[摘要＼]本文簡單介紹了兒童關(guān)鍵期的概念、成因，通過實(shí)例說明胎兒確實(shí)存在著聽覺，胎教音樂對胎兒乃至以后都存在著影響。同時(shí)指出聽覺是兒童關(guān)鍵期語言學(xué)習(xí)的決定性因素，并以此引申出聽覺在兒童音樂能力培養(yǎng)中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]關(guān)鍵期；聽覺；啟蒙教育；胎教

中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）12-0108-02

一個(gè)小生命從呱呱墜地，依呀學(xué)語到成為—個(gè)頗具表達(dá)能力的“健談?wù)摺眱H需兩三年時(shí)間，人們也許從未想過會是這樣—個(gè)驚人的速度。我們從小學(xué)到大學(xué)一直在學(xué)習(xí)外語，但仍有大多數(shù)人不能自如的運(yùn)用這門語言，這是因?yàn)槿鄙僬Z言環(huán)境。一個(gè)人從出生開始就被語言包圍著，正是這種反復(fù)的刺激和強(qiáng)化，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。同樣，想要促進(jìn)幼兒音樂能力發(fā)展，就要使他生活在音樂的環(huán)境之中。

培養(yǎng)孩子要從胎教開始，越來越多的父母已經(jīng)注意到這個(gè)問題?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，胎兒生長的第四至六個(gè)月內(nèi)，其感覺器官已經(jīng)發(fā)揮作用。對胎教的研究主要是在聽覺方面進(jìn)行的。研究者對孕婦施以音樂刺激，設(shè)立施樂組和對比組。施樂組從孕婦懷孕七個(gè)月起施以音樂聆聽，控制組孕婦不聽胎教音樂。結(jié)果表明，施樂組胎兒比控制組胎兒的胎動人數(shù)多，胎動時(shí)間長。施樂組胎兒的胎動時(shí)間為9—15分鐘，控制組為4～7分鐘。胎兒出生后，施樂組也反應(yīng)出對音樂的偏好傾向，而控制組則無此現(xiàn)象。輕柔悅耳的音樂為孕婦營造出一個(gè)輕松的環(huán)境，使未來的母親經(jīng)常處于良好的心態(tài)之中，整個(gè)有機(jī)體處于最優(yōu)的生理及心理環(huán)境中。胎兒在這樣的環(huán)境中生長，對他們的身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育來說，則是—個(gè)最良好的開端。

“聽覺”是胎教過程中的主體部分，同時(shí)在幼兒語言習(xí)得和音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期也起到重要作用。

關(guān)鍵期的概念來源于生物學(xué)，指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識或技能，最容易形成某種心理特征的時(shí)間。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面，如果錯過這個(gè)時(shí)期，兒童在成長及未來發(fā)展中的障礙就難以彌補(bǔ)。為什么會有關(guān)鍵期的存在，研究者從不同的角度對這一問題進(jìn)行了解釋，主要原因歸于腦的可塑性。腦的可塑性是指先天預(yù)成的結(jié)構(gòu)或功能，具有一定的可變性。研究表明，人從出生到成年，腦的可塑性在不斷變化，年齡較小者腦的可塑性非常強(qiáng)，隨著年齡的增長不斷降低。關(guān)鍵期一般為從出生到青春期，其中l(wèi)～5歲最為關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)期幼兒語言發(fā)展很快，“聽覺”在這一時(shí)期中起著決定性作用。伊麗莎白Gould （普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授）在1987對白冠雀的研究表明，雛雀只有在出生后40—50天聽到成雀的叫聲，日后才會嗚叫，但過了這段時(shí)間，即使再聽到成雀的的叫聲，它們也不會嗚叫，那么出生后40—50天就是雛雀發(fā)展嗚叫行為的關(guān)鍵期。一些生來就喪失聽力的兒童通過手勢與他人溝通，當(dāng)他們借助于助聽器恢復(fù)聽力后，如果已經(jīng)過了青春期，那么他們在學(xué)習(xí)語言上的困難是很大的，因?yàn)樗麄冊陉P(guān)鍵期沒有接受語言的聽覺刺激，這在以后是無法彌補(bǔ)的。

關(guān)鍵期不僅是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，也是幼兒掌握音樂、美術(shù)、外語等知識的重要時(shí)期。所以，在這段時(shí)間內(nèi)讓孩子學(xué)習(xí)某種知識或技能會收到事半功倍的效果，為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是又有很多案例表明，并不是所有的適齡兒童都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。原因在于，1—5歲的幼兒語言表達(dá)及對語言的理解能力并不是很強(qiáng)，大人說的話他們有時(shí)會聽不懂，做不到大人對他們的要求，時(shí)間長了，孩子進(jìn)步速度緩慢，也就對所學(xué)的東西失去了興趣，最終半途而廢。那么，如何彌補(bǔ)這個(gè)缺陷呢？在幼兒語言發(fā)展并不完善的時(shí)期，還是要在聽覺上下功夫。

鈴木教學(xué)法中“美音訓(xùn)練”的基礎(chǔ)就是對聽力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子有一雙音樂的耳朵極為重要。正如一位音樂教育家講的那樣，“只有一條主要的渠道通向音樂的領(lǐng)域，這條渠道就是聲音所指出的道路，別的路不是死路就是曲折的彎路，所以學(xué)生在初學(xué)時(shí)最穩(wěn)妥的方法是先用耳朵彈奏，你可發(fā)現(xiàn)如果你一開始就用此方法，你的學(xué)生就會彈得很自然、很正確?！扁從静┦空f：“音樂的耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到……”最好在幼兒正式開始學(xué)習(xí)某種樂器前就讓他們聆聽音樂，而且必須是優(yōu)秀的、具有代表性的作品。在游戲中逐漸接觸樂器，使之對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣和愿望。在學(xué)習(xí)過程中多讓他們模仿，就像母親在教孩子學(xué)說話時(shí)讓孩子模仿她們的嘴形和聲音一樣。傾聽完整的、優(yōu)秀的音樂實(shí)際音響要放在首位，而并非辨認(rèn)各種符號和分析樂譜。在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜練習(xí)才能更快的進(jìn)步，否則，在幼兒的頭腦中投有整體的音響效果，會導(dǎo)致缺乏樂感，識譜也會有一定的困難。另外，他們會通過聆聽記住許多優(yōu)秀的音響，在練習(xí)中辯認(rèn)自己的對錯和優(yōu)劣。當(dāng)他們長大后，即使不能成為優(yōu)秀的演奏家，也會是一位具有敏銳聽覺的音樂鑒賞家。在音樂教學(xué)中，聽覺可以達(dá)到語言無法達(dá)到的作用。

現(xiàn)在，家長們對孩子的啟蒙教育越來越重視，經(jīng)常會提出這樣或那樣的問題，如“孩子何時(shí)開始學(xué)習(xí)音樂比較好；初學(xué)時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行；家長應(yīng)如何參與并配合學(xué)習(xí)”等等，這也表現(xiàn)出家長開始注意幼兒啟蒙教育與音樂之同的聯(lián)系。所以，我們建議家長和教育工作者們都要重視聽覺的作用，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)充分的聽覺空間、豐富的感觀世界，抓住關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行適宜的教育，讓越來越多的人來關(guān)心幼兒的啟蒙教育。

[參 考 文 獻(xiàn)＼]

[1＼]盂昭蘭.嬰兒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

＼[2＼]陳寶國，彭聃玲.語言習(xí)的關(guān)鍵期及其對教育的啟示[J].心理發(fā)展與教育，2001（01）.

（責(zé)任編輯：劉申五）