摘要：目的：分析研究助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改善的實(shí)施效果。方法：選取2012級180名?？浦a(chǎn)專業(yè)的學(xué)生作為研究組，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革方法，同時(shí)選取2011級30名?？浦a(chǎn)專業(yè)的學(xué)生作為對照組，長期常規(guī)教學(xué)方法，對研究組與對照組的效果給予分析研究。結(jié)果：研究組學(xué)生的各項(xiàng)考試成績明顯要比對照組高（P<0.05）；研究組學(xué)生對課程教學(xué)效果評價(jià)認(rèn)同度明顯要比對照組高（P<0.05）。結(jié)論：助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改善的實(shí)施，可以使教學(xué)效果明顯提高，以及使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)明顯提高。

關(guān)鍵詞：效果觀察；助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)；改革

【中圖分類號】R717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0058-01

現(xiàn)如今，我國助產(chǎn)教育仍然屬于護(hù)理學(xué)，然而臨床教學(xué)環(huán)節(jié)也是較為薄弱的環(huán)節(jié)之一，對助產(chǎn)專業(yè)教育帶來一定的困擾，因此，必須要進(jìn)行改革。本文筆者選取2012級180名?？浦a(chǎn)專業(yè)的學(xué)生作為研究組，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革方法，同時(shí)選取2011級30名?？浦a(chǎn)專業(yè)的學(xué)生作為對照組，長期常規(guī)教學(xué)方法，對研究組與對照組的效果給予分析研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012級180名?？浦a(chǎn)專業(yè)的學(xué)生作為研究組，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革方法，同時(shí)選取2011級30名?？浦a(chǎn)專業(yè)的學(xué)生作為對照組，所有學(xué)生均為女性。研究組與對照組學(xué)生之間的相關(guān)資料差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），能夠給予對比。

1.2 臨床方法

對照組對學(xué)生實(shí)施常規(guī)教學(xué)，和護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)共同上課，研究組對學(xué)生實(shí)施以職業(yè)需求以及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)改革，其中包括有以下幾點(diǎn)；

1.2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師首先需要了解助產(chǎn)士的職業(yè)核心能力以及素質(zhì)要求，只有這樣才可以進(jìn)行教學(xué)。所以，教師必須要采取相對應(yīng)的培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行調(diào)研，對這項(xiàng)工作的實(shí)際情況有一個(gè)明確了解，在征求教學(xué)建議和反復(fù)研究以后制定一個(gè)教學(xué)大綱，其內(nèi)容從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出相關(guān)專業(yè)特色。例如， 教師在教學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，必須要播放相關(guān)視頻及現(xiàn)場給予操作，進(jìn)而能夠更加具體的呈現(xiàn)出助產(chǎn)的實(shí)際狀況。在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)產(chǎn)科案例給予講課、討論以及角色扮演等，通過相對應(yīng)的設(shè)計(jì)，將相關(guān)知識融入到助產(chǎn)工作當(dāng)中，使學(xué)生感覺到所學(xué)習(xí)的知識更加具有專業(yè)性以及實(shí)用性。

1.2.2 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在以往教材當(dāng)中，采取增減內(nèi)容和調(diào)整側(cè)重點(diǎn)等方法，讓相關(guān)內(nèi)容與職業(yè)需求更加吻合。例如，在“婦科手術(shù)護(hù)理”章節(jié)當(dāng)中，其教學(xué)切入點(diǎn)為婦科手術(shù)后對病人的護(hù)理方法和內(nèi)容，從如何進(jìn)行腹部手術(shù)，外陰、陰道手術(shù)，腔鏡手術(shù)后的護(hù)理、手術(shù)配合方面進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)增添相關(guān)心理保健和護(hù)士知識。另外，在“清潔護(hù)理”章節(jié)當(dāng)中，將病床上擦浴、頭發(fā)護(hù)理以及盆浴等改變?yōu)樽詫W(xué)。在臨床教學(xué)當(dāng)中，將女性病人的輸血、無菌操作、導(dǎo)尿以及灌腸等相關(guān)操作作為核心項(xiàng)目，同時(shí)增添集中尿道更換以及靜脈穿刺等。調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容可以更加符合相關(guān)護(hù)理知識以及操作技能，對沒有太大實(shí)際作用的由學(xué)生自己完成[1]。

1.2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

1.2.3.1 臨床見習(xí)

為了能夠讓學(xué)生盡早進(jìn)入到臨床當(dāng)中，在產(chǎn)科不能同一時(shí)間接納學(xué)生的情況之下，采取“化整為零”的方法。每一組一共有4名學(xué)生，在晚上或者周末進(jìn)入到產(chǎn)科，從熟悉科室環(huán)境、日常護(hù)理以及工作流程開始，之后逐漸深入了解，將護(hù)理知識和實(shí)際工作情況相結(jié)合，同時(shí)詳細(xì)書寫學(xué)習(xí)心得，由帶教老師簽字以后上交，每個(gè)學(xué)期有兩次的交流會。

1.2.3.2 臨床實(shí)習(xí)

對實(shí)習(xí)生采取“三階段”實(shí)習(xí)法，其中包括有基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)期、內(nèi)外科實(shí)習(xí)期以及助產(chǎn)專科實(shí)習(xí)期，均在相對應(yīng)課程結(jié)束以后進(jìn)行。第一個(gè)階段在基礎(chǔ)護(hù)理課程結(jié)束以后，方可進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，將所學(xué)到的知識給予鞏固。

1.2.3.3 成立第二課堂

我校有專項(xiàng)資金應(yīng)用在培訓(xùn)實(shí)習(xí)生實(shí)用技能，例如，孕婦飲食搭配、分娩以后保健操以及心理護(hù)理等，通過考核合格以后，實(shí)習(xí)生手持證件到社區(qū)服務(wù)站做義工，在老師的指導(dǎo)之下協(xié)助孕婦解決部分常規(guī)問題，同時(shí)進(jìn)行跟蹤隨訪。

1.3 效果評價(jià)

1.3.1 考核

其中包括有理論以及操作，分別占50%，納入到總體成績當(dāng)中。前者試題由我校題庫當(dāng)中隨機(jī)組成考卷，采取抽簽考方式，將臨床的常規(guī)護(hù)理操作給予編號，由實(shí)習(xí)生隨機(jī)抽取號碼以后進(jìn)入到相對應(yīng)的考場，每位實(shí)習(xí)生一共有三項(xiàng)考核，當(dāng)中1項(xiàng)為綜合案例題[2]。

1.3.2 問卷調(diào)查

采取我校自主研制的問卷調(diào)查表對研究組與對照組實(shí)習(xí)生給予問卷調(diào)查，其中包括有七個(gè)方面，其中有所學(xué)知識的實(shí)用性、重要性、縮短臨床適應(yīng)期以及提高專業(yè)認(rèn)同感等，同時(shí)，采取三個(gè)等級給予評價(jià)，其中包括認(rèn)同、中立以及不認(rèn)同。所有的調(diào)查問卷全部由教師在課程結(jié)束以后統(tǒng)一進(jìn)行發(fā)放，采取無記名填寫方式由實(shí)習(xí)生自主完成調(diào)查問卷，研究組與對照組一共發(fā)放210份，收回210份，回收率為100%。

1.4 臨床統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采取SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料以（ ）表示，組間比較行t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以（%）表示。用X2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 研究組與對照組實(shí)習(xí)生考試成績情況對比

研究組學(xué)生的各項(xiàng)考試成績明顯要比對照組高（P<0.05），詳見表1。

2.2 研究組與對照組實(shí)習(xí)生對助產(chǎn)教學(xué)效果評價(jià)情況對比

研究組學(xué)生對課程教學(xué)效果評價(jià)認(rèn)同度明顯要比對照組高（P<0.05），詳見表2。

3 討論

助產(chǎn)士工作大部分面向產(chǎn)科，可是因?yàn)楫a(chǎn)科沒有辦法同一時(shí)間接納大量的實(shí)習(xí)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，大部分學(xué)生一直到畢業(yè)以后才真正的走進(jìn)產(chǎn)科，進(jìn)而會對助產(chǎn)工作產(chǎn)生陌生感，嚴(yán)重的還會有改行的想法，對其專業(yè)穩(wěn)定性帶來非常大的影響。我校實(shí)施教學(xué)改革以后，實(shí)習(xí)生分散在整個(gè)學(xué)年，采取臨床聯(lián)合課堂教學(xué)，進(jìn)而擺脫對相關(guān)職業(yè)的陌生感以及迷茫感。教學(xué)改革首先必須了解其相關(guān)需求，同時(shí)要以這個(gè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予適當(dāng)調(diào)整，突出了相關(guān)專業(yè)特色，進(jìn)而使學(xué)生對該課程的重視程度以及認(rèn)同度明顯提高。本文結(jié)果顯示，研究組學(xué)生的各項(xiàng)考試成績明顯要比對照組高（P<0.05）；研究組學(xué)生對課程教學(xué)效果評價(jià)認(rèn)同度明顯要比對照組高（P<0.05），和上述相關(guān)報(bào)道基本相同[3]。

總之，助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)改善的實(shí)施，可以使教學(xué)效果明顯提高，以及使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)明顯提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫選榮.探討助產(chǎn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)方法[J].護(hù)理管理雜志，2011，11（1）：46-47.

[2] 莫選榮.基于助產(chǎn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)導(dǎo)課方法的探討[J].護(hù)理學(xué)雜志（ 外科版），2010，25（10）：65-67.

[3] 周芳等.影響本科助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素及對策[J].中國校醫(yī)，2011，25（4）：318-319.