[摘要]中國的手風琴室內(nèi)樂興起于20世紀末，許多高等院校也將這種演奏形式引進了課堂，在廣大音樂教育工作者的努力之下，中國高等院校當前的手風琴室內(nèi)樂教學(xué)已有了科學(xué)和系統(tǒng)的發(fā)展，為我國手風琴藝術(shù)事業(yè)和手風琴教育的振興發(fā)揮了極其重大的作用。手風琴室內(nèi)樂教學(xué)是現(xiàn)代化高校新興的器樂教學(xué)內(nèi)容之一，是提升學(xué)生綜合演奏能力和專業(yè)音樂素養(yǎng)的有效途徑。由于高校手風琴室內(nèi)樂教學(xué)還處在起步階段，教學(xué)過程中還存在著一些問題，有必要對其進行研究和探討。

[關(guān)鍵詞]中國高校；手風琴；室內(nèi)樂教學(xué)

中圖分類號：G6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2015）10-0041-03

大約在16世紀末期，意大利產(chǎn)生了一種獨特的音樂形式，那就是“室內(nèi)樂”。室內(nèi)樂的英語名稱為”Chamber Music”。顧名思義，室內(nèi)樂就是在室內(nèi)演奏或演唱的音樂，它是與演唱、演奏形式正規(guī)，聲音和氣勢都極其宏大的宗教音樂相對而言的一種音樂形式。毋庸置疑，經(jīng)過長時期的發(fā)展，室內(nèi)樂已經(jīng)成為音樂藝術(shù)領(lǐng)域中的一種不可或缺的重要演奏和演唱方式。

縱觀西方藝術(shù)史可知，在17世紀的巴洛克時期，幾乎所有的器樂曲或早期的歌劇都可以被視作室內(nèi)樂。

最初的室內(nèi)樂是在歐洲貴族的城堡中的音樂室演奏或演唱的，也指西方在房間內(nèi)和在較小的場所演奏或演唱的宮廷音樂。室內(nèi)樂與當時較為流行的教學(xué)音樂和戲劇音樂不盡相同，它為西方貴族宮廷所專有，是貴族宮廷中由少數(shù)演奏人員為少數(shù)受眾所演奏和演唱的音樂。

現(xiàn)代室內(nèi)樂與古代室內(nèi)樂有很大的不同?，F(xiàn)代室內(nèi)樂主要是用一件或若干件樂器進行演奏的重奏曲和小型器樂合奏曲。在這種樂曲中，獨立聲部的器樂重奏、聲樂曲中的浪漫曲以及帶伴奏的重唱曲都是用單件樂器完成的，這與大型管弦樂的演奏方式有很大的區(qū)別。

在中歐地區(qū)，音樂于19世紀末開始駐足于市民階層，其演奏或演唱地點也開始從室內(nèi)或私家庭院轉(zhuǎn)移到專門的音樂表演場所，其演奏或演唱的形式也有了新的變化和發(fā)展，誕生于民間的最適合于合奏的手風琴這件樂器也不例外，為順應(yīng)時代發(fā)展的需求，其表演形式也隨之有了新的變化，因而便產(chǎn)生了“手風琴室內(nèi)樂”。[1]

手風琴室內(nèi)樂最初問世于19世紀末的歐洲。早期的大部分手風琴室內(nèi)樂主要表現(xiàn)民間歌舞音樂。隨著手風琴樂器的不斷改進和完善，手風琴曲目得以大批產(chǎn)生，手風琴演奏理論的研究也不斷深入，西方主流音樂界也接受了作為獨奏樂器的手風琴，手風琴便成為西方樂器界不可或缺的一種重要樂器。

到了20世紀90年代，音樂人將手風琴室內(nèi)樂傳入了中國，旋即，音樂界和音樂教學(xué)界各方面對這種獨特的音樂演奏形式表現(xiàn)了極大的關(guān)注和重視。從此，手風琴改變了過去的獨奏和伴奏的單一演奏形式，手風琴這一樂器的表現(xiàn)力得到了極大的增強，其發(fā)展空間得到了極大的拓展，也使手風琴室內(nèi)樂這一新興的演奏形式在中國牢牢地扎根，并得到了較大的發(fā)展。

自1996年以來，一大批手風琴室內(nèi)樂團先后出現(xiàn)在中國大地，使手風琴藝術(shù)逐漸步入主流音樂的行列，音樂教育工作者將手風琴室內(nèi)樂成功地引入到我國高等院校的音樂教學(xué)之中。

盡管如此，由于處在起步階段，在國內(nèi)高校的手風琴專業(yè)教學(xué)中，無論從理論上，還是從實踐上看，手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量都還存在著這樣或那樣的問題，我國高等院校手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高受到了嚴重制約。筆者就手風琴室內(nèi)樂課程的現(xiàn)狀、課程的開設(shè)價值和意義、課程的教學(xué)要解決的問題等進行探討，以期為滿足學(xué)生的學(xué)習需求，構(gòu)建適宜的教學(xué)模式，研發(fā)合理的教學(xué)內(nèi)容提供一定的參考和幫助。

一、手風琴室內(nèi)樂課程的價值和意義

中國高校當前的手風琴教學(xué)和演奏都還處在起步階段，手風琴室內(nèi)樂教與學(xué)的熱情都還處在低迷時期。就目前局面看，要想振興中國的手風琴事業(yè)，抓好高校手風琴室內(nèi)樂課程的教學(xué)是一個重要突破口和必要手段之一。雖然處于創(chuàng)業(yè)初始階段的我國高校的手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展道路十分艱難，客觀阻力十分巨大，但是，經(jīng)過廣大高校音樂教育工作者的不懈努力，許多高校的手風琴室內(nèi)樂教學(xué)都有了起色，取得了一定的成績，充分表現(xiàn)了其現(xiàn)實意義和社會效應(yīng)。這一點充分證實，在我國高等院校開設(shè)手風琴室內(nèi)樂課程是十分具有價值和意義的。

（一）目前我國高校手風琴室內(nèi)樂課程狀況

在當今高校的手風琴教學(xué)中，人們往往只注重一些演奏難度大、技巧要求高的曲目，認為只有那些東西才能體現(xiàn)教學(xué)的成功和學(xué)生的水平。相反，許多人認為，手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)沒有意義，徒費時間，因而便冷落了這種音樂形式的教學(xué)。要知道，教育培養(yǎng)方式由“精英型”向“大眾型”轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實和廣大高校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向的需求對高校有進行多樣性音樂教育的要求，其中包括手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)。而高校對手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的冷落不符合音樂教育的宗旨，沒有充分認識到手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的實用價值和社會意義。此外，許多院校的手風琴室內(nèi)樂教學(xué)缺乏明確的方向，大學(xué)生中間的手風琴教育還不夠普及，缺乏手風琴教育的文化底蘊，手風琴師資隊伍的教學(xué)水平參差不齊，許多手風琴教師改行或改去從事鋼琴、電子琴等樂器的教學(xué)；此外，手風琴室內(nèi)樂課程的構(gòu)建也不夠系統(tǒng)和完善，嚴重制約了我國高等院校手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展步伐。

（二）我國高校開設(shè)手風琴室內(nèi)樂課程的價值

毫無疑問，在高校設(shè)置手風琴室內(nèi)樂教學(xué)課程對增強學(xué)生的團隊意識和精神能夠起到極大的促進作用。眾所周知，在傳統(tǒng)上，手風琴演奏的曲目都是獨奏音樂作品，手風琴的演奏形式主要是獨奏。不難看出，這樣的演奏方式不利于對學(xué)生進行集體主義精神的教育和合作能力的培養(yǎng)。而進行手風琴室內(nèi)樂課程的教學(xué)，卻能夠?qū)€體演奏者和個體演奏曲目轉(zhuǎn)化為團隊演奏和合作曲目，從而摒棄了演奏都單打獨奏的方式，增強了團隊精神和集體合作意識。久而久之，便可以強化學(xué)生的集體榮譽感，從而有利于他們今后的職場工作。

其次，開設(shè)手風琴室內(nèi)樂課程，為大學(xué)生提供了接觸音樂的機會，從而增加了他們對音樂的認知。與數(shù)量眾多的獨奏作品相比，手風琴室內(nèi)樂作品還不夠豐富；但手風琴室內(nèi)樂的內(nèi)容和演奏風格卻十分豐富、多樣，能夠極大地拓展大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)大學(xué)生綜合研判事物的能力，提高大學(xué)生的洞察力和創(chuàng)造力。

此外，手風琴室內(nèi)樂一改以往的單一教學(xué)模式，代之以“一對多”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與欲，進而提高學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并提高其音樂素養(yǎng)。

實踐證明，手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)能極大地提高學(xué)生的音樂演奏綜合素質(zhì)。在手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)過程中，學(xué)生得以系統(tǒng)地學(xué)習手風琴室內(nèi)樂演奏的理論，并掌握演奏的技巧，在使其成為高雅之士的同時，也使其熟悉各個時期作曲家的風格和創(chuàng)作手法，增強其對各個時期作曲家的作品的理解力和欣賞力。

二、手風琴室內(nèi)樂教學(xué)要解決的若干問題

（一）選取有經(jīng)驗的老師進行授課

要想搞好手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)工作，必須在選取同時具有較豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師進行課程教學(xué)。這里的教學(xué)經(jīng)驗豐富指的是具有正確的教育理念，較高的音樂文化素養(yǎng)，較強的音樂綜合教學(xué)能力和組織活動能力，并善于對學(xué)生由“重傳授”向“重發(fā)展”轉(zhuǎn)變。這樣的教師不但對新時期的音樂教育都有深入的研究和探討，還具有極強的事業(yè)心和責任心，是新時期的音樂教育發(fā)展所需要的人才。在音樂教學(xué)過程中，經(jīng)驗豐富的教師對教學(xué)方法都進行過深入的研究，他們能根據(jù)學(xué)生的音樂水平和客觀環(huán)境等因素，制訂適宜的教學(xué)計劃和選取適宜的教學(xué)方法。例如，學(xué)生在重奏訓(xùn)練中的演奏能力往往參差不齊，在這種情況下，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師會根據(jù)學(xué)生的具體情況和合作潛質(zhì)情況對其進行合理的搭配、組合。因為豐富教學(xué)經(jīng)驗告訴他們，有些學(xué)生在遇到難度較大的曲目時往往不能連貫地演奏下來，但是在參加合奏表演時，他們的演奏效果卻十分理想。

此外，經(jīng)驗豐富的教師往往知道如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也知道培養(yǎng)學(xué)生良好演奏習慣的訓(xùn)練方法，能夠幫助學(xué)生提高分析解決問題的能力，讓每個學(xué)生都能有個性化的發(fā)展。

（二）選取適宜的樂器進行組合演奏

手風琴具有音色飽滿、合作效果好的特點，所以在室內(nèi)樂配器的選擇上盡可以靈活組合，采取形式多樣的演奏方式。手風琴的演奏所采用的是一種相互協(xié)作的合奏方式，其演奏規(guī)模介于獨奏和交響樂隊之間。

用手風琴演奏室內(nèi)樂樂曲，需要每個演奏人員用手中的樂器相互交融和對話才能完成。

在對手風琴的藝術(shù)表現(xiàn)力進行評價時，[2]美國現(xiàn)代音樂家費吉爾·湯姆森曾經(jīng)這樣說：“手風琴是最具有價值的管弦樂器，用于柔和的段落中，對于加強重音，其效果也是無與倫比的。它能絕妙地同弦樂器以及簧風琴交融在一起，并希望能看到手風琴更普遍地被采用到合奏作品中?！笔诛L琴室內(nèi)樂對室內(nèi)樂藝術(shù)發(fā)展的重要意義由此可見一斑。

就演奏中樂器的組合方式而言，手風琴室內(nèi)樂可以分為以下兩種：

1多臺手風琴組合重奏；

2手風琴與其他種類的樂器組合重奏。

第一種演奏形式要求使用兩臺或兩臺以上手風琴進行重奏。通常來說，參與這種演奏形式的每臺手風琴的左手聲部都相同，其中一臺手風琴又同時演奏左、右手聲部，其他手風琴進行右手聲部的演奏，但亦可以一起演奏左手聲部，以加強左手聲部的低音和節(jié)奏。

多臺手風琴組合重奏的形式具有“各聲部音色統(tǒng)一，而音區(qū)和變音器的使用又形成了聲部間的對比和映襯”的特點，這種形式多見于根據(jù)民歌或其他器樂樂曲改編的手風琴重奏中，是目前手風琴室內(nèi)樂中的主要演奏形式。

手風琴室內(nèi)樂的第二種演奏形式還處于探索階段，盡管這種形式在我國還比較少見，但它在國外卻得到了長足的發(fā)展，多見于手風琴與單簧管、薩克斯、大提琴、小提琴和倍大提琴等管、弦樂器的重奏組合；[3]還有手風琴、小提琴、大提琴與鋼琴加入吉他、打擊樂器甚至人聲等綜合性的組合演奏。豐富多彩的組合手法使演奏具有新穎、豐富的表現(xiàn)力，在與其他樂器相互交融的同時，手風琴也能充分展現(xiàn)自己的個性。

在第二種組合方式中，每個演奏者只負責一個聲部的演奏，各聲部之間的作用平等，無主次之分，可以將其視為一種小合奏。

除了上述的各種組合之外，手風琴還可以與中國的民族樂器相組合，演奏具有民族風格的旋律、曲調(diào)，從而形成具有中國民族音樂特色的手風琴室內(nèi)樂作品。這些作品的代表作有《簧片與笙》、《中國風》等。

（三）選取適合教學(xué)的音樂作品

上文提到，歐洲的室內(nèi)樂起步早，已經(jīng)具有一個很成熟的體系，所以在挑選曲目時，可多以歐洲的曲目為主，同時也要注重本土音樂文化在教材中的體現(xiàn)。與西方相比，中國的手風琴室內(nèi)樂起步較晚，還缺乏實踐經(jīng)驗，故此，適合手風琴的室內(nèi)樂樂曲還很貧乏。在這種情況下，從事手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的教師可以根據(jù)教學(xué)中的實際情況和學(xué)生的興趣需求，對適合學(xué)生品味、廣大學(xué)生熟悉的樂曲進行改編，使之成為適合手風琴室內(nèi)樂訓(xùn)練的曲目令學(xué)生進行室內(nèi)演奏練習。也可以依據(jù)從教人員的能力，自編適宜于學(xué)生的室內(nèi)樂教材。

（四）合理制訂教學(xué)計劃

在制訂手風琴室內(nèi)樂教學(xué)計劃時，首先要了解室內(nèi)樂訓(xùn)練的特殊性，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一對一”教學(xué)方法。必須讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，讓他們知道，學(xué)習室內(nèi)樂的目的是為了更好地開拓他們的藝術(shù)視野，提升他們的音樂演奏能力和全面的音樂素養(yǎng)，而不僅僅是為了成為一名手風琴演奏家。

進行手風琴室內(nèi)樂教學(xué)，要按專業(yè)將學(xué)生分成小組；不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生在手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)和訓(xùn)練中進行合作，可以使演奏者的音樂個性轉(zhuǎn)化為團體精神。因此，在面對不同年級的學(xué)生時，課前應(yīng)大致了解他們的演奏水平，然后制訂可行的教學(xué)計劃。再者，由于室內(nèi)樂是一門綜合演奏藝術(shù)，教學(xué)中也會需要其他學(xué)科的教師介入，以達到更好的教學(xué)效果。

在手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的初始階段，應(yīng)先使學(xué)生掌握一些諸如室內(nèi)樂的發(fā)展史、手風琴室內(nèi)樂的發(fā)展史等基礎(chǔ)知識，并適當進行室內(nèi)樂經(jīng)典作品賞析；在演奏的技巧方面，應(yīng)使學(xué)生掌握小樂隊的編配等理論和實踐內(nèi)容，還可以選取不同風格、不同樂器、不同技巧的音樂作品進行教學(xué)，并讓學(xué)生自由組合對其進行演奏訓(xùn)練。

結(jié) 語

綜上所述，手風琴室內(nèi)樂是完善手風琴樂器的重要手段。高校音樂教育工作者要將手風琴室內(nèi)樂融入到高校的日常音樂教學(xué)之中，加速中國高校的手風琴室內(nèi)樂教學(xué)的發(fā)展，并通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和行之有效的教學(xué)方法，提升高校手風琴室內(nèi)樂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分感受到手風琴室內(nèi)樂的內(nèi)涵和魅力，并在日后將其傳播和運用到社會的各個領(lǐng)域，以便他們走上社會時更好地服務(wù)于人民大眾。

[參 考 文 獻]

[1]周新婷淺析中國當代手風琴室內(nèi)樂發(fā)展的一些新特點[J]戲劇之家，2013（09）

[2]王 茗，張 歡手風琴室內(nèi)樂現(xiàn)狀探析[J]呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2008（06）

[3]侯 柯談手風琴室內(nèi)樂的發(fā)展[J]開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（02）

（責任編輯：崔曉光）