[摘要]在教學(xué)課程之中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用至關(guān)重要，特別是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)這樣的藝術(shù)教學(xué)形式，更是直接或者間接對(duì)其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際背景與現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、目的以及方法和實(shí)施原則進(jìn)行細(xì)致的探討，并且重點(diǎn)闡述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)之中的價(jià)值導(dǎo)向等。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2015）10-0059-03

教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)里面必不可少的重要組成，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量起到了重要的影響作用，其一般是根據(jù)社會(huì)背景之下的教育性質(zhì)、方針與政策等因素，同時(shí)利用相關(guān)的手段與方法搭配，以當(dāng)前的教育目標(biāo)為前提，對(duì)所當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的評(píng)判，在這里需要評(píng)判的內(nèi)容包含教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)活動(dòng)完成度以及個(gè)體滿足度等方面。

一、實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中具有很重要的作用，而其所使用的方法也因?yàn)楦髯郧闆r的不同而衍生得非常的多。下面我們就最經(jīng)常也最適合當(dāng)前的四種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行概述與總結(jié)。

（一）綜合性評(píng)價(jià)

綜合性評(píng)價(jià)法，是為了從綜合方面全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法，它的出現(xiàn)有著極為重要的意義——打破考試這個(gè)評(píng)價(jià)手段的唯一性，也就是壟斷。在這種方法之下，考試仍然作為評(píng)價(jià)手段之一，但是主要是要與其他的評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，從而成為一種多樣化的綜合評(píng)價(jià)方法。而其中所包含的手段內(nèi)容有：

A綜合試卷：一般分為音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與欣賞兩大部分，其主要目的是為了讓音樂(lè)考試實(shí)現(xiàn)更加便捷的操作。

B演唱：演唱主要是教會(huì)孩子們?nèi)绾卧谝魳?lè)的世界里更好地發(fā)揮自己的才能，克服緊張的心理壓力。根據(jù)時(shí)期的不同選擇適當(dāng)?shù)那窟M(jìn)行訓(xùn)練和考試。

C演奏：演奏部分目的在于讓學(xué)生從參與中獲得更多的自信與興趣，并讓他們有足夠表演舞臺(tái)和機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

相比綜合性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式就比較簡(jiǎn)單，而且目的性和對(duì)象也很明確，就是針對(duì)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，而涉及的內(nèi)容就是本學(xué)期所有的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)容。例如，在1年級(jí)下學(xué)期的教材結(jié)束部分，增加了《我的“音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”》，這是一種非常好的終結(jié)性評(píng)價(jià)，為音樂(lè)教師提供了較好的實(shí)施路徑，可以利用課本資源，借鑒《我的“音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”》的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，包括：我聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)、我學(xué)會(huì)的歌曲、班級(jí)音樂(lè)會(huì)、小歌手等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三） 診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)相比其他的評(píng)價(jià)方法來(lái)說(shuō)，更具備先知預(yù)估性，其本身就是一種事先的評(píng)價(jià)方式。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)過(guò)程在開(kāi)始之前，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣等方面的診斷評(píng)價(jià)，而且本次的新課標(biāo)里面其實(shí)也更加注重了這種診斷性評(píng)價(jià)方式。它的優(yōu)點(diǎn)是基于教學(xué)原理的基礎(chǔ)上，教師事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致的了解，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)估。

（四）形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程

形成性評(píng)價(jià)即過(guò)程評(píng)價(jià)，起著非常重要的環(huán)節(jié)。形成性評(píng)價(jià)以及時(shí)根據(jù)反饋信息進(jìn)行教學(xué)方式等調(diào)整為目的，一般以提問(wèn)、談話、觀察以及隨時(shí)小測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)或者不足之處，并根據(jù)這些進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使其體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

根據(jù)前面的了解，我們知道，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)擁有著極為重要的意義，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、教師還是教學(xué)系統(tǒng)、管理者都有著非凡意義。在這里，我們就對(duì)各角色來(lái)簡(jiǎn)述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

（一）教師

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他是教學(xué)行為的主導(dǎo)角色，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的介入，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性和便捷性，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，也不斷地促進(jìn)了教師自身的發(fā)展，并與學(xué)生與教學(xué)機(jī)構(gòu)及管理者達(dá)到多方面的協(xié)調(diào)。

1教師在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的地位及作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的；但在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是輔導(dǎo)或者引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行判斷活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師本身利用各項(xiàng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，同時(shí)也接收學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，不僅對(duì)老師工作態(tài)度以及教學(xué)方法的評(píng)估，而且推動(dòng)新課改教育事業(yè)的更好發(fā)展。

2科學(xué)評(píng)價(jià)要求提高音樂(lè)教師道德及藝術(shù)修養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及教育成敗直接進(jìn)行影響。《新課標(biāo)》也要求老師做好本職工作，努力提高自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須要不斷提升自己的道德以及專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更多更深入與合適的音樂(lè)教學(xué)，也能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)。

3教師評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)做的具體工作

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師有哪些工作分工呢？音樂(lè)教師一般只是屬于科目指導(dǎo)教師，所以在其教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，其主要內(nèi)容包含：

A事先為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備；

B重視學(xué)生的項(xiàng)目選擇以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與可行性；

C為學(xué)生提供教學(xué)所需背景知識(shí)與檢測(cè)；

D對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與方法進(jìn)行驗(yàn)證和調(diào)整建議；

E指導(dǎo)學(xué)生合理有效地進(jìn)行校內(nèi)外資源利用。

（2）學(xué)生

1發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用

首先，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)背景之下，他們的主體作用得到了放大，自主性或主動(dòng)性的參與程度更高，特別是針對(duì)這個(gè)背景之下的小學(xué)音樂(lè)教育，學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)或者互評(píng)的方式對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并且針對(duì)自己的情況進(jìn)行獨(dú)立性與自我成長(zhǎng)能力的開(kāi)發(fā)。而且這樣的評(píng)價(jià)方式，讓教師與學(xué)生不再僅僅只是被迫參與的形式，而是雙方監(jiān)督，互相促進(jìn)，而且還可以提升學(xué)生的自我監(jiān)控以及自我學(xué)習(xí)能力。

2學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，甚至是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)之中最為重要的評(píng)價(jià)方式之一。在這個(gè)評(píng)價(jià)方式之下，學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行互相批評(píng)以及自我批評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而且在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生還可以互相分享，并交流友誼，更可實(shí)現(xiàn)自我興趣與能力的深度挖掘。

3家長(zhǎng)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的協(xié)調(diào)與幫助

學(xué)生要進(jìn)步，離不開(kāi)老師與學(xué)生自己的努力，更離不開(kāi)家長(zhǎng)督促。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生家長(zhǎng)也在其中起到了協(xié)調(diào)與幫助的作用。原本家長(zhǎng)所涉及到的僅僅是家庭作業(yè)這一項(xiàng)，而現(xiàn)在學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的曲目以及相關(guān)內(nèi)容都可進(jìn)入家長(zhǎng)幫忙評(píng)價(jià)的內(nèi)容里。而且家長(zhǎng)在參與這項(xiàng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，還可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的藝術(shù)熏陶，以及與學(xué)生與學(xué)校的互動(dòng)交流等。

（三）課程管理部門

課程管理部門，就是利用課程編制、實(shí)施以及評(píng)價(jià)管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的部門，這里一般指的是教育行政機(jī)構(gòu)或?qū)W校有關(guān)部門。

1課程管理者在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的指導(dǎo)作用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，課程的管理者在這個(gè)過(guò)程里起到了全程的指導(dǎo)作用，首先這個(gè)評(píng)價(jià)的目的與標(biāo)準(zhǔn)乃至程序、資源分配等都是他所掌控和安排的，而整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也是他在進(jìn)行全程把控和監(jiān)督的，所以如何合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)最終還是要看課程管理者在全程把控上面的掌握。他的指導(dǎo)作用也決定了教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)乃至結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。

2課程管理者重視自身的發(fā)展

同時(shí)，課程管理者也需要根據(jù)適時(shí)的自身發(fā)展來(lái)適應(yīng)新的課程需求和評(píng)價(jià)需求。例如新課改情況下，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程在需求上發(fā)生變化，主體與對(duì)象也相應(yīng)的出現(xiàn)變化，那么這個(gè)時(shí)候課程管理者也需要適時(shí)地進(jìn)行自身發(fā)展升級(jí)，從而更好地服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（四） 實(shí)施原則

1注重“以人為本”的原則

藝術(shù)的根本是人文精神，而在藝術(shù)教育中的人文精神強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)，人與人之間的和諧與藝術(shù)文化的關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造自主的能力，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化地表達(dá)音樂(lè)形象給予肯定。這種原則與目前被大家廣為提倡的“賞識(shí)教育”有異曲同工之妙，在尊重和欣賞學(xué)生對(duì)同一個(gè)事物不同的理解與表現(xiàn)的前提下，使其逐漸形成自信的性格特征，使學(xué)生在充滿人本關(guān)懷的教學(xué)評(píng)價(jià)中不斷提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了音樂(lè)教育事業(yè)更好的發(fā)展與改進(jìn)。

2注重情感態(tài)度

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，需要注入大量的情感。其實(shí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，特別是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，情感極為重要，而這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)也必須要關(guān)注到情感的重要性，要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度，并注重到學(xué)生與教師的情感交流、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感訴求等。音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期而正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使其逐漸形成音樂(lè)情感，提升其對(duì)音樂(lè)的理解、熱愛(ài)與表現(xiàn)能力。哪怕學(xué)生本身能力不足，但是情感的投入也能讓他們很快找到對(duì)于音樂(lè)的正確把握。

3注重專題性與全面性相結(jié)合

由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，倘若在期末考試中都進(jìn)行唱歌、樂(lè)理、樂(lè)器等方面考核，必然會(huì)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。因此，我們將一到六年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)不同的階段：一到三年級(jí)側(cè)重于唱歌、四年級(jí)側(cè)重于口琴演奏、五到六年級(jí)側(cè)重于演唱、演奏、舞蹈的綜合性表演。這種專題性的表演形式，有利于讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)專題化的音樂(lè)知識(shí)與技能進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)、理解與掌握。同時(shí)，這種專題性的表演方式，有利于音樂(lè)教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在不同音樂(lè)知識(shí)與技能上的掌握能力與天賦，有利于在后期教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采取更有針對(duì)性的教學(xué)策略，盡可能挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。

4注重個(gè)體差異原則

如前所述，不同年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)與技能方面都存在這樣或那樣的差異，這就使得我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中不能僅僅只使用一個(gè)標(biāo)尺，而是需要在注重個(gè)體差異原則，進(jìn)而采取差異化的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略。例如，對(duì)于一到二年級(jí)的學(xué)生而言，應(yīng)該注意到處于這個(gè)階段的學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，好動(dòng)、好奇、模仿能力較強(qiáng)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其與高年級(jí)的學(xué)生的差異性，進(jìn)而利用一到二年級(jí)學(xué)生靈巧的身體與自然的嗓音，通過(guò)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、視頻模仿等手段進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們還需要注意到，處于同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，也存在不同的地方。換句話說(shuō)，在一年級(jí)或二年級(jí)某一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中依舊表現(xiàn)出差異性，為了解決這些問(wèn)題，希望老師在課下了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，用引導(dǎo)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生重拾信心，做出有效的教學(xué)方略，做到因材施教，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里變?yōu)榭鞓?lè)的小主人。

綜 述

學(xué)習(xí)沒(méi)有絕對(duì)的差生。這是每位教學(xué)從業(yè)者以及評(píng)價(jià)層次必須要明白的一句話。“你不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！鼻疤K聯(lián)一位教育學(xué)家的這句話很形象也很適合地對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了總結(jié)。時(shí)代在召喚，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，教育也對(duì)我們提出了更高的要求，而我們也必須努力探索、大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的接班人而努力！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]龍亞君試論音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)[J]音樂(lè)創(chuàng)作，2009（01）：144-146

[2]鄭穎瓊淺談音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與原則[J]南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）：115-117

[3]周昌劍素質(zhì)教育與教學(xué)評(píng)價(jià)[N]光明日?qǐng)?bào)，2002

[2]龍亞君音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D]湖南師范大學(xué)， 2004

[3]袁 振小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J]音樂(lè)時(shí)空，2013

（責(zé)任編輯：章若藝）