摘 要：大學(xué)生勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助體系的重要組成部分，是解決貧困大學(xué)生生活困難問題和精神困乏問題的重要保障。本文對(duì)當(dāng)前高校貧困大學(xué)生勤工助學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合西南大學(xué)自身實(shí)際，提出拓寬勤工助學(xué)渠道、由勞動(dòng)密集型向知識(shí)智力型轉(zhuǎn)變和構(gòu)建“三育一體”大學(xué)生勤工助學(xué)育人模式、著重貧困學(xué)子能力培養(yǎng)與品格錘煉的對(duì)策，旨在打破傳統(tǒng)勤工助學(xué)重經(jīng)濟(jì)救助輕精神幫扶的問題，凸顯勤工助學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；三育一體；育人模式

隨著中國(guó)高等教育制度的改革，高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)費(fèi)逐年提高，貧困大學(xué)生的數(shù)量逐漸上升，解決高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才問題已成為制約我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。勤工助學(xué)作為高校學(xué)生資助體系的重要組成部分，是大學(xué)生解決生活困難問題和精神困乏問題的重要保障。

西南大學(xué)作為教育部直屬“211”工程綜合大學(xué)，坐落于經(jīng)濟(jì)較為落后的西部地區(qū)，學(xué)生生源主要來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的云南、貴州、四川、重慶等西部農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1萬余人。因此，如何運(yùn)用好勤工助學(xué)這一重要資助手段，發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)救助功能和育人功能，并逐步從物質(zhì)幫扶向精神幫扶助學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，是當(dāng)前資助工作面臨的新挑戰(zhàn)。

一、高校開展勤工助學(xué)工作的必要性和意義

勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.勤工助學(xué)是資助高校貧困大學(xué)生的重要渠道

“資、勤、獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)，助，減，免”是高校資助工作的主要渠道，其中“勤”即勤工助學(xué)，是唯一一個(gè)非直接給予型資助。老子云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”貧困大學(xué)生自食其力，利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)活動(dòng)獲得勞動(dòng)報(bào)酬，補(bǔ)貼生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，可以有效地緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.勤工助學(xué)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)

2004年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，提出“高校積極組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，明確要求應(yīng)把勤工助學(xué)作為高校人才培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。勤工助學(xué)在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生解決物質(zhì)困難的同時(shí)，也培育了學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為大學(xué)生搭建了成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。

二、當(dāng)前高校勤工助學(xué)存在的問題分析

1.勤工助學(xué)崗位供不應(yīng)求，技術(shù)含量低，工作內(nèi)容單一

勤工助學(xué)崗位供應(yīng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，且工作內(nèi)容單一，勞務(wù)型崗位居多，智力型崗位偏少。以西南大學(xué)為例，2014年西南大學(xué)勤工助學(xué)雙選會(huì)，共有3500名貧困大學(xué)生應(yīng)聘1300個(gè)學(xué)校內(nèi)勤崗位，其中大多數(shù)崗位都是打掃教室衛(wèi)生、搬運(yùn)整理圖書上架、收發(fā)報(bào)刊等勞動(dòng)密集型為主的工作。與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的智力型勤工崗位較少，除勞動(dòng)報(bào)酬外并不能很好地與能力培養(yǎng)和成才發(fā)展相結(jié)合。

2.學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)認(rèn)識(shí)不充分，自立自強(qiáng)意識(shí)淡薄

一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生把獲得勞動(dòng)報(bào)酬當(dāng)成勤工助學(xué)的唯一目的，并沒有意識(shí)到勤工助學(xué)是參與學(xué)校事務(wù)管理、鍛煉能力、磨礪品格、開闊眼界、提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)。少部分貧困大學(xué)生不愿參與勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面認(rèn)為勤工助學(xué)工作檔次低，影響專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面缺乏自立自強(qiáng)意識(shí)，勞動(dòng)觀念差，只把眼光盯著國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)的無償資助，不愿通過自身勞動(dòng)緩解學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)壓力。

3.高校重物質(zhì)資助輕精神幫扶，育人功能不突出

按照國(guó)家教委《財(cái)政部關(guān)于在普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》（教財(cái)[1994]35號(hào)），要求高校必須設(shè)立勤工助學(xué)基金，用于保證高校勤工助學(xué)工作的經(jīng)?；?、規(guī)范化。高?；径寄馨凑找髮⒔逃聵I(yè)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、學(xué)校預(yù)算外收入劃出一定比例運(yùn)用于學(xué)生勤工助學(xué)工作。但主要用于對(duì)勤工助學(xué)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)救助，忽略了勤工助學(xué)的育人功能，對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生缺乏思想引導(dǎo)和能力培養(yǎng)，沒能把學(xué)生勤工助學(xué)與專業(yè)知識(shí)鞏固、學(xué)識(shí)水平提高、綜合能力提升有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致育人效果不明顯。

三、西南大學(xué)勤工助學(xué)工作的探索與實(shí)踐

西南大學(xué)作為西部地區(qū)教育部直屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，有在校大學(xué)生5萬余人，其中大部分生源來自川、渝、黔、滇等西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)達(dá)一萬余人，占全校本科學(xué)生人數(shù)20%以上。建立健全學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助體系關(guān)系著學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，勤工助學(xué)是資助體系的重要組成部分，學(xué)校一直在探索更大程度的幫困救濟(jì)，發(fā)揮其育人功能。

1.努力拓寬勤工助學(xué)渠道，由勞動(dòng)密集型向知識(shí)智力型轉(zhuǎn)變

（1）充分挖掘校內(nèi)資源

高校應(yīng)把勤工助學(xué)作為學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理、自我管理、自我服務(wù)的重要渠道。高校首先應(yīng)該利用勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提倡學(xué)生治校。臺(tái)灣著名老牌學(xué)校忠信高級(jí)工商校所有必要的校園工種如工人、保安、廚師全是由學(xué)生自己去做。高校只要轉(zhuǎn)變工作思路，把校內(nèi)教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)更多的崗位放權(quán)給學(xué)生，必然就會(huì)很大程度上解決勤工助學(xué)崗位供不應(yīng)求、“僧多粥少”的局面，同時(shí)還能達(dá)到學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的雙贏目的。例如：西南大學(xué)創(chuàng)新性地在各個(gè)學(xué)生宿舍園區(qū)活動(dòng)廣場(chǎng)增設(shè)報(bào)刊亭，在給貧困大學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位的同時(shí)，還免費(fèi)給學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（2）努力開辟校外市場(chǎng)

勤工助學(xué)作為社會(huì)實(shí)踐的一部分，不能單單局限在校內(nèi)資源，應(yīng)該努力把勤工助學(xué)崗位向社會(huì)方向延伸。許多高校管理者認(rèn)為，學(xué)生參加校外勤工助學(xué)不方便學(xué)校管理，又存在學(xué)生安全隱患，導(dǎo)致勤工助學(xué)校外崗位偏少，因此高校對(duì)校外勤工助學(xué)崗位的開拓積極性不高?？墒菗?jù)調(diào)查，有五成以上的學(xué)生更樂意校外兼職，而不愿意局限在象牙塔內(nèi)，他們認(rèn)為校外兼職更有挑戰(zhàn)性，能增加閱歷，了解社會(huì)，鍛煉能力。針對(duì)這一問題，高?？梢耘c政府、企業(yè)合作建立校外勤工助學(xué)基地，開辟長(zhǎng)期和相對(duì)穩(wěn)定的兼職崗位。這樣既能讓學(xué)生通過校外勤工助學(xué)走進(jìn)社會(huì)、增知強(qiáng)能，又能保證學(xué)生校外勤工助學(xué)的安全。西南大學(xué)每年都會(huì)有來自社會(huì)、校外企事業(yè)單位的學(xué)生資助金，應(yīng)考慮把部分資助金劃撥到勤工助學(xué)專項(xiàng)資金，從“授魚”到“授漁”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以單純給予型資助為主的方式。

（3）從勞動(dòng)密集型向知識(shí)智力型轉(zhuǎn)變

勤工助學(xué)崗位的質(zhì)量提高必須與專業(yè)運(yùn)用和能力提高相結(jié)合。以勞動(dòng)密集型為主的勤工助學(xué)崗位技術(shù)含量低，不需要?jiǎng)幽X，多是單一重復(fù)的事務(wù)性工作，雖然能給家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，補(bǔ)貼學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，但是對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展作用不大。高校勤工助學(xué)應(yīng)利用好大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，努力開拓知識(shí)智力型崗位，如實(shí)驗(yàn)室助理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員、教師助理、學(xué)生助理等崗位。

2.構(gòu)建“三育一體”勤工助學(xué)模式，著重貧困學(xué)子能力培養(yǎng)與品格錘煉

勤工助學(xué)在幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更要加強(qiáng)精神幫扶，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，錘煉人格。西南大學(xué)遵循以學(xué)生為本、立德樹人的宗旨，構(gòu)建了“勵(lì)志、責(zé)任、感恩”三育一體的勤工助學(xué)模式。

（1）責(zé)任教育

由于家庭經(jīng)濟(jì)情況窘迫，缺乏生活安全感，貧困大學(xué)生在參與勤工助學(xué)活動(dòng)時(shí)更多考慮的是如何通過個(gè)人努力來緩解經(jīng)濟(jì)困難，而較少關(guān)注勤工助學(xué)工作的完成質(zhì)量，存在個(gè)別偷懶?；默F(xiàn)象，缺乏對(duì)工作的責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)充分利用勤工助學(xué)這一廣闊平臺(tái)，讓貧困大學(xué)生以主人翁的角色參與學(xué)校事務(wù)管理，引導(dǎo)貧困學(xué)生踐行責(zé)任行為，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。以西南大學(xué)為例，學(xué)校特別重視貧困大學(xué)生責(zé)任心教育，組織貧困大學(xué)生參加崗前培訓(xùn)，除必備的技能培訓(xùn)外，著重責(zé)任心培養(yǎng)。學(xué)校制定勤工助學(xué)問責(zé)制度，將工作目標(biāo)逐級(jí)分解，最終落實(shí)到個(gè)人頭上。例如：教室清潔以教學(xué)樓為單位設(shè)立樓棟小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整棟教學(xué)樓清潔衛(wèi)生，每間教室、每個(gè)樓道具體落實(shí)到學(xué)生個(gè)人身上，出現(xiàn)衛(wèi)生不合格的由區(qū)域負(fù)責(zé)學(xué)生和樓棟小組長(zhǎng)共同承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)樓棟小組長(zhǎng)進(jìn)行每月輪換。

（2）勵(lì)志教育

部分貧困學(xué)生除了家庭經(jīng)濟(jì)困難外，還存在一定的“精神貧困”，高校應(yīng)該高度重視貧困學(xué)生的精神扶貧，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勵(lì)志教育的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高貧困學(xué)生自我救助、自我教育的能力，最終達(dá)到自我激勵(lì)的目的。學(xué)校利用勤工助學(xué)平臺(tái)，幫助貧困大學(xué)生在力所能及的工作崗位上鍛煉，建立信心，磨練意志，不斷進(jìn)行自我完善，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。西南大學(xué)每年通過評(píng)選“勤工助學(xué)之星”“自立自強(qiáng)之星”等主題活動(dòng)，營(yíng)造勵(lì)志氛圍，激勵(lì)貧困學(xué)子積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，努力成才。

（3）感恩教育

國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校無償資助貧困大學(xué)生上學(xué)，但部分貧困生把所獲得幫助當(dāng)做理所應(yīng)當(dāng)，感恩意識(shí)淡薄，很少意識(shí)到應(yīng)該心懷感恩，通過自身努力成長(zhǎng)成才后回報(bào)社會(huì)。每年國(guó)家助學(xué)貸款違約率居高不下，部分貧困大學(xué)生甚至出現(xiàn)惡意欠款行為。學(xué)校要通過勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的反哺之義、感恩之情，并將感恩之情在實(shí)際行動(dòng)中踐行。西南大學(xué)每年都會(huì)有感恩文化節(jié)，開展講座、辯論賽、宣傳展、走進(jìn)社會(huì)福利院和敬老院、走訪貧困學(xué)生家庭等一系列豐富多彩的主題感恩教育活動(dòng)。西南大學(xué)物理學(xué)院免費(fèi)師范專業(yè)貧困大學(xué)生陳有，除利用暑假勤工助學(xué)兼職家教自己賺學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)外，還資助貴州老家兩名高中生上學(xué)。

總之，勤工助學(xué)是高校幫困救濟(jì)和助學(xué)育人的重要組成部分，是貧困大學(xué)生接觸社會(huì)最直接和最有效的手段，是一項(xiàng)幫助貧困大學(xué)生緩解生活窘迫并幫助貧困大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的民生工程。高校應(yīng)該充分發(fā)揮好勤工助學(xué)的功能，為我國(guó)高等教育和人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文系西南大學(xué)2014年度大學(xué)生思想政治教育研究項(xiàng)目“‘三育一體’大學(xué)生勤工助學(xué)育人模式構(gòu)建研究——以西南大學(xué)為個(gè)案”（SWU1409502）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳玲玲，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院輔導(dǎo)員，助教。