（接《新校園》（上）2015年第1期，總第338期）

八、掌握科技前沿

這一點(diǎn)主要是針對(duì)大學(xué)教師，特別是專業(yè)課教師。教師只有掌握并向?qū)W生傳授所講課程的前沿知識(shí)，才能讓學(xué)生樹立起“科技是不斷發(fā)展的”思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：僅僅掌握現(xiàn)在的知識(shí)是不夠的，還有很多難題有待于解決，自己這一代人肩負(fù)著重要任務(wù)，只有攀登新的高峰，才能產(chǎn)生新的理論、新的產(chǎn)品和新的流程或工藝，這樣才能進(jìn)一步豐富科學(xué)，進(jìn)一步服務(wù)于社會(huì)。

要做到掌握科技前沿，就要翻閱大量資料進(jìn)行總結(jié)和精煉?，F(xiàn)在的資料很豐富，有些領(lǐng)域的科技前沿已經(jīng)有人做了綜述。盡管如此，由于作者掌握的資料不同，綜述的內(nèi)容也不完全一樣，還需教師進(jìn)一步總結(jié)。有些領(lǐng)域的科技前沿的資料尚處于零散階段，需要教師自己去總結(jié)。

九、學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)、思考和探索

使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)、思考和探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，是教師“功夫”的一個(gè)重要方面。口頭上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索，可以說(shuō)一般的教師都能做到，可是在行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探索，并非每個(gè)教師都能做到。

孔子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。無(wú)論學(xué)習(xí)哪門課程都需要思考，只有思考才能得到醒悟，悟出理論所代表的含義，只有悟出其中的道理才能真正掌握?！拔颉钡倪^(guò)程很神奇，有時(shí)越想“悟”越是“悟”不出來(lái)，有時(shí)又在不知不覺(jué)中突然“悟”出來(lái)。有些知識(shí)在短時(shí)間就可悟出，而有些知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間醒悟。學(xué)校每年都有兩個(gè)長(zhǎng)假期，可以讓學(xué)生在假期梳理、總結(jié)和醒悟所學(xué)知識(shí)，以便牢固地掌握。

教師必須給學(xué)生以思考的空間，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，發(fā)揮想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，就要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，要善于制造懸念，多提為什么，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生具有成就感，然后使之產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師。比如：教師講一個(gè)故事或讀一篇文章，到一定程度時(shí)，“欲知后事，且聽(tīng)下回分解”，然后讓學(xué)生去想象。再比如：對(duì)于物理、數(shù)學(xué)等，可以鼓勵(lì)學(xué)生一題多解；可以讓學(xué)生根據(jù)原理去探討應(yīng)用方法，也可以對(duì)一個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生尋找原理去解釋；在后期課程的講授過(guò)程中，與前期課程的內(nèi)容聯(lián)系在一起，等等。

實(shí)際上，學(xué)習(xí)、思考與創(chuàng)新是相互聯(lián)系的。我在教學(xué)過(guò)程中，常常采用獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的方法鼓勵(lì)學(xué)生思考。講課講到一定程度，就開(kāi)始提問(wèn)題了，根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生回答的圓滿程度給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

十、解答問(wèn)題有耐心

教師在教學(xué)過(guò)程中要有耐心，無(wú)論在課堂之上還是課堂之外，都應(yīng)如此。學(xué)生在心理上本身就害怕教師，如果教師再不耐煩，師生之間就會(huì)形成隔閡，甚至形成抵觸心理，一旦這樣，師生關(guān)系就很難處理了，學(xué)生即使不懂、不會(huì)，也不敢問(wèn)教師。教師對(duì)于學(xué)生的基本情況不了解，講課效果可想而知。

有時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題很可笑，但教師不應(yīng)該笑話；有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題很古怪，超出了一般人的想象，教師也不應(yīng)該生氣，而要耐心講解，直至學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，完全明白為止。解答學(xué)生的問(wèn)題，最好采用循序漸進(jìn)的方式，一步一步地將學(xué)生的思路引向深入，最后讓學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。

十一、善于糾正錯(cuò)誤

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤在所難免。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為自己的錯(cuò)誤都不大，甚至有的學(xué)生根本不認(rèn)為是什么錯(cuò)誤，僅僅是個(gè)習(xí)慣而已，問(wèn)題是教師能不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤、一旦發(fā)現(xiàn)能不能及時(shí)指正。如果學(xué)生有明顯的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而教師看不出來(lái)，那教師的“功夫”還不行。如果教師看出來(lái)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，但沒(méi)有及時(shí)指正，這就給缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的進(jìn)一步發(fā)展放寬了條件。

批評(píng)學(xué)生也需要“功夫”。批評(píng)學(xué)生，指出錯(cuò)誤之所在，告知其后果即可，有些小錯(cuò)誤或小缺點(diǎn)，開(kāi)個(gè)玩笑就可解決，沒(méi)必要，嚴(yán)厲地教訓(xùn)一頓。學(xué)生都有自尊心，如果不注意方式和方法，效果有可能適得其反。

“嚴(yán)師出高徒”，教師的“功夫”再深，如果對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，抱著“該說(shuō)的我說(shuō)了，不聽(tīng)是他的事”的心態(tài)任其發(fā)展，則會(huì)誤人子弟。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)糾正。這不僅表現(xiàn)在作業(yè)本上，還應(yīng)該充滿整個(gè)教室的每一個(gè)角落，并貫穿于整個(gè)教育階段。

“打鐵還需自身硬”，要想具備批評(píng)學(xué)生的資格，自己必須有一定的“功夫”。如果自己都做不好，哪有資格批評(píng)別人？有人說(shuō)，功夫深的武林高手，在與對(duì)手身體接觸前就能將對(duì)手打倒；也有人說(shuō)，功夫深的中醫(yī)大夫在看到病人的那一瞬間就知道患了什么病。無(wú)論誰(shuí)的功夫，都不是與生俱來(lái)的，他們的功夫不僅來(lái)自于學(xué)習(xí)，更來(lái)自于自身的修煉。要做一個(gè)有“功夫”的教師，就必須修煉。武諺云“練武不練功，到老一場(chǎng)空”，教學(xué)也是如此，如果一味地悶著頭講而不看教學(xué)效果，到頭來(lái)“竹籃子打水一場(chǎng)空”，永遠(yuǎn)教不出好學(xué)生。

“功夫”是修煉的，沒(méi)有修煉永遠(yuǎn)不會(huì)有結(jié)果。要修煉“功夫”，首先要有對(duì)教育事業(yè)的熱情，認(rèn)識(shí)到“功夫”的重要性，在此基礎(chǔ)上有“練功”這個(gè)意識(shí)，然后采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行練功。教師要看資料學(xué)習(xí)，向身邊“功夫”好的教師學(xué)習(xí)。自己在講課過(guò)程中，還要不斷地觀察、思考、感悟、總結(jié)和探索。