[摘要]隨著高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系全面改革的深入開(kāi)展， 其課程考核評(píng)價(jià)體系也要相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系的建立和改革，不僅是檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是促進(jìn)其進(jìn)一步改革發(fā)展的重要途徑。為了充分發(fā)揮課程考核評(píng)價(jià)對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系改革的積極作用，本文深入分析了目前我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)如何更好地推進(jìn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式的建立和改革提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)學(xué)；課程考核；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2015）10-0039-02

一個(gè)完整有力的教學(xué)體系的形成離不開(kāi)課程考核評(píng)價(jià)體系的參與。在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革中，我們有必要加強(qiáng)對(duì)于課程考核評(píng)價(jià)體系的關(guān)注和重視，以督促和鞭策音樂(lè)學(xué)教改體系的有效運(yùn)行，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)[1]。不僅如此，課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建立還能最大程度地檢驗(yàn)課程考核方式的科學(xué)性，為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行課程的自我審視提供了幫助，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升提供了可能。音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核評(píng)級(jí)體系的建立，是新形勢(shì)下高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革的需要，也是高校教育全面改革的重要組成部分，是十分必要而不可忽視的。

一、目前我國(guó)的音樂(lè)課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)現(xiàn)狀

1課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建設(shè)思路

突破傳統(tǒng)考核形式，以幫助學(xué)生參加社會(huì)工作為具體導(dǎo)向，以提高學(xué)生專業(yè)能力為最終目的是當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式建設(shè)的總思路。建立音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式評(píng)價(jià)體系，要充分考慮對(duì)學(xué)生綜合舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)在總體課程評(píng)價(jià)中的比重，根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特性進(jìn)行評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的選擇[2]。要讓評(píng)價(jià)體系發(fā)揮出其對(duì)于教學(xué)的指引作用，保證對(duì)課程考核的檢驗(yàn)和審核真正地對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到影響作用，綜合提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才提出的新要求。

2課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建設(shè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力是音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程的根本目的。建立音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程考核進(jìn)行綜合把握。對(duì)于聲樂(lè)、器樂(lè)類表演課程，要改變傳統(tǒng)模式中對(duì)于統(tǒng)一演唱、演奏技巧和教學(xué)效果的過(guò)分注重，創(chuàng)新評(píng)級(jí)考核方式。例如，可以以音樂(lè)演唱會(huì)作為具體考核形式，通過(guò)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)、唱功技巧和曲目篩選等為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果做綜合性評(píng)價(jià)[3]。對(duì)于音樂(lè)史、藝術(shù)概論等理論課程的考核，不能靠單一的筆試成績(jī)，可以增加對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的考核內(nèi)容。不僅如此，還可以改變以往的教師評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的方式更加開(kāi)放、更加全面地分析評(píng)價(jià)學(xué)生能力，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)其日后的均衡全面發(fā)展。

3課程考核方式評(píng)價(jià)體系的監(jiān)管建設(shè)

課程考核方式的評(píng)價(jià)體系的建立目的就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，只有保證了評(píng)價(jià)體系運(yùn)行的有效性，才能真正地發(fā)揮該體系對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的積極作用。因此，在課程考核方式的評(píng)價(jià)體系中建立監(jiān)管體系就成了非常必要的一件事。監(jiān)管體系的建立要以服務(wù)于評(píng)價(jià)體系為基本目的，切實(shí)發(fā)揮對(duì)于評(píng)價(jià)體系運(yùn)行的督導(dǎo)作用，貫徹音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)理念，敦促教師和學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，為全面提升學(xué)生的音樂(lè)能力和素養(yǎng)而努力。

二、建立音樂(lè)課程考核方式評(píng)價(jià)體系的方法

1以學(xué)生為本進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建立要基于學(xué)生為本的建設(shè)理念，以學(xué)生為本，意味著在評(píng)價(jià)體系中充分考慮學(xué)生的心理感受和發(fā)展需求，了解學(xué)生對(duì)于不同類型課程的興趣感受，以此作為考試考核的標(biāo)準(zhǔn)參考。不僅如此，還要充分地考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，避免過(guò)于統(tǒng)一的、強(qiáng)制的考核標(biāo)準(zhǔn)阻礙學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和自由發(fā)展，因人而異的進(jìn)行課程考核方式的選擇和考核標(biāo)準(zhǔn)的判定[4]。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行多方面的綜合考慮，不能只注重唱功、演奏技巧和卷面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和綜合展示能力都要給予一定的關(guān)注和考量。

2加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐課程考核的關(guān)注

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)多關(guān)注課程建設(shè)中實(shí)踐課程的具體設(shè)定和實(shí)施情況。在音樂(lè)學(xué)專業(yè)的理論課程中，學(xué)生能力素養(yǎng)的高低并不是單一的卷面成績(jī)就能展現(xiàn)的，其演唱演奏能力、音樂(lè)欣賞能力、創(chuàng)作能力等實(shí)踐能力都是判斷其專業(yè)能力的重要指標(biāo)。因此，在音樂(lè)學(xué)課程的評(píng)價(jià)考核中不能輕視了對(duì)于實(shí)踐課程的考量，不僅如此，要更加側(cè)重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，以具體的演出表演為基準(zhǔn)，考查和檢驗(yàn)學(xué)生能力及教師的授課質(zhì)量。課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建立要始終圍繞著以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的思想，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)注，以幫助學(xué)生真正掌握行業(yè)發(fā)展潮流，為其日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3增加對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的考核評(píng)價(jià)

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和表演上，很多時(shí)候都要依靠團(tuán)隊(duì)力量才能達(dá)到良好的效果。通過(guò)課程考核方式的評(píng)價(jià)體系建設(shè)中對(duì)團(tuán)隊(duì)合作考核的重視，能有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為日后的合作演出奠定基礎(chǔ)。不僅如此，團(tuán)隊(duì)合作還能充分地緩解枯燥練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消磨，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。以聲樂(lè)表演課為例，建立評(píng)價(jià)體系中的團(tuán)隊(duì)合作考核，并不局限于合唱這一種形式，學(xué)生間的歌曲對(duì)唱、重唱和輪唱等都能從不同的側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素養(yǎng)。除此之外，突破人與人之間的合作，與樂(lè)隊(duì)的整體合作及自行的樂(lè)器伴奏彈唱都是非常不錯(cuò)的評(píng)價(jià)選擇，對(duì)于學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)也是非常有利的。

4教師能力評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，不僅是針對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，對(duì)于教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)也有著重要意義。教師作為整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系的靈魂所在，其教育教學(xué)能力的高低對(duì)于整體的教學(xué)發(fā)展是至關(guān)重要的。在評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)不能單單局限于教學(xué)能力上，教師的德育水平的藝術(shù)修養(yǎng)也是考查的重點(diǎn)。作為藝術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)有著高尚的藝術(shù)情懷和深厚的文化修養(yǎng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展。不僅如此，對(duì)于藝術(shù)思想和發(fā)展潮流的把握也是非常重要的評(píng)價(jià)考核方面，只有具備綜合能力和較高素養(yǎng)的音樂(lè)教師才能為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供良好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的提高，為音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供可能。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出在音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程中建立完善的課程考核方式評(píng)價(jià)體系是非常有必要的。音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建立，是音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的重要組成部分，是其向著更符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向改進(jìn)的重要指標(biāo)[5]。音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考核方式評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自我檢驗(yàn)和學(xué)生的自我情況判定有著重要意義，是教師及時(shí)更正教學(xué)失誤的重要方法，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。只要我們嚴(yán)格遵守以實(shí)用性為基準(zhǔn)的建設(shè)思想，深入了解具體建設(shè)內(nèi)容，對(duì)體系建設(shè)加強(qiáng)監(jiān)管就能保證評(píng)價(jià)體系順利運(yùn)行。只要我們秉持以學(xué)生為本的理念，加強(qiáng)實(shí)踐課程的考核以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，督促教師評(píng)價(jià)體系的實(shí)行，就能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)作用，推動(dòng)其朝著更加全面和完善的方向發(fā)展，從而向著促進(jìn)整體教育改革事業(yè)的發(fā)展方向前進(jìn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：邢曉萌）