繪圖技能具有顯著的促進作用，作為中職院校的重要課程內(nèi)容，機械制圖主要研究閱讀和繪制機械圖樣的方法和原理，機械制圖的教學目的是讓學生掌握基本的閱讀、繪制機械圖樣的技能和方法，學會繪制、識讀比較復雜的機械裝配圖和零件圖。而CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學具有一定的關(guān)系。機械制圖和CAD課程教學的結(jié)合，可以給學生提供理論探索的機會，教師在教學時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學的結(jié)合能夠幫助學生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學習CAD課程的興趣。可以說，CAD與機械制圖課程教學質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學習，而且對學生的就業(yè)、擇業(yè)也會產(chǎn)生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學改革是當前機械制圖與CAD課程教學的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當前機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。

2 機械制圖與CAD課程教學改革的途經(jīng)分析

教學實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學改革應該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1 創(chuàng)新課程教學模式

傳統(tǒng)教學模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學模式，這些教學模式操作比較簡單，也便于學生理解，但是，教學效果并不理想，容易導致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學”情形的出現(xiàn)，因此，實施教學模式改革、創(chuàng)新教學模式是機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。創(chuàng)新教學模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學模式”以達到提升機械制圖與CAD課程教學質(zhì)量的目的?！耙惑w化教學模式”強調(diào)以能力為中心，將理論教學與技能訓練融合在一起，以理論指導學習實踐，通過實踐來驗證理論，讓學生在“教中學、學中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標準要求等內(nèi)容進行精講以后，引導學生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學共同“繪圖”，學生再進行反思，這樣通過反復的、系統(tǒng)的訓練，學生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質(zhì)的提升，從而促進機械制圖與CAD課程主要教學目標（識圖、繪圖能力）的順利實現(xiàn)。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學模式”的實施，關(guān)鍵的是需要將理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)進行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力、實踐能力的目標需求，制定針對性強、實效性強的教學大綱、計劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學模式”實施、促進機械制度與CAD課程教學目標實現(xiàn)的必要保障。

2.2 深化教學方法改革

機械制圖和CAD課程教學效果的“好壞”與教師采用的教學方法密切相關(guān)，因此，深化機械制圖與CAD課程教學改革，就必須要結(jié)合課程教學的目標要求、特點，選擇科學的教學方法。在機械制圖與CAD課程教學中，教師可以采用的教學方法有：第一，示范教學法，例如，在CAD教學中，教師可以給學生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學法，可以直觀、有效地給學生展示繪圖方法，從而有助于提高教學效果。第二，多媒體教學法，這一方法強調(diào)在教學過程中，利用多媒體進行教學展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進行課堂教學，并利用多媒體的優(yōu)勢在課堂上和學生進行互動，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。第三，實例教學法，教師在教學過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學生講解怎樣進行機械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學習興趣，也有助于增強教學的實用性，學生可以實現(xiàn)學以致用。第四，任務式教學法，教師在教學過程中應該將生產(chǎn)實際和教學內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎上制定教學計劃，并將知識點和教學內(nèi)容隱含在教學計劃中，讓學生通過團體合作、小組討論來完成教學任務，從而找出問題解決的方法，讓學生通過完成任務來完成教學計劃，掌握所學知識并構(gòu)建其意義，同時提高他們的創(chuàng)新能力，并在學習過程中形成良好的學習習慣。

2.3 創(chuàng)新考核評價模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創(chuàng)新機械制圖與CAD課程教學考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學生理論、能力、知識、素質(zhì)等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學生不僅關(guān)注機械制圖與CAD課程的學習結(jié)果，更加重視機械制圖與CAD課程的學習過程，這對于提高中職學生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學習的意識具有顯著的促進作用;而結(jié)果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準確地衡量中職學生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學生做出客觀、公正地評價。

3 總結(jié)

總之，結(jié)合機械制圖與CAD課程教學內(nèi)容，深化機械制圖與CAD課程教學改革，創(chuàng)新課程教學模式、深化教學方法改革、創(chuàng)新課程考核評價模式，對培養(yǎng)中職學生的形象思維分析能力、提高課程教學質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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