摘要：目的：分析新形勢(shì)下傳染病醫(yī)院中臨床護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理教育模式的價(jià)值。方法：將2011年3月-2014年7月護(hù)理實(shí)習(xí)的46名護(hù)士隨機(jī)劃分為對(duì)照組和研究組，每組各23名，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理教育模式，研究組實(shí)施創(chuàng)新性護(hù)理教育模式，對(duì)比分析兩組護(hù)士護(hù)理效果。結(jié)果：研究組護(hù)士專業(yè)理論知識(shí)和操作技能上優(yōu)良率高于對(duì)照組，差異明顯（P<0.05）結(jié)論：基于新形勢(shì)下在傳染病醫(yī)院臨床護(hù)理工作中應(yīng)用創(chuàng)新性護(hù)理教育模式利于臨床護(hù)理工作質(zhì)量和效率的保證，可提高后實(shí)習(xí)護(hù)士教育效果。

關(guān)鍵詞：臨床；護(hù)理；教育模式；傳染病醫(yī)院

[中圖分類號(hào)]R824.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-8602（2015）04-0058-01

伴隨著經(jīng)濟(jì)水平提高，醫(yī)療事業(yè)發(fā)展速度的加快，患者自我維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，這種形勢(shì)下如何為患者提供有具針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量當(dāng)前醫(yī)院臨床護(hù)理研究的焦點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查資料研究發(fā)現(xiàn)，在以往臨床護(hù)理工作中采用的傳統(tǒng)護(hù)理教育模式使實(shí)習(xí)護(hù)士護(hù)理技能得到提高，但是在護(hù)患溝通以及風(fēng)險(xiǎn)防控方面依存在著不足。針對(duì)這種情況，研究筆者選取到院實(shí)習(xí)的23名護(hù)士作為研究組，采用了創(chuàng)新性護(hù)理教育模式，現(xiàn)將應(yīng)用情況和效果報(bào)道如下。

1 資料和方法

1.1基本資料

所選對(duì)象為2011年3月-2014年7月到我院進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)的46名女護(hù)士，采取隨機(jī)法把其分為病例數(shù)各23名的對(duì)照組與研究組。研究組年齡在20-26歲之間，平均年齡為22.4±1.2歲，學(xué)歷：大專14名，本科及以上9名；對(duì)照組護(hù)士年齡在19-25歲之間，平均年齡為22.1±1.7歲，學(xué)歷：大專15名，本科及以上8名。兩組護(hù)士基本對(duì)比無顯著差異，即P>0.05，較有可比性。

1.2方法

對(duì)照組用傳統(tǒng)護(hù)理教育模式，即強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本職責(zé)以及范圍，選擇資深護(hù)士帶教學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施考核。研究組護(hù)士施予創(chuàng)新行護(hù)理教育模式，即事先選擇資深護(hù)士構(gòu)成教學(xué)小組，基于護(hù)士自身制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。采取集中培訓(xùn)教育，就傳染病醫(yī)院臨床日常工作內(nèi)容和護(hù)士所具自我防護(hù)意識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐，講解并指導(dǎo)實(shí)習(xí)，講解醫(yī)院各區(qū)域崗位分布情況以及制度規(guī)范等，由醫(yī)院不同區(qū)域負(fù)責(zé)人實(shí)施分區(qū)教育。采取不定期的方式實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)施考核，由之前所建立的教學(xué)小組予以考核，根據(jù)考核情況和結(jié)果對(duì)教育計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，從而保證教育模式滿足實(shí)習(xí)護(hù)士臨床護(hù)理工作的要求。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

兩組實(shí)習(xí)護(hù)士均予以一個(gè)月的護(hù)理教育實(shí)施考核，分別從專業(yè)理論和操作技能兩個(gè)方面進(jìn)行教育效果的評(píng)價(jià)。百分制評(píng)分即>85分優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)在60-85分之間良，低于60分差，統(tǒng)計(jì)分析兩組實(shí)習(xí)護(hù)士?jī)?yōu)良率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)本次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示組間計(jì)量資料，用t進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，組間計(jì)數(shù)資料則用卡方檢驗(yàn)，以P<0.05表示差異明顯具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)護(hù)理教育，在專業(yè)理論知識(shí)上，研究組優(yōu)12名，良10名，差1名，優(yōu)良率為95.7%；對(duì)照組優(yōu)10名，良8名，差5名，優(yōu)良率為78.3%。在操作技能上，研究組優(yōu)11名，良10名，差2名，優(yōu)良率為91.3%；對(duì)照組優(yōu)9名，良8名，差6名，優(yōu)良率為73.9%，組間數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析可知，研究組專業(yè)理論知識(shí)優(yōu)良率和操作技能優(yōu)良率高于對(duì)照組，（P<0.05），如下

3 討論

近年來，醫(yī)院所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)均比較大，臨床護(hù)理如何有效且切實(shí)地提高護(hù)理水平和質(zhì)量成了醫(yī)院研究的熱點(diǎn)。本次研究選取了我院近年來接收的46例實(shí)習(xí)護(hù)士作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為了研究組和對(duì)照組，分別采用創(chuàng)新性護(hù)理教育模式和傳統(tǒng)護(hù)理教育模式，結(jié)果顯示，研究組護(hù)士專業(yè)理論知識(shí)優(yōu)良率和操作技能優(yōu)良率均比對(duì)照組高。經(jīng)研究組護(hù)理教育模式的分析可知，該教育模式針對(duì)性更強(qiáng)，此外，該教育模式還便于護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的提高，在保證自身安全的同時(shí)還可提供有效且合理的護(hù)理措施給患者，提高護(hù)理質(zhì)量以及水平。

綜上所述，基于當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展和信息技術(shù)水平不斷提高的形勢(shì)下，應(yīng)用創(chuàng)新型護(hù)理教育模式，根據(jù)實(shí)習(xí)護(hù)士自身資質(zhì)具有針對(duì)性地實(shí)施分區(qū)教育，不僅可強(qiáng)化護(hù)士專業(yè)理論知識(shí)，提高其操作技能和護(hù)理水平以及質(zhì)量，推動(dòng)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。