今年暑假期間，不少孩子報名參加了“幼小銜接班”的暑期補習(xí)班。這種現(xiàn)象從西安、北京、上海、廣州，遍及全國。許多孩子本來就沒有上幼兒園大班，直接上了學(xué)前班，但是為了適應(yīng)小學(xué)生活，還是報名參加了這個上小學(xué)的“特訓(xùn)班”。

是什么原因讓幼小的孩童冒著炎炎夏日參加幼升小輔導(dǎo)班？幼升小銜接補課教什么，竟有如此吸引力？

學(xué)習(xí)任務(wù)根本性轉(zhuǎn)變

“孩子上幼兒園的時候，成天只知道瘋玩，根本沒學(xué)到什么東西，生怕他上了小學(xué)跟不上?！标兾魇∥靼彩屑议L薄戈告訴《教育》記者，為此，他身邊很多家長都送孩子上了幼小銜接班。然而，家長為什么會產(chǎn)生這種擔(dān)心呢？

北京市西城區(qū)小學(xué)退休教師金某夫妻對《教育》記者說，小學(xué)一年級入學(xué)后，老師上課只講一遍。實行新課標(biāo)之后，提倡“先學(xué)后講，深度拓展”“把課堂還給學(xué)生”。這話已經(jīng)說得很清楚了，要先學(xué)后講，學(xué)生在上課之前，要把教材內(nèi)容至少學(xué)過一遍，才會跟上進度。對于尚未踏進小學(xué)校門的孩子來說，從幼兒園老師手把手的呵護，到“先學(xué)后講”，跨度還真不是一般的大。這使得一年級新生務(wù)必在入學(xué)前掌握一定的小學(xué)知識，才能跟上。但不是每個家長都有時間并且適合在家教自己的孩子，因此，培訓(xùn)需求也就應(yīng)運而生。

這造就了各種培訓(xùn)機構(gòu)的繁衍生息。每科高達千元的費用樂壞了培訓(xùn)機構(gòu)，卻讓天真的孩子們備感辛苦。盡管如此，很多家長也咬牙報名，“為了孩子，花多少錢都值?！?/p>

對于這種情況，不少學(xué)校也做出了應(yīng)對，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生，在開學(xué)時老師會進行系統(tǒng)講解，有一個過渡期幫助孩子們適應(yīng)，以利于幼兒園和小學(xué)階段的銜接。但在現(xiàn)實中，一些孩子還是會出現(xiàn)跟不上的情況，畢竟過渡期是有時間限制的。另一方面，一些孩子在假期中進行了提前補課學(xué)習(xí)，覺得都會了，于是不認真聽老師講課，養(yǎng)成了不好的上課習(xí)慣，并不利于孩子進一步學(xué)習(xí)。

從幼兒園到小學(xué)，孩子的就學(xué)目的和任務(wù)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從呵護照顧和養(yǎng)成好習(xí)慣，過渡到以學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，這確實是一個問題。只有很少一部分家長有時間和能力幫助孩子轉(zhuǎn)變，解決這個問題主要還是靠學(xué)校。但是，在教學(xué)進度的要求下，小學(xué)的教學(xué)安排不可能照顧到每個孩子，畢竟，先學(xué)后講的教學(xué)模式要求孩子在上課前自己先有一定基礎(chǔ)。幼升小，該如何適應(yīng)呢？

教育專家的觀點分為兩種。一種是曾經(jīng)擔(dān)任過小學(xué)教師的一線人士，多數(shù)認為孩子應(yīng)該多掌握教材內(nèi)容，在剛?cè)雽W(xué)時，即使不適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，也不至于落下功課，影響自信，以后適應(yīng)了環(huán)境，會慢慢增強自主學(xué)習(xí)能力。另外一些學(xué)者的觀點則認為，孩子們應(yīng)該直接掌握適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一入學(xué)就盡快適應(yīng)小學(xué)生活。相比之下，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程并不重要——從小學(xué)到成年的知識眾多，提前學(xué)又能學(xué)多少？最重要的還是建立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

誰應(yīng)擔(dān)負主要責(zé)任

該怎樣做到這一點呢？上海市教委副主任賈煒表示，在幼升小過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)對孩子未來的學(xué)科學(xué)習(xí)至關(guān)重要。各學(xué)科的基本素養(yǎng)各有不同，不一定是計算或者識字。某教育部門曾對2000多個孩子進行了長達兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)對小學(xué)一、二年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)水平有直接影響的是理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作等素養(yǎng)，而知識性的計算、識數(shù)、記單詞等都排在后面。“這說明學(xué)前教育應(yīng)該把學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)好，如有基本素養(yǎng)，對孩子今后的學(xué)習(xí)是有促進作用的?！?/p>

理論上如此，那么這個工作是家長自己做，還是送到補習(xí)班去做？專家認為，這個工作還是應(yīng)該在學(xué)校教學(xué)中來做，這也是小學(xué)校的本職工作。

目前，小學(xué)教師在師范專業(yè)院校就讀時，多沒有學(xué)習(xí)過幼兒教育課程。擔(dān)任低年級教學(xué)任務(wù)的小學(xué)教師應(yīng)該意識到，從幼兒園到小學(xué)，是孩子在發(fā)展過程中的重大轉(zhuǎn)折。幼兒園以游戲為主，午睡時間較長，而小學(xué)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，需要在40分鐘的課堂上集中注意力;幼兒園里老師與小朋友們整日相伴，一起游戲和玩耍，關(guān)心孩子們的日常生活，而小學(xué)里每個班的學(xué)生較多，老師不可能始終關(guān)注著每個學(xué)生;幼兒園里沒有許多的規(guī)矩制約著孩子，只要乖乖的還會得到老師的表揚，而在小學(xué)，一進校門就會有很多的規(guī)章制度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)可能還會受到批評……

“幼兒園和小學(xué)其實是兩個完全不同的概念。因此，對于孩子們來說，進入小學(xué)的第一個月甚至第一學(xué)期的適應(yīng)情況，非常關(guān)鍵。對孩子們也是一個嚴峻的考驗。”鄭州市航空港區(qū)中心學(xué)校校長王春喜表示，很多孩子心理上還沒有做好入學(xué)的準(zhǔn)備，從備受關(guān)注的幼兒園到“大班額”的小學(xué)，感覺一下子就被“淹沒”了，除了各種不適應(yīng)，還會在心理上產(chǎn)生失落感，也有可能在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時產(chǎn)生畏難甚至恐懼情緒。

進入小學(xué)，難免要接觸許多陌生的東西，尤其是要學(xué)習(xí)和掌握類似拼音等新知識。不少有經(jīng)驗的老師表示，拼音是孩子剛進入小學(xué)后最難過的一關(guān)，老師和家長一定要及時關(guān)注孩子的情緒變化，以免孩子因此而失去學(xué)習(xí)興趣。

幼小銜接并不只是小學(xué)的事，幼兒園也應(yīng)參與其中。在一些地方，幼兒園的大班也開始安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不作為任務(wù)要求，而是用這種方式幫助孩子接觸學(xué)習(xí)活動活動。

反例是學(xué)校不夠重視

鄭州市漢川街小學(xué)校長賈琳表示，6歲半到7歲的孩子入學(xué)是比較合適的。有的孩子只相差兩三個月，但在生理和心理上的差異明顯，尤其在對知識的理解和掌握、處理事情的能力上。男孩與同齡的女孩相比，情商較低，但按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，男女孩子都是6歲入學(xué)，不能強令男孩7歲入學(xué)。客觀情況如此，教師應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實，而不是強令孩子適應(yīng)自己。教師應(yīng)該在孩子們特別是男孩的成長過程中注意培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展他們的能力，幫助他們建立自信心，學(xué)會承擔(dān)起更多的責(zé)任，而不是把責(zé)任都推給社會和家長。

目前，很多家長已經(jīng)認識到了幼小銜接的重要性，反倒是學(xué)校不夠重視。專家提醒：不要敗給學(xué)前班和幼小銜接班。很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認了很多字，并學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計算，但還不能獨立整理書包和文具，幾乎每年都會有一年級小學(xué)生在上課時尿褲子，使自己的自尊心受到傷害。這些事情，由于孩子的年齡限制，心理上不成熟，在入學(xué)前不管幼兒園和家長怎么講解，都難以做到百分之百學(xué)會。這就要求小學(xué)教師有這個意識，在教學(xué)的同時，幫助孩子養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)和生活能力。

鄭州市南陽路第二小學(xué)辦公室主任徐勝利介紹說：現(xiàn)在，每個小學(xué)都會利用剛開學(xué)的一兩周時間對孩子進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓孩子對學(xué)校有一個簡單的認識，對學(xué)校生活漸漸熟悉起來。這一點家長們無需擔(dān)心。家長不必專門送孩子去培訓(xùn)怎樣上小學(xué)，只要配合學(xué)校的工作，向孩子灌輸一些思想，養(yǎng)成一些習(xí)慣顯得更為重要。

一些地方的幼兒園也注意到了幼小銜接的重要性，開始養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。以前，幼兒園上下課沒有嚴格區(qū)別，但上了小學(xué)之后就不一樣了。每節(jié)課要上40分鐘，午休時間也變短了。北京市石景山區(qū)的幼兒園在大班的孩子中推行上課定時的制度，把不同的游戲內(nèi)容編排成不同的課時。雖然還是玩，但是時間間隔明確，讓孩子養(yǎng)成“上課”的好習(xí)慣，知道在下課休息時自己上廁所，上課時專注做本節(jié)課的主題游戲。

適應(yīng)銜接新變化

華東師大學(xué)前教育系教授王順妹表示，應(yīng)試教育要求，幼小銜接除了養(yǎng)成生活習(xí)慣之外，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)體系則更看重素質(zhì)養(yǎng)成。在語文學(xué)習(xí)方面，重要的不是認字，而是看圖講述，理解圖文之間的聯(lián)系。小學(xué)語文課程的關(guān)鍵在于閱讀——即看圖講述。對于年紀(jì)尚幼的幼兒園小班學(xué)生來說，他們基本都可以做到看一張圖，描繪出自己的理解，比如畫面上描繪了什么，時間、地點、人物的表情和衣著、周圍的環(huán)境等，而隨著年齡的增長、眼界的拓寬，孩子慢慢可以看圖講故事、寫句子，這正是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會加減乘除。

在新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)任務(wù)的改變，使得幼小銜接的內(nèi)容也發(fā)生了變化，按照以前的方式去準(zhǔn)備，也會出現(xiàn)問題?，F(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，不再強求第一年識字多少、第二年識字多少，而是用幾年時間教會孩子識字。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以通過游戲鍛煉孩子的邏輯思維。數(shù)學(xué)作為小學(xué)三門主課中唯一的理科，承載著一項重要的使命——鍛煉孩童的邏輯思維能力。以前的灌輸式教學(xué)，會直接告訴孩子幾加幾等于幾，或者甩給孩子一張九九乘法表讓他們?nèi)ケ场＿@些做法的不科學(xué)之處就在于沒有考慮到孩子的興趣和特點，更多地代入了自己的習(xí)慣和想法，結(jié)果自然是事倍功半，并且錯誤的印象很難糾正。

過去普遍實行的灌輸式教學(xué)法中，一些有天賦的孩子能脫穎而出?，F(xiàn)在，教育的整體宗旨悄然發(fā)生了變化，中小學(xué)教育是全民義務(wù)也是全民福利，每個孩子都有權(quán)得到適合自己的教育。于是，灌輸式教學(xué)法不再實行，新課標(biāo)之下出現(xiàn)了教材“瘦身”，小學(xué)階段不再設(shè)期中考試，對中小學(xué)生不再進行選拔，于是減負成為了義務(wù)教育階段的重要工作。小學(xué)零起點教學(xué)政策的推行，讓幼升小的銜接內(nèi)容與過去也有了不同。

新形勢下，教育界人士嘗試從多方面多角度解決幼小銜接問題。上海市烏南幼兒園園長龔敏認為，幼小課程銜接方面要培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識、時間觀念、規(guī)則意識，而在心理銜接上對于小學(xué)是主動擁抱還是被動接受，需要全社會的認真思考并采取措施加以解決。比較有效的方式，有安排孩子參觀小學(xué)，和小學(xué)生一起上課，體驗下課十分鐘等。

上海理工大學(xué)附屬小學(xué)校長丁利民認為，小學(xué)教師要主動與家長溝通，了解孩子的成長經(jīng)歷，才能因材施教。針對幼兒教育“小學(xué)化”，教育部明確要求，嚴禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。對此，一些幼兒園嘗試給孩子開設(shè)的課程，并不是以識字和學(xué)會算數(shù)為目標(biāo)，而是幫助孩子接觸語文和數(shù)學(xué)知識，這種帶有游戲性的教學(xué)，也是有益的嘗試。