【摘 要】闡述高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用需要的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略：提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；完善寫作教材，豐富教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法；教師努力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

【關(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用文寫作；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0149-02

調(diào)查顯示，應(yīng)用文寫作知識(shí)不僅是當(dāng)前高素質(zhì)人才不可缺少的知識(shí)儲(chǔ)備，還是各大職業(yè)的核心職業(yè)技能。如今，雖然有很多高職院校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是教學(xué)效果并不樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)度不足，重視程度不夠

應(yīng)用文作為日常生活以及工作的重要工具，其價(jià)值也越來(lái)越明顯。有很多高職院校只專注于專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用，并沒(méi)有考慮到引用文寫作教學(xué)的作用，對(duì)其認(rèn)識(shí)度明顯不足。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，只是一味地對(duì)范文進(jìn)行模仿，沒(méi)有自己的寫作思路和創(chuàng)新，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試，對(duì)應(yīng)用文寫作沒(méi)有足夠的重視，造成在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量不高。另外，本身學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)就不多，可以說(shuō)是很少，經(jīng)驗(yàn)閱歷也比較淺薄，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，增加了教師教學(xué)的難度。

（二）教材滯后，針對(duì)性不足

近年來(lái)，高職院校具有專業(yè)性的應(yīng)用寫作教材雖然得到了進(jìn)一步提升，但都缺乏特色，針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)。大多數(shù)的教材都是采用“格式、范文、注意事項(xiàng)”的例子作為前提，只是淺層次解釋寫作知識(shí)，并沒(méi)有真正意義上解釋應(yīng)用文寫作的使用價(jià)值，導(dǎo)致在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有邏輯性，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

（三）教學(xué)方法比較單一，實(shí)踐不多

現(xiàn)今還是有很多教師持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味灌輸，忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐活動(dòng)的安排也非常少，使課堂缺乏吸引力。往往教師在課堂上講的淋漓盡致，學(xué)生卻并沒(méi)有真正理解，在課堂上聽(tīng)得都很明白、清楚，但是只要?jiǎng)邮珠_(kāi)始寫作就不知道從何下筆，沒(méi)有思路。這樣一來(lái)，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的高要求就不相適應(yīng)。

（四）教師缺乏實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，教課不生動(dòng)

應(yīng)用文寫作的實(shí)際特點(diǎn)就是實(shí)用，因此教師既要有豐富的知識(shí)理論，還要具備一定的實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。很多高職院校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用文寫作課程都是由語(yǔ)文老師代替的，語(yǔ)文老師一般都是畢業(yè)于語(yǔ)言類文學(xué)專業(yè)，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是畢業(yè)后從學(xué)校直接到學(xué)校，沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉各種應(yīng)用文在不同的工作崗位的運(yùn)用。這樣一來(lái)，應(yīng)用文寫作教學(xué)就會(huì)偏向于理論知識(shí)與教師所傳授的寫作技巧上，很容易出現(xiàn)一種學(xué)無(wú)所用的局面。

二、適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用需要的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在當(dāng)今社會(huì)中，應(yīng)用文的運(yùn)用也隨之越來(lái)越廣泛，幾乎在不同的崗位以及生活上都有涉及。高職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高思想認(rèn)識(shí)，重新審視應(yīng)用文寫作的重要性，這是當(dāng)前高職院校所需要具備的。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善寫作教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更好地完善教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，利用豐富多彩的內(nèi)容來(lái)抓住學(xué)生的眼球。在課堂上，教師除教學(xué)生一些應(yīng)用文寫作外，還可以適當(dāng)增加一些古代應(yīng)用文篇給學(xué)生進(jìn)行賞析，比如，司馬遷的《報(bào)任安書》、魏征的《諫太宗十思疏》、諸葛亮的《出師表》等，讓學(xué)生知道應(yīng)用文在古代社會(huì)生活上也具有非常重要的作用。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，增加有關(guān)畢業(yè)論文的內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，隨著我國(guó)教育的深入改革，一些新的教學(xué)方式也慢慢地被廣泛接受，主要有如下幾種：

1.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的關(guān)注，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，使學(xué)生在心理上、寫作上都能得到進(jìn)一步發(fā)展。情境教學(xué)法最主要的目的就是激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)扮演情境中的角色，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例1：在進(jìn)行求職文書的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)置情景，把學(xué)生分為兩組，一組作為應(yīng)聘者，擬寫好求職信，并做好自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，另外一組作為招聘者，寫好招聘啟事。通過(guò)實(shí)際招聘演練，組織學(xué)生探討個(gè)人簡(jiǎn)歷、自薦書等這類應(yīng)用文寫作時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)激烈討論，總結(jié)出很多在進(jìn)行該類應(yīng)用文寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生1：形式和結(jié)構(gòu)必須規(guī)范，這是對(duì)所寫文章的第一印象。學(xué)生2：內(nèi)容上應(yīng)該有針對(duì)性，不能寫得太虛太空洞，應(yīng)突出自身的優(yōu)勢(shì)，使別人一眼能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生3：不能寫得太夸張，虛構(gòu)事實(shí)，會(huì)使招聘單位覺(jué)得面試者華而不實(shí)，不可靠。學(xué)生4：語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)通順，用詞準(zhǔn)確，決不可出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤……學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味了，不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的記憶。

2.比較教學(xué)法。這里的比較教學(xué)法主要是指與其他寫作文體的比較以及相類比較、正反比較。在專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中，有意識(shí)地運(yùn)用比較法，讓學(xué)生掌握其中的特點(diǎn)以及寫法，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，從而有效地提高寫作效率。比如，在上行公文時(shí)的請(qǐng)示和報(bào)告，這兩者是很容易混淆的，通過(guò)比較兩者的寫作模式、內(nèi)容等不同的地方，使其在寫作時(shí)不易混淆。另外，針對(duì)不同的文種，通過(guò)分析與比較，很快就能掌握其重點(diǎn)。

案例2：比較事務(wù)文書與公文書這兩種應(yīng)用文書寫的特點(diǎn)。先由學(xué)生進(jìn)行自主探討。學(xué)生1：事務(wù)文書一般為處理實(shí)際事務(wù)而寫，實(shí)用性比較強(qiáng)。公文是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，是一種權(quán)力的象征。學(xué)生2：公文政治性較強(qiáng)，對(duì)內(nèi)容的真實(shí)性和規(guī)范性要求較高。學(xué)生3：事務(wù)文書的寫作對(duì)象非常具體，通常為單位的工作計(jì)劃或總結(jié)，不像公文針對(duì)的對(duì)象相對(duì)較廣。學(xué)生4：事務(wù)文書通常具有緊迫性，必須在一定時(shí)限內(nèi)完成。有些公文的寫作也有時(shí)效性方面的要求……然后老師進(jìn)行歸納總結(jié)和詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生更快更好地掌握新的知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)法主要是培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)的一種方法，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的熱情。要想將知識(shí)轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能，那么，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)就是重中之重。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還將理論靈活地運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)中。

案例3：演講稿的寫作。在母親節(jié)來(lái)臨之際，要求學(xué)生每人寫一篇關(guān)于感恩的演講稿，并上臺(tái)進(jìn)行演講，從學(xué)生中選取部分作為評(píng)委根據(jù)演講的內(nèi)容、語(yǔ)言和身體姿態(tài)等進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生1：我演講的題目為《感恩父母心》（聲音因緊張而顫抖，肢體不自然），感謝父母給予我生命。學(xué)生2：我愛(ài)我的媽媽，她是世界上最愛(ài)我的人（聲音洪亮，表情豐富）。學(xué)生3：我的媽媽雖然很平凡，且身體不健全，但是她卻教會(huì)了做人的道理，給了我所有的愛(ài)（飽含淚水，非常投入）。學(xué)生4：我想對(duì)媽媽說(shuō)：我愛(ài)你（剛開(kāi)始聲音很低，肢體語(yǔ)言不協(xié)調(diào)，慢慢的聲音變大了，且肢體動(dòng)作得當(dāng)）……通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)演講的方式，不僅可以了解每個(gè)學(xué)生的演講稿寫作能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生演講的水平和活學(xué)活用的基本能力。

4.運(yùn)用多媒體法。一般性的文種，學(xué)生都是比較熟悉的，但是像那種公司的行政公文等一些內(nèi)容，實(shí)際上學(xué)生是接觸得很少的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)法，有效地運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容多樣化、具體化、生動(dòng)化，從而有利于學(xué)生對(duì)公文知識(shí)的掌握與理解。比如，在進(jìn)行行政公文教學(xué)時(shí)，教師可以事先找好所需資料，并將其做成幻燈片，配合圖片和聲像等進(jìn)行教學(xué)，使所要教授的知識(shí)簡(jiǎn)單明了，也便于學(xué)生接受和理解。

（四）教師努力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師的自身能力的提高。在高職院校中應(yīng)用文寫作教師不僅要具備一定的專業(yè)技能以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新能力，對(duì)一些教學(xué)知識(shí)比如寫作的思路和技巧等應(yīng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從多方面多角度進(jìn)行分析，能在課堂上靈活運(yùn)用各領(lǐng)域知識(shí)，吸引學(xué)生注意力。根據(jù)實(shí)際需要，教師可以在校內(nèi)相關(guān)崗位工作一段時(shí)間，積累更多的教學(xué)教材，加強(qiáng)實(shí)際實(shí)踐鍛煉，參加相關(guān)各類社會(huì)和團(tuán)體的實(shí)踐活動(dòng)等，從而加深體會(huì)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，應(yīng)用文寫作知識(shí)不僅是當(dāng)前高素質(zhì)人才不可缺少的知識(shí)儲(chǔ)備，還是各大職業(yè)的核心職業(yè)技能，針對(duì)當(dāng)前高職應(yīng)用文寫作教學(xué)所存在的問(wèn)題，教師只有在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地提高應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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[2]曾麗容.文秘應(yīng)用文寫作存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略——開(kāi)放式文秘實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究之一[J].南方論刊，2010 （11）

（責(zé)編 王 一）