案例概要

趙某，系某地一所封閉式管理的寄宿制私立學(xué)校初三學(xué)生，周一至周五在學(xué)校寄宿，周末回家。某日，趙某因作業(yè)問(wèn)題被數(shù)學(xué)老師叫至辦公室，用塑料教鞭打手心。5個(gè)月后，趙某經(jīng)住院治療并診斷為抑郁癥（伴精神癥狀）。此后，趙某多次到醫(yī)院就診，被確診為精神分裂癥。為此，趙某父母提出訴訟，認(rèn)為該校教師對(duì)其有體罰行為，并導(dǎo)致其患上精神分裂癥，要求學(xué)校賠償。

案情評(píng)析

法院經(jīng)審理后，委托相關(guān)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療司法鑒定部門(mén)對(duì)趙某患有精神分裂癥與被告學(xué)校老師的體罰行為是否具有因果關(guān)系進(jìn)行鑒定。鑒定意見(jiàn)為：一，趙某患有精神病性癥狀的抑郁癥;二，與教師5月前體罰事件無(wú)明確的因果關(guān)系。據(jù)此，法院認(rèn)為，原告趙某所舉證據(jù)不足以證明其主張，應(yīng)自己承擔(dān)不利后果。依照相關(guān)法律規(guī)定，判決駁回原告訴訟請(qǐng)求。

一審宣判后，趙某不服，向上級(jí)人民法院提出上訴。上級(jí)法院認(rèn)為，該醫(yī)療司法鑒定意見(jiàn)，是針對(duì)趙某所患精神病性癥狀的抑郁癥的發(fā)生與學(xué)校教師的體罰行為是否具有因果關(guān)系的鑒定，但對(duì)學(xué)校教師的體罰行為與趙某病情發(fā)展之間是否具有因果關(guān)系未涉及。事發(fā)前一段時(shí)間，趙某曾出現(xiàn)精神異常癥狀，但并未引起家長(zhǎng)和學(xué)校老師重視。事發(fā)后一段時(shí)間，趙某在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)精神異常癥狀。學(xué)校教師作為教育者，未引起必要注意，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰行為對(duì)上訴人產(chǎn)生不良刺激，故學(xué)校未盡教育職責(zé)與趙某本次訴訟中主張的損害后果之間存在法律上的因果關(guān)系，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任，確定學(xué)校對(duì)趙某承擔(dān)10%的賠償責(zé)任。

本案一審依據(jù)鑒定意見(jiàn)判決駁回趙某訴訟請(qǐng)求，在法律適用并無(wú)明顯錯(cuò)誤。但該鑒定意見(jiàn)是針對(duì)趙某所患精神病性癥狀的抑郁癥的發(fā)生與學(xué)校教師的體罰行為是否具有因果關(guān)系進(jìn)行的鑒定，而未考慮學(xué)校教師體罰行為與趙某病情發(fā)展是否具有因果關(guān)系。因?yàn)橼w某的發(fā)病是在學(xué)校老師對(duì)其體罰之前，故認(rèn)定學(xué)校教師的體罰行為與趙某病情發(fā)展是否具有因果關(guān)系具有更重要的意義。本案中，二審沒(méi)有依據(jù)誰(shuí)主張誰(shuí)舉證規(guī)則簡(jiǎn)單駁回原告主張，而是綜合分析本案的事實(shí)和證據(jù)后，認(rèn)為被上訴人的過(guò)錯(cuò)及該行為對(duì)上訴人造成的精神和肉體傷害十分明顯，從現(xiàn)有證據(jù)分析，作出了上訴人學(xué)校教師的體罰行為與上訴人病情發(fā)展具有法律上的因果關(guān)系的認(rèn)定，體現(xiàn)了“未成年人利益最大化”和“未成年人特殊優(yōu)先保護(hù)”的少年司法原則?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

對(duì)學(xué)生體罰，不僅違背了教師職業(yè)道德中對(duì)關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求，也違背了《教育法》中不得體罰和變相體罰學(xué)生的規(guī)定，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

重視寄宿生的心理健康，既是寄宿制學(xué)校的應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是家長(zhǎng)平時(shí)需要關(guān)注的。因此，作為承擔(dān)寄宿管理的學(xué)校和教師，需要對(duì)寄宿生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、原因以及學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)校教學(xué)的意義進(jìn)行研究，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中，采取針對(duì)性的彌補(bǔ)策略和方法，以便寄宿生的心理素質(zhì)能夠得到健康、正常的發(fā)展。與此同時(shí)，寄宿生缺少和家長(zhǎng)的溝通，但不該缺失家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，寄宿生在增強(qiáng)獨(dú)立自理能力的同時(shí)，不該缺失健康的心理。