[摘要]音樂教育學(xué)是一門既遵循一般教育學(xué)的普遍規(guī)律，又具有音樂藝術(shù)本身特點的學(xué)科，音樂藝術(shù)與教育相結(jié)合的學(xué)科課程必然會復(fù)雜一些。如何科學(xué)地設(shè)置音樂教育學(xué)科的課程，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代教育需要和教學(xué)目標(biāo)的音樂教師，成為一個值得慎重思考的問題。本文以三峽大學(xué)為例，對其課程類別、學(xué)時安排、開課順序等方面做了細(xì)致地闡述；用辯證的觀點分析和思考綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性、重要性和教育性。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；課程設(shè)置；三峽大學(xué)

中圖分類號：G6135 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-2233（2015）10-0033-03

繼中國第一所專業(yè)音樂院校上海國立音樂院成立之后，音樂教育院校相繼出現(xiàn)，發(fā)展到現(xiàn)在為止，具備完整的音樂教育專業(yè)的學(xué)校有三類：高等音樂藝術(shù)院校、高等師范院校和綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。首先高等音樂藝術(shù)院校是最高等最專業(yè)的音樂院校，這些專業(yè)音樂院校有強大的師資力量、先進的教學(xué)技術(shù)、前衛(wèi)的教學(xué)理念和課程設(shè)置，是每個音樂專業(yè)生夢想的最高學(xué)府。其次具有師范性質(zhì)的高等師范院校，師范大學(xué)是我國培養(yǎng)教師力量的主力，其教育體系非常健全，很多勵志做老師的同學(xué)們都希望考入師范大學(xué)。最后是綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，綜合類大學(xué)的學(xué)科比較齊全，文、理、工、商、法、醫(yī)科都有，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)規(guī)模宏大，綜合類大學(xué)的音樂院系除了學(xué)校本專業(yè)的知識之外，還可以接觸到全面的教育，認(rèn)識不同專業(yè)的人，還可選修雙學(xué)位。

一、綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的特點

（一）科學(xué)性

音樂教育專業(yè)既有音樂的藝術(shù)性又有教育性，在課程設(shè)置上必須遵循藝術(shù)性與教育性，所以綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)置。綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)課程總體可以分為以下幾類：必修課中的公共必修課、專業(yè)平臺必修課和專業(yè)模塊必修課；選修課中的公共選修課和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、英語。這些課程的設(shè)置表現(xiàn)了綜合類大學(xué)對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和重視。專業(yè)平臺必修課能夠突顯音樂的教育性，課程包括心理學(xué)、教育學(xué)等。專業(yè)模塊必修的課程包括視唱練耳、聲樂、鋼琴等基礎(chǔ)音樂教學(xué)內(nèi)容還包括鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法、和聲學(xué)、即興伴奏等音樂教學(xué)教育課程。以上課程皆體現(xiàn)了綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)的科學(xué)性。

（二）重要性

專業(yè)性是大學(xué)的最大特點，一專多能也是一種最普遍的培養(yǎng)模式。音樂教育專業(yè)的一專便是教育，多能則是各類音樂學(xué)科，在培養(yǎng)了牢固的音樂基礎(chǔ)知識后集中學(xué)習(xí)教育理論知識有利于技能與理論結(jié)合。綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門人才?，F(xiàn)在的用人單位要求全面，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運用所學(xué)知識分析、解決實際問題以及進行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)音樂教育新課程改革以后的教育教學(xué)工作?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置才有利于培養(yǎng)出與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求一致的人才。

（三）教育性

音樂教育專業(yè)最突出的特點便是教育，在課程設(shè)置上突出其教育性是其主要內(nèi)容。綜合類大學(xué)同專業(yè)院校和師范院校一樣，除了教育課程教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)音樂教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)之外，還有專門屬于音樂教學(xué)教育的課程如聲樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法和實踐音樂教育見習(xí)、實習(xí)等。綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)又結(jié)合綜合大學(xué)的門類齊全特點，學(xué)習(xí)的知識相對更加全面，如開設(shè)大學(xué)語文、時事報告等課程，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育理論基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)知識、綜合知識和實踐能力的結(jié)合才能最終體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的教育性。

二、三峽大學(xué)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

三峽大學(xué)音樂教育專業(yè)的課程總體分為全校公共必修課、音樂教育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺必修課程、音樂教育專業(yè)平臺必修課程、音樂教育專業(yè)任選課、全校公共選修課和音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先就是全校公共必修的課程，它包括了馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)和計算機語言VB等。這些課程都突出了學(xué)校對學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育的高度重視。

音樂教育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺必修課程，音樂教育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺必修課程可分為理論教學(xué)課程和技能教學(xué)課程。理論教學(xué)課程包括藝術(shù)概論、樂理基礎(chǔ)、和聲學(xué)、音樂名作欣賞、歌曲寫作與創(chuàng)編、曲式與作品分析、中國民歌、中國音樂史與外國音樂史。技能教學(xué)課程包括了視唱練耳、聲樂、鋼琴、形體與舞蹈、鋼琴即興伴奏、合唱與指揮。

音樂教育專業(yè)的平臺必修課程。其中包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、中小學(xué)音樂課程與教學(xué)法、教師語言藝術(shù)與訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育研究方法、班主任工作方法、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法等教育專業(yè)的必修課程，聲樂、鋼琴、鍵盤和聲和論文寫作等音樂專業(yè)課程。

音樂教育專業(yè)任選課程。包括中西樂器演奏基礎(chǔ)、聲樂名作與演唱賞析、鋼琴名作與演奏賞析、舞蹈編導(dǎo)、歌曲演唱語音、歌劇欣賞、計算機音樂基礎(chǔ)、復(fù)調(diào)、配器、作曲技法、合唱作品排練、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴文獻選讀、外國民族音樂、20世紀(jì)西方音樂等。

最后是音樂教育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中包括軍事理論與軍事訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)演出、舞臺藝術(shù)實踐、音樂舞蹈采風(fēng)、五項全能比賽和音樂教育技能訓(xùn)練。

根據(jù)上述，可以看出三峽大學(xué)音樂教育專業(yè)所開設(shè)課程的結(jié)構(gòu)是比較全面、均衡的。必修課包括公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺必修課、專業(yè)必修課，選修課包括公共選修課、專業(yè)選修課。其中必修課中公共必修課38學(xué)分，占259%；專業(yè)基礎(chǔ)平臺必修課56學(xué)分，占381%；專業(yè)必修課33學(xué)分，占224%；公共選修課6學(xué)分，占41%；專業(yè)選修課14學(xué)分，占95%。

從以上可以分析出，學(xué)生在一二年級都在學(xué)習(xí)扎實的音樂理論知識和運用能力，包括良好的音樂聽覺和試唱能力、基本的音樂技術(shù)理論，相當(dāng)程度的聲樂演唱能力、鋼琴演奏和伴奏能力，基本掌握一件樂器的演奏方法，一定的音樂分析能力，掌握基本的中外音樂歷史知識和一定數(shù)量的優(yōu)秀中外作曲家與作品；到了三年級便是運用前兩年所學(xué)的知識和技能獲得從事音樂課堂教學(xué)、解決音樂教學(xué)基本問題的能力，學(xué)習(xí)語言表達能力和班級管理能力，學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代化設(shè)備進行教學(xué)和教研。到了四年級除了繼續(xù)提高專業(yè)學(xué)習(xí)外，最重要的就是教育實習(xí)，教育實習(xí)不僅可以把所學(xué)的技能與理論運用到教學(xué)過程中，更可以用實踐來檢驗大學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容是否符合中小學(xué)音樂教學(xué)所需。

三、對課程設(shè)置的分析與思考

三峽大學(xué)音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)三峽大學(xué)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)制定的，這樣的課程設(shè)置首先有利于大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在綜合類大學(xué)這座多學(xué)科性的大學(xué)里，學(xué)生們想要多學(xué)習(xí)一門知識是非常簡單的。首先，全校公共選修課程多到包括旅游、烹飪、圖書管理、美術(shù)欣賞等在內(nèi)的，涉及到全校各個專業(yè)的課程。在這樣的課程條件下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的“多能”提供了有力的課程條件。其次，是在前面分析的課程模式中，我們不難看到在大一大二兩年里，專業(yè)課占了最大的比重，并循序漸進地加入更深層次的專業(yè)知識。在大三大四時教育教學(xué)類的學(xué)科與專業(yè)課結(jié)合，同時與實踐實習(xí)課程并重，這樣教育與專業(yè)相結(jié)合的課程設(shè)置有利于學(xué)生全面掌握音樂教育的教學(xué)方法，并在實習(xí)中鍛煉了自己的實踐能力。

當(dāng)然，我們也會發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問題，學(xué)習(xí)的知識與以后工作用到的知識有一定的矛盾。在大學(xué)四年里學(xué)習(xí)最多的便是專業(yè)技能課程包括聲樂、鋼琴、視唱練耳等，但是這些課程學(xué)生學(xué)出來之后也許是眼高手低會彈不會教。我們學(xué)習(xí)的是音樂教育專業(yè)，未來是要做一名音樂教育者的，一味的專業(yè)學(xué)習(xí)不能滿足于教育，這樣很難教育出符合培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才。音樂教育教學(xué)課程過少，音樂教育課程本來應(yīng)該是突出師范性、解決未來音樂教師怎樣教學(xué)的課程，但往往在實踐教學(xué)中很難勝任教學(xué)工作，這就是教育學(xué)科課程在音樂教育專業(yè)課程中比例失調(diào)的結(jié)果。第一課時過少，我校音樂教育專業(yè)的教育類課程只在大三一年開設(shè)，課時僅占理論教學(xué)的95%；第二課程單一，這些教育課程包括所有師范性專業(yè)的必修課程心理學(xué)、教育學(xué)，并沒有為音樂教育問題提供有針對性的解決方法。

鑒于以上案例分析，我們建議綜合類院校音樂教育專業(yè)更加明確培養(yǎng)和教育目標(biāo)，從實際情況出發(fā)來設(shè)置課程，加大專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的比重，在掌握一定的音樂技能的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法和理論知識的學(xué)習(xí)是最重要的，學(xué)校應(yīng)多增設(shè)一些音樂教育課程，增加教育類課程的課時。

其次多開展理論、實踐課程。如說課、音樂教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，通過不斷的實踐逐漸學(xué)會傳授知識，更熟練地掌握教學(xué)方法和教學(xué)技巧。注重學(xué)與用相結(jié)合，音樂教育專業(yè)的課程是最豐富的，涉及到吹拉彈唱跳。但是學(xué)生往往做不到把所學(xué)的知識合理運用到教學(xué)和表演上面，例如合唱的指揮、舞蹈的編排都缺乏實戰(zhàn)的能力，因此多開設(shè)音樂教學(xué)類的課程有利于學(xué)生教學(xué)與實踐能力的培養(yǎng)。

筆者通過對相關(guān)資料的研讀，加上對自身學(xué)校音樂教育專業(yè)辦學(xué)的了解，分析了三峽大學(xué)音樂教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的利與弊，并提出了自己不盡完善的建議。深知在素質(zhì)教育這個大環(huán)境下，要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的未來社會的“專通結(jié)合”音樂教育人才，必將成為綜合類大學(xué)音樂教育專業(yè)的的重任。

[參 考 文 獻]

[1]李德隆高師音樂教育學(xué)概論[M]上海：上海音樂學(xué)院出版社，2004

[2]劉湘溶大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指南[M]長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006

[3]劉少雪高等學(xué)校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)、設(shè)置及管理體制研究[M]北京：高等教育出版社，2009

[4]高有華高等教育及其課程、發(fā)展模式的國際比較》[M]南京：江蘇大學(xué)出版社，2011

[5]《中國音樂教育》雜志社音樂教育的國際對話[M]北京：人民音樂出版社，2007

[6]陳繼華三峽大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案[M]宜昌：三峽大學(xué)出版社，2010

（責(zé)任編輯：魏琳琳）