【摘 要】闡述在目前社會、經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的新形勢下，高職院校的思想政治理論課教學中存在的問題，并提出一系列有針對性的對策。

【關鍵詞】新形勢 高職 思想政治理論課 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0019-02

在目前社會、經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的新形勢下，社會對思想政治實用人才和建設人才的要求越來越高。然而，高職院校在思想政治理論課的教學實踐中，仍然有很多與新形勢不相適應的情況，嚴重影響著最終的教學效果。這就要求高職院校高度重視新形勢下思想政治理論課中存在的問題并探究其原因，采取相應的策略進行改善。

一、新形勢下高職思想政治理論課教學中存在的問題

（一）偏重概念知識的講解，忽略思想引導和道德培養(yǎng)。許多高職院校都將培養(yǎng)社會需要的高技能人才作為教育教學主要目標，但往往忽略了對學生思想的引導和道德的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為在實際的教學過程中，很多教師偏重概念知識的講解，仍然以分數(shù)定優(yōu)劣。更有些學校教師在教學中，只是對學生進行空洞的說教，完全不考慮社會實際，從而就出現(xiàn)學生的思想政治水平遠低于思想政治理論課考試成績的現(xiàn)象，這種高分低能、低德問題，造成課程教學效果不理想，失去了該科目的教育教學意義。

（二）教學內容缺乏創(chuàng)新。目前高職思想政治理論課中的教學內容已經(jīng)無法滿足社會、經(jīng)濟的發(fā)展以及學生的實際需要，教學內容嚴重缺乏創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高職思想政治理論課教材沒有針對性，缺乏針對高職院校學生特點的專業(yè)性教材，仍以《思想道德修養(yǎng)》《毛澤東思想概論》《鄧小平理論概論》等為主要的理論教材，而這些教材雖然近年來經(jīng)過修訂，但是黨的十八大等社會發(fā)展的新理論以及實踐成果等均沒有在教材中體現(xiàn)出來，所以無法滿足教學目的。二是教材中的內容具有很強的理論性，并且較為抽象，再加上教材內容并沒有考慮到高職生的心理情況以及基礎弱、思維和學習能力不強的特點，從而難以調動學生的學習興趣。

（三）教學模式不合理。在世界教育教學新模式互相碰撞和交流的情況下，高職思想政治理論課的教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需要。然而，很多高職院校卻還在沿用灌輸式或者以教師為中心的教學方法，教師沒有重視學生的主體地位，而是一堂課從頭講到尾，缺乏師生互動，這種教學模式的效果較差。除此之外，教師在教學實踐中，并沒有將與學生相關的社會問題以及時政熱點等與教學內容相結合，從而也無法充分調動學生的積極性。從教學手段來看，現(xiàn)如今課程教學手段還停留在“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的層面上，即使有的教師在教學過程中使用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，但大多也僅僅是將教材上的內容搬到了課件上，并且僅僅會播放等簡單的操作，無法真正地利用現(xiàn)代教學手段來進行教學。

（四）教師素質有待提高。部分高職院校主要是通過中專學校合并或者升格而成立的，這就出現(xiàn)了思想政治理論課教師素質參差不齊的現(xiàn)象，很多教師的學歷相對較低，并且由于進修以及培訓等機會太少，教師不僅缺乏專業(yè)的基礎知識，教學觀念也無法跟上社會發(fā)展的速度，對新理論以及實踐成果等知之甚少，其科研能力以及教學能力也有待提高。除此之外，高職院校的不斷擴招導致學生的人數(shù)原來越多，但是學校并沒有適當增加思想政治理論課教師的數(shù)量，在這種情況下，教師的教學任務過重、壓力過大，很難對學生的思想、道德以及特點等實際情況進行全面的了解，再加上大班授課的方式也無法使教學方法得到有效的應用，從而對教學效果產(chǎn)生很大的影響。

二、對策分析

（一）轉變教學觀念，打破傳統(tǒng)“重技能、輕思想”的做法。要想解決思想政治理論課面臨的問題，提高其教學質量，首先就需要轉變教學觀念，并樹立與時俱進的觀念。要打破傳統(tǒng)“重技能、輕思想”的做法，全面提高教師和學校對思想政治理論課的重視程度，提高學生對國家政治的關注度。思想政治理論課要緊緊圍繞學生的實際生活、符合學生身心發(fā)展需要，滿足教育教學要求，以生為本。高職思想政治理論課教學應由傳統(tǒng)的“宣講式”往“互動式”方向進行轉變，要求教育教學觀念由教學型向研究型轉變，真正使學生能夠完整、準確地學習和掌握馬克思主義基本理論，從而增強明辨是非的能力，對黨的方針、路線以及政策等有更加深入的理解和掌握。

（二）更新教學內容。高職思想政治理論課應立足實際，編寫符合中國新時代國情以及符合高職生生理、心理特點的新教材。教材內容必須包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等基礎內容，同時還要添加黨的十八大等最新的理論和實踐成果，并根據(jù)高職生的實際特點使教材內容更加貼近生活。在思想政治理論課的實際教學中，教師的教學內容不僅要緊緊圍繞課標的要求進行授課，還要添加國內、國際的時政熱點問題，將新的時政新聞與教學內容有機結合起來，激發(fā)學生學習熱情，增加課程的趣味性，引領學生積極思考。例如，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流下，教材中應該添加“國際經(jīng)濟關系本質的變化及其帶來的機遇以及挑戰(zhàn)”等與之相關的內容，讓學生能夠與時俱進，并學會用世界眼光以及全球意識來對國際問題進行分析。

（三）改善教學模式。在新形勢下，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革以及創(chuàng)新，主要可以從如下方面進行：一是教師轉變角色。教師應樹立學生主體意識，將課堂還給學生，正確把握自己指導者、引領者以及促進者的角色，充分尊重學生的特性。二是采用多元化的教學手段。在信息網(wǎng)絡化的新形勢下，應將網(wǎng)絡等多元化的現(xiàn)代教學手段應用于高職思想政治理論教學中，建立多種教學新模式。例如，運用多媒體技術的圖、像、聲、文并茂的優(yōu)勢來對教材枯燥的內容進行演繹，讓枯燥、乏味的內容變得有吸引力。三是轉變教學方式。應多采用“互動式”教學，通過辯論、課堂討論、演講以及講座等多種方式來進行教學。例如，在講解我國人民當家作主這個問題時，可以讓學生以小組為單位進行討論，分析為什么我們能當家作主，主要體現(xiàn)在哪些方面以及最終的成效；然后讓小組成員講解這個問題，小組間可以提問，發(fā)言小組成員要一一解答。這種教育教學模式充分摒棄了灌輸式教育，向著互動式教學方向發(fā)展。

（四）提高教師的綜合素質。教師的綜合素質作為教書育人的主要技能和本領，必須通過不斷的知識積累及經(jīng)驗積累等，才能得到提高。教師自身應該不斷提高自主學習的意識和能力，對教材內容進行深入研究，并對所涉理論的精髓進行全面掌握，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和能力。同時，要全面學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育教學理論等知識，保證能夠根據(jù)高職生的特點來選擇合適的教學方法，從而提高教學質量。除教師自身外，學校也應加強對教師的培訓工作，可以通過國內外學術交流、課程培訓、專題培訓等多種方式來提高教師的綜合素質，鼓勵教師邊工作邊攻讀博士、碩士學位，并將科研與教學結合在一起，全面提高高職院校思想政治理論課教師的整體素質。

總之，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，高職思想政治理論課的教學質量和水平也面臨著更高的要求，因此，在高職思想政治理論課教學實踐中，應對高職思想政治理論課給予高度的重視，并且從國內、國際形勢發(fā)展出發(fā)，根據(jù)時代的需要對教學觀念、教學模式、教學內容以及教學手段等進行創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)出一批高道德、高素質以及高能力的新型社會實用技術人才。

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【基金項目】河南省科技項目《中國當代流行文化視閾下“90后”大學生的價值觀教育研究

【作者簡介】陳學雷（1970- ），男，河南內鄉(xiāng)人，開封大學副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責編 王 一）