【摘 要】以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析學(xué)前教育專業(yè)（教育技術(shù)方向）構(gòu)建實戰(zhàn)型“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，闡述實戰(zhàn)型“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并提出實戰(zhàn)型“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 教育技術(shù) 實戰(zhàn)型“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0057-03

順應(yīng)時代是教育發(fā)展的必然，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為新世紀(jì)幼兒教師必備的能力與素質(zhì)，基于此，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“廣西幼?！保W(xué)前教育專業(yè)與時俱進，2009年升格時開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)（教育技術(shù)方向）。該方向旨在培養(yǎng)扎實掌握學(xué)前教育理論知識和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的專門人才。五年來隨著技術(shù)的不斷進步，課程內(nèi)容和教學(xué)方式不斷發(fā)生變化，該方向的人才培養(yǎng)模式也隨之不斷修正更新，并趨于成熟。筆者結(jié)合廣西幼?，F(xiàn)狀來探討本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式問題，進而形成有效的方案。

一、構(gòu)建實戰(zhàn)型“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化的依據(jù)

學(xué)前教育專業(yè)（教育技術(shù)方向）人才的定位，首先是熟悉幼兒園工作的合格的幼兒教師，然后是掌握幼兒園所需要的教育技術(shù)技能，具備適應(yīng)技術(shù)發(fā)展能力的專門人才，簡言之，是具有教育技術(shù)特長的幼兒園教師。本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案必然以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依托，并結(jié)合幼兒園特別是廣西幼兒園的教育技術(shù)基本需求來制定。

（一）以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依托

本方向人才培養(yǎng)方案的制訂，無論從專業(yè)定位、職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系設(shè)計、畢業(yè)條件、還是從人才培養(yǎng)方案實施條件、教學(xué)計劃及進程安排、教學(xué)運行和質(zhì)量監(jiān)控等，都以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相類，但略有不同。

就專業(yè)定位而言，除“體現(xiàn)職業(yè)性和師范性的統(tǒng)一，培養(yǎng)以職業(yè)能力為核心的具有實踐能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型幼教師資人才，強化專業(yè)辦學(xué)的師范性，突出教學(xué)性，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)前教育教學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用、教師專業(yè)基本能力的訓(xùn)練”外，還特別提出具有新技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性，并以此突出本專業(yè)方向的特征。就職業(yè)面向而言，增加了幼兒園教輔人員崗位。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面增加了“具有教育技術(shù)專業(yè)特長”。在課程體系設(shè)計方面，將原有專業(yè)必選課模塊（模塊一：蒙臺梭利教學(xué)法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、奧爾夫音樂活動；模塊二：兒童免疫與健康、0-3歲嬰幼兒親子教育、親子園開辦與管理；模塊三：幼兒園管理、幼兒教師教育技能、幼兒園家長工作；模塊四：幼兒講故事指導(dǎo)、幼兒英語教學(xué)法、繪本故事創(chuàng)編），改為只有一個模塊[教育影視制作（含動漫）、計算機組裝與維護、多媒體課件制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)]。以上改變，強調(diào)了本專業(yè)區(qū)別于其他方向（綜合方向、早教方向、兒童英語方向）的特征，更體現(xiàn)出本方向的實踐性，對“實戰(zhàn)”也提出了更高的要求。

（二）以幼兒園實際需要為依據(jù)

分析幼兒園對教育技術(shù)的實際需求，以及廣西經(jīng)濟現(xiàn)狀，有針對性的培養(yǎng)本專業(yè)方向的專門人才，依賴于對《中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》的解讀與延伸。

廣西是國家“改革農(nóng)村學(xué)前教育投入和管理體制，探索貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育途徑，改進民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式”的試點省區(qū)，提出3年內(nèi)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要建設(shè)1所公辦中心幼兒園的目標(biāo)，基本形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系、創(chuàng)建30所自治區(qū)級示范性幼兒園和一批示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。其中，“貧困地區(qū)”成為本專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式探索的關(guān)鍵詞，“探索貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育途徑”也成為本專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式形成所要考慮的基本問題。

廣西幼兒園對教育技術(shù)的投入處于較低水平，雖然很多幼兒園正在努力跟上技術(shù)發(fā)展的形勢并已經(jīng)引入了相應(yīng)的設(shè)備，但受經(jīng)濟條件限制，整個技術(shù)水平仍然差強人意，使得幼兒園的教育技術(shù)工作處于“建設(shè)”和“維護”的較低層次上，與“信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用”相比還存在一定的差距?；谶@樣的狀況，本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)在內(nèi)容上也趨向于這些操作性很強的“建設(shè)”和“維護”，這也是本專業(yè)方向選擇開設(shè)“計算機組裝與維護”和“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這兩門對硬件、軟件技術(shù)要求較高的課程的原因。而且“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程也更趨向于網(wǎng)絡(luò)維護，而“實戰(zhàn)”對于保證這些課程的教學(xué)效果無疑是較好的選擇。

二、“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化的內(nèi)涵分析

“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”是實現(xiàn)推進深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實踐?！敖?、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，是以案例、任務(wù)（或項目）等為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)載體，通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，工作或任務(wù)的實施一氣呵成。“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化的實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生感受身臨其境的氛圍，在項目或任務(wù)（或案例）的完成中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，使專業(yè)理論知識、實踐技能、素養(yǎng)養(yǎng)成有效地融為一體，內(nèi)化成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此做好教學(xué)設(shè)計，是開展“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化教學(xué)的關(guān)鍵。不僅要做好課程的整體設(shè)計，而且要做好單元設(shè)計，更要做好每一次課的教學(xué)設(shè)計。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生始終保持主動的求知求技的欲望，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

開展一體化教學(xué)，可以很好地解決學(xué)生理論與實踐相脫離的問題，提高將多種技術(shù)進行綜合運用的能力。結(jié)合理論教學(xué)與技能訓(xùn)練來設(shè)計實訓(xùn)項目，每一個實訓(xùn)項目都有不同的任務(wù)，內(nèi)容不斷更新，任務(wù)難度具有一定挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生們有學(xué)以致用之感，對學(xué)生們以后的專業(yè)發(fā)展具有重要的支撐作用。

“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化培養(yǎng)模式是根據(jù)“比賽引領(lǐng)，項目化教學(xué)訓(xùn)合一”的基本原則來制訂人才培養(yǎng)計劃。通過教學(xué)引領(lǐng)、比賽激勵、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、校園合作，以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與幼兒園教師崗位、課程內(nèi)容與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等五個方面為切入點，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）實戰(zhàn)中的“教”

實戰(zhàn)中的“教”主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。除了師范類教育必修課“教育技術(shù)學(xué)”以外，本專業(yè)方向還開設(shè)了“教育影視制作（含動漫）”、“計算機組裝與維護”、“多媒體課件制作”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”四門專業(yè)必選課，五門課程都極力追求能夠適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)特點及幼兒園經(jīng)濟現(xiàn)狀。

其中“教育技術(shù)學(xué)”課程在教材的選擇上就體現(xiàn)了“實戰(zhàn)”的觀點。選擇了由北京師范大學(xué)出版的“全國高中專學(xué)前教師教育教材”2012版《教育技術(shù)學(xué)》，以區(qū)別于培養(yǎng)小學(xué)教師以上層次的師范院校。該教材是專門針對幼兒園教師培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)教材，例如在課件制作章節(jié)，該教材選擇了反映幼兒園活動特征的內(nèi)容進行腳本編寫，技術(shù)實現(xiàn)也選擇了適應(yīng)幼兒心理特征的動畫作為例子，教材的最后還有專門針對幼兒園教育技術(shù)工作的“現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用”章節(jié)。

“教育影視制作（含動漫）”課程重點講述兒童攝影、幼兒園優(yōu)質(zhì)課錄像拍攝，幼兒成長紀(jì)錄片拍攝，同樣反映學(xué)前教育特征。

針對以上“實戰(zhàn)型”教學(xué)內(nèi)容，課程組采用了“項目教學(xué)法”，例如微電影制作，技術(shù)涉及多個層面：繪聲繪影制作技術(shù)、蒙太奇剪輯藝術(shù)、攝影攝像技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、表演能力、劇本創(chuàng)作能力等。同時微電影的制作是一個長期的過程，從劇本的創(chuàng)作、演員導(dǎo)演的選定、場地的選定、開拍、后期處理加工等環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的技術(shù)，通過此項目訓(xùn)練，學(xué)生們到崗后就可以自行組隊進行教學(xué)資源開發(fā)。

（二）實戰(zhàn)中的“學(xué)”

實戰(zhàn)中的“學(xué)”是指學(xué)生按照本專業(yè)要求，在教師的激勵下積極自主地學(xué)習(xí)，掌握扎實的專業(yè)知識，奠定堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識技能，還要習(xí)得該學(xué)科的態(tài)度和方法，并以最終獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格作為考察學(xué)習(xí)效果的評判。

本專業(yè)方向鼓勵學(xué)生在“實戰(zhàn)”中去發(fā)現(xiàn)問題，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，在解決實際問題中掌握知識技能。例如在“計算機組裝與維護”和“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩門課程的教學(xué)中，加強學(xué)校各部門之間的合作，以小組形式給學(xué)生布置“實戰(zhàn)型”任務(wù)，包括維護各部門的計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，管理多媒體教室等，在遇到問題時或自己組織語言上網(wǎng)查詢解決方案并具體實施，或?qū)で髮I(yè)老師和信息中心技術(shù)人員的幫助，從中學(xué)會簡單常見問題的解決，并學(xué)會建立自己的技術(shù)支持資源群，為往后的實際工作積累技術(shù)經(jīng)驗。對于有一定潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵報考相應(yīng)的計算機等級證書。

（三）實戰(zhàn)中的“訓(xùn)”

“訓(xùn)”是指通過與幼兒教師崗位工作需要對接的技能訓(xùn)練，使其具備較強的教育技能，提高職業(yè)技能素質(zhì)。本專業(yè)方向強調(diào)在“實戰(zhàn)”中訓(xùn)練操作技能，使學(xué)生具備較強的技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實踐能力。

“訓(xùn)”的目的強調(diào)熟練，使學(xué)生在長期的訓(xùn)練中獲得熟練的技能，以實現(xiàn)就業(yè)時的無縫對接。例如“教育影視制作（含動漫）”課程，在攝影這個內(nèi)容上可與學(xué)校宣傳部以及各系部網(wǎng)站合作，擇優(yōu)選用學(xué)生拍攝的校園活動的攝影、攝像作品，以獲得選用的層次和數(shù)量作為評價的參考；“多媒體課件制作”也可安排學(xué)生協(xié)助、甚至替代本校或幼兒園教師制作多媒體課件用于上課，相比純粹的作業(yè)而言，自己的作品具有真正地使用價值會使學(xué)生有學(xué)以致用之感，在任務(wù)完成過程中保持高度的熱情和負責(zé)的態(tài)度，從而刺激學(xué)生不斷的練習(xí)，從而達到“訓(xùn)”的目的。

（四）實戰(zhàn)中的“賽”

“賽”是指賽技能、賽素質(zhì)，通過校企合作開展多層次、多類型、多樣化的比賽，通過技能比賽展示學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教育、教學(xué)成果，并通過比賽引領(lǐng)來強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

本專業(yè)方向鼓勵學(xué)生參加各類比賽，并為其參加比賽創(chuàng)造各種機會，特別是嚴(yán)肅、規(guī)范、高規(guī)格的比賽，例如廣西高校教學(xué)軟件大賽、微課比賽、大學(xué)生微電影大賽等等，在比賽中熟悉比賽規(guī)則，在“實戰(zhàn)”中積累比賽經(jīng)驗，實現(xiàn)以“賽”促“學(xué)”，在“賽”中“學(xué)”，在某些科目上還可以以“賽”代“考”，并通過比賽獲得成績，提升就業(yè)的競爭力。

三、實戰(zhàn)型“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

（一）整合利用教學(xué)資源

學(xué)校對于該專業(yè)方向的重視程度很高，為教育技術(shù)方向的學(xué)生提供了必要的軟硬件資源條件，建設(shè)有教育技術(shù)實訓(xùn)室、微格教室和電腦組裝維護實訓(xùn)室等，配備了專業(yè)的攝影攝像設(shè)備。擁有這些資源條件，學(xué)生幸福感很強，技能掌握較快，通過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)獲得了一定的社會認(rèn)可，招生規(guī)模從三年前的一個班50人，增長為現(xiàn)在的一個班70余人，原來以50人規(guī)模建設(shè)的實訓(xùn)條件，已不能滿足基本教學(xué)需要，也導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理現(xiàn)象。

針對這一現(xiàn)狀，本專業(yè)方向采取整合全校各部門軟硬件資源用于教學(xué)的方式，利用各部門的設(shè)備服務(wù)于各部門，例如：使用校宣傳部、學(xué)工處、信息中心的攝影、攝像設(shè)備為其完成宣傳、教學(xué)資源收集等工作；為各部門維護計算機、打印機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；利用教師機為其制作多媒體課件；利用學(xué)校的音響設(shè)備服務(wù)于學(xué)校各項活動等，從而獲得“實戰(zhàn)”的機會，實現(xiàn)教學(xué)與社會服務(wù)的雙贏。該思路在解決教學(xué)資源匱乏、減輕各部門工作負擔(dān)、緩解投入經(jīng)費緊張等方面發(fā)揮一定的作用，但在協(xié)調(diào)各部門的節(jié)奏，規(guī)范實施流程等操作層面上還需投入較大的努力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

教育技術(shù)方向?qū)I(yè)課的專任教師缺乏。目前廣西幼專有教育技術(shù)專任教師2名，具有教育技術(shù)專業(yè)背景的工作人員7名，但分布在不同的部門從事不同領(lǐng)域的工作，一個專任教師平均一個學(xué)期要擔(dān)任2到3門的專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)壓力大，使得教師的教學(xué)方式局限在傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)重點均放到了學(xué)生的知識傳授方面，無暇顧及學(xué)生的實訓(xùn)。針對這個現(xiàn)狀，通過發(fā)揮具有教育技術(shù)專業(yè)背景的工作人員的作用，也可變劣勢為優(yōu)勢，例如，安排學(xué)生協(xié)助教育技術(shù)專業(yè)工作人員，在其指導(dǎo)下完成其負責(zé)的技術(shù)工作，以此獲得“實戰(zhàn)”的機會。此外，聘請幼兒園負責(zé)教育技術(shù)工作的教師作為指導(dǎo)老師也是解決方案之一，幼兒園老師長期接觸幼兒園教育技術(shù)工作，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和指導(dǎo)更具有針對性。

（三）調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

1.專業(yè)設(shè)置時間的調(diào)整。設(shè)置時間是指專業(yè)設(shè)置的時間早晚，是一進校就定方向，還是學(xué)習(xí)到一定階段之后再確定方向。在2013年以前，學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）的專業(yè)是學(xué)生們大二才開始進行專業(yè)調(diào)整的，這就意味著教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在第二年的時候要比學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程要多出五門專業(yè)必選課，這樣教育技術(shù)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會更大，不利于技術(shù)的掌握和應(yīng)用。調(diào)整后，2013年入學(xué)的學(xué)生，在招生時已確定方向。

2.課程設(shè)置的調(diào)整。專業(yè)人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)4個版本，在完善的過程中，課程設(shè)置出現(xiàn)了一些沖突，例如，本專業(yè)方向2014級的學(xué)前教育（教育技術(shù)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案將“教育影視制作”課程安排在大一第二個學(xué)期，學(xué)時僅為30個課時。將“教育技術(shù)學(xué)”這門課安排在大三第一個學(xué)期，學(xué)時為34個課時。教育影視制作課程涉及Photoshop和繪聲繪影等軟件的應(yīng)用，而這些軟件是在“教育技術(shù)學(xué)”課程中學(xué)習(xí)的，這意味著2014級教育技術(shù)方向的學(xué)生在30個課時的“教育影視制作”課程中不僅要學(xué)會攝影、攝像、撰寫劇本、分鏡頭腳本和拍攝微電影等這些內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)PS和繪聲繪影軟件，這樣課時量明顯不夠，而且學(xué)生在這短短的30個課時中就要學(xué)習(xí)將近兩門課的知識。

另外，2013級學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案將“教育影視制作”課程安排在了大二下學(xué)期，導(dǎo)致2014年春季學(xué)期的時候，共有兩個年級的學(xué)生共同開設(shè)“教育影視制作”這門課。但學(xué)校的硬件資源設(shè)備（如攝像機、單反相機及三腳架）就會供不應(yīng)求，一般來說五個學(xué)生一組進行攝像分組比較合適，但如果兩個班同時開設(shè)（教育技術(shù)方向?qū)W生每年都會增加）該門課，分組就要由原來的5人一組變成12人左右一組，設(shè)備數(shù)量遠遠達不到要求。

這些在人才培養(yǎng)方案調(diào)整過程中必然存在的問題，通過人才培養(yǎng)方案的不斷成熟和完善，必將得到解決。

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【基金項目】廣西新世紀(jì)教改工程2011年一般項目B類（2011JGB204）

【作者簡介】覃朝暉（1972- ），男，廣西羅城人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育系副主任，副教授，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。

（責(zé)編 何田田）