摘要：當前，提高社會主義核心價值觀的教育實效性是民辦高校所面臨的重大現(xiàn)實問題，而恰當?shù)倪x擇和運用教育載體尤為重要。目前民辦高校教育載體應用缺少校方重視，挖掘深度不夠；載體整合應用力度不夠，教育合力偏弱；載體應用忽視學生差異性，教育效果欠佳。鑒于此，校方應當健全保障機制，發(fā)掘學生喜聞樂見的載體形式；提高思想政治教育隊伍素質，有效整合各載體資源；關注學生的個性特征和差異性，提高教育針對性。

關鍵詞：民辦高校；社會主義核心價值觀；教育載體；對策

黨的十八大提出的“三個倡導”，從國家制度層面、社會集體層面、公民個人層面闡述了社會主義核心價值觀的基本內容，并且強調社會各界都要加強社會主義核心價值觀的宣傳教育。高校是宣傳學習黨的理論的重要陣地，當前我國民辦高校有兩百多所，其教育規(guī)模不可小覷，已經成為我國高等教育隊伍中一股不可或缺的重要力量。民辦高校社會主義核心價值觀的教育效果不僅影響著大學生的全面發(fā)展，而且關系到民辦高校的生死存亡?，F(xiàn)如今高校的在校大學生都是“90后”一代，他們受中西方各種思潮和價值觀念的影響，個人價值觀也呈現(xiàn)出多元化和不穩(wěn)定性等特點。因此，提高社會主義核心價值觀的教育效果是民辦高校當前所面臨的重大現(xiàn)實問題，而“恰當?shù)剡x擇和運用教育載體對于增強大學生社會主義核心價值觀教育的實效性尤為重要。”

一、民辦高校社會主義核心價值觀教育載體的內涵和形式

民辦高校社會主義核心價值觀教育載體是指“在大學生社會主義核心價值觀教育的過程中，能夠承載和傳遞社會主義核心價值觀的內容和信息，能為社會主義核心價值觀教育主體所運用，促使大學生和高校社會主義核心價值觀教育者之間互相作用的活動形式和物質實體?！苯逃d體是最主要的教育介體，是決定教育效果的重要因素，隨著時代發(fā)展和科技的進步，教育載體的形式越來越豐富，民辦高校社會主義核心價值觀教育載體主要包括教學載體、管理載體、文化載體、活動載體和傳媒載體五種基本形式。

具體而言，教學載體是承載著社會主義核心價值觀的教育內容幫助大學生構建正確個人價值觀的物質形式，主要體現(xiàn)在思想政治理論課的教學過程中，包括教學場地、教學人員、教學目標、教育內容、教育方法、教學效果等；管理載體包括教學管理、生活管理和工作管理，把社會主義核心價值觀的內容有效融入管理活動中，實施有目的的管理行為，能幫助大學生自覺認同和踐行社會主義核心價值觀；文化載體包括校園文化、班級文化、公寓文化等，把社會主義核心價值觀的內容有效貫穿民辦高校各類文化的建設工作中，能對大學生產生潛移默化的影響；活動載體包括黨團活動、社團活動、班級活動和宿舍活動等，通過豐富活動內容和形式可以無形的向大學生傳遞出社會主義核心價值觀的內容；傳媒載體包括廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等，傳媒載體具有其他載體不可比擬的優(yōu)越性，它形式多樣、生動活潑，手段先進，深受大學生喜愛，可以把社會主義核心價值觀的內容通過圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在大學生面前，學生們也易于接受。

二、民辦高校社會主義核心價值觀教育載體應用中存在的問題

近年來，民辦高校發(fā)展迅速，同時加大了對社會主義核心價值觀教育載體的建設力度，雖然取得了顯著的成績，但還存在諸多不容忽視的問題，遠未達到預期的教育效果。

（一）載體應用缺少校方重視，挖掘深度不夠

社會主義核心價值觀教育是大學生思想政治教育中的重要分支，教育載體的選擇直接影響著教育效果的好壞。當前有部分民辦高校對社會主義核心價值觀教育載體的建設和創(chuàng)新沒有引起足夠的重視。教學載體是學生參與率最高的一種形式，但有人認為思想政治理論課屬于高校課程體系中的邊緣課程，教學活動敷衍了事，教育者表現(xiàn)出的消極態(tài)度也會無形影響學生，使學生學習和踐行社會主義核心價值觀的主動性大大降低，教育效果深受影響。管理載體、文化載體、活動載體和傳媒載體是隱性的滲透式教育方式，一些民辦高校只強調顯性的課堂理論灌輸，忽略隱性載體的潛移默化功能，導致隱性載體的運用多數(shù)流于形式，學生的可參與性不強，沒有實質效果。

（二）載體整合應用力度不夠，教育合力偏弱

民辦高校在實際運用載體的過程中，每種載體往往是獨立運用，缺少相互聯(lián)系，未能形成交流互通機制，更談不上互補效應。各種教育載體都具有自身特點，不可避免的存在各種優(yōu)勢和劣勢，只有加強各個載體之間的整合應用，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能使社會主義核心價值觀的教育效果達到最佳。如管理載體本身帶有政治性和約束性，社會主義核心價值觀的管理載體的政治意義就更加明顯，高校實施強制性的管理也容易讓身心發(fā)展尚未成熟的大學生產生抵觸和叛逆心理，甚至引發(fā)管理危機。如此一來，一方面可以采取靈活多樣的管理方式加以彌補，另一方面，可以通過文化載體、活動載體的優(yōu)勢加以互補。此外，每種教育載體的實際操作者不能僅僅局限于老師或者學生，應該讓任課教師、行政人員、后勤人員、學生等全體成員都有共同參與的機會，發(fā)揮各自的專業(yè)特長，既要保證教育內容的正確性，又要保證教育內容的滲透力度。

（三）載體應用忽視學生差異性，教育效果欠佳

社會主義核心價值觀教育載體的選擇和運用要與大學生的思想、生活、學習實際緊密結合，根據(jù)學生的層次性、差異性選擇恰當?shù)慕逃d體。當前民辦高校社會主義核心價值觀教育載體的選擇和應用往往是“一刀切”，忽視學生之間的個體差異。殊不知，不同層次、不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學生在知識結構、專業(yè)背景、思維方式等方面的區(qū)別是很大的，而這些差異導致學生對不同教育載體的喜好度不同、接受度不同。例如本科生傾向于教學載體、文化載體，?？粕鷦t更傾向于活動載體、傳媒載體；文科生最傾向接受文化載體，理科生則最傾向接受傳媒載體；女生喜歡教學載體、男生則喜歡活動載體。民辦高校在社會主義核心價值觀教育載體應用上忽視了學生的差異性，沒有做到因材施教， 教育內容自然很難引起學生的共鳴，很難深入人心。

三、民辦高校社會主義核心價值觀教育載體發(fā)展與創(chuàng)新的有效策略

當前，民辦高校要增強大學生社會主義核心價值觀教育實效性，關鍵在于發(fā)展和創(chuàng)新運用合理的教育載體。

（一）校方健全保障機制，發(fā)掘學生喜聞樂見的載體形式

民辦高校要健全思想政治教育保障機制以確保社會主義核心價值觀教育載體的發(fā)展和創(chuàng)新工作落實到位。首先，要建立學校“黨委統(tǒng)一領導，行政為主實施，部門分工負責，系部全面落實”的領導機制，要把社會主義核心價值觀教育內容靈活貫穿于教學、管理、活動等各個環(huán)節(jié)，深度挖掘和建設學生樂于接受的載體形式。二要強化民辦高校師生全員參與意識。社會主義核心價值觀教育工作不是某領導或某幾個人的事情，這是一項關乎大學生健康成長和民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要教育工程，民辦高校要貫徹落實“育人為本，德育為先”的教育理念和責任意識，動員全體師生共同參與，確保教育載體有效傳遞社會主義核心價值觀內容。三要對已有載體進行創(chuàng)新運用，結合時代條件變化和大學生個性特點創(chuàng)造性的運用各類載體，如網(wǎng)絡載體的運用中，不僅可以用網(wǎng)絡學習的形式開展社會主義核心價值觀教育活動，還可以用微博、論壇等形式加強師生互動，甚至可以嘗試把社會主義核心價值觀教育與網(wǎng)絡游戲結合起來，可以考慮在虛擬的游戲中植入社會主義核心價值觀的內容。四要拓展開發(fā)有效新載體，深度挖掘和建設學生樂于接受的新載體，不僅能迎合大學生的心理需要，更能滿足社會主義核心價值觀教育的需要。如手機，戶外移動電視等新載體都可以成為社會主義核心價值觀教育的橋梁和紐帶。

（二）提高思想政治教育隊伍素質，有效整合各載體資源

民辦高校全體教職員工在不同的教育載體中都擔當著思想政治教育者的角色，這支隊伍的素質如何直接決定著社會主義核心價值觀教育的效果的好壞，因此，做好全體教職員工的素質建設和管理工作尤為重要。首先，要嚴格制定和落實教職員工的準入標準。選聘工作既要考察應聘者的專業(yè)素質，更要重視應聘者的思想道德素質，杜絕招聘中的金錢關系、人情關系，確保選拔德才兼?zhèn)湔邚氖孪嚓P教育教學工作。其次，要對教職員工進行定期培訓。培訓的內容主要有兩方面：一是對教職員工進行定期的思想政治理論培訓，及時傳達最新的理論知識，使其具有較高的政治素養(yǎng)，能勝任社會主義核心價值觀教育工作。二是對教職員工進行定期的相關業(yè)務素質培訓，不僅要有扎實的專業(yè)功底，還要有整合載體資源的綜合能力，使其能充分深入的利用教育載體進行有效教育。最后，要做好教職員工的績效考核，考核標準要客觀準確，考核辦法要公平公正，考核結果要和經濟收益相掛鉤，如此一來，將有助于督促教職員工自我審查和改進工作。

（三）關注學生的個性特征和差異性，提高教育針對性

準確了解受教育者的特點是有效利用各種教育載體，做好社會主義核心價值觀教育工作的前提之一。因此，必須用科學的分析方法全方位的了解民辦高校大學生的個性特征。首先，要對當代大學生所處的歷史條件和社會環(huán)境進行科學準確的把握。要站在時代進步發(fā)展的高度，分析我國社會環(huán)境的變化，尤其是當前社會矛盾和社會問題對大學生產生的消極影響。其次，要分析民辦高校大學生和公辦高校大學生的差異性。整體而言，民辦高校大學生的理論功底相比公辦高校大學生較差，學習習慣的主動性和自覺性也較弱，他們中大部分人更熱衷于文化載體、活動載體和傳媒載體，因此，應該加大對這些載體的建設和應用力度。再次，要分析民辦高校不同年級、不同專業(yè)學生的差異性。低年級的學生喜歡活動載體、文化載體，高年級的學生則喜歡傳媒載體、教學載體；理科生的思維習慣使其傾向接受傳媒載體，文科生的思想習慣使其傾向接受文化載體、活動載體，對不同年級和不同專業(yè)的學生應該有針對性的選擇不同教育載體。最后，關注學生的個體差異，做好因材施教。“人們的思想過程尤其是思想的心理過程是極其復雜的，思想觀念認識的反復是經常發(fā)生的”，每個學生的思想行為是不同的，同一個學生的思想行為也是動態(tài)變化的，因此，教育者必須用發(fā)展的態(tài)度對大學生思想行為上的曲折反復進行科學的分析和全面運籌規(guī)劃，使其朝著正確健康的方向發(fā)展。

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（作者單位：四川工商學院思政部）