摘要：興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習自覺性、積極性的核心因素，是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。這是構成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是最重要的直接動力。濃厚的興趣能有效誘發(fā)學生學習的強烈愿望，并保持有效的記憶力，從而使學生積極主動地去鉆研文化科學知識。因此，在中學物理教學中，教師一定要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣 物理 教學 教學方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中學生的好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。因此，在教學中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

一、以良好的開端激發(fā)學生興趣

物理對于剛接觸這門課的中學生來說，往往有一種新鮮感。從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律來看，人們對事物的第一印象非常重要。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。因此，一個良好的開端是非常有必要的。

例如，教師可以有趣的物理實驗來吸引學生，如水在紙鍋里也能燒開、玩具小人也會跳舞等等。另外，教師也可以列舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如插入水中的筷子會彎折;同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用。教師還可以向學生講述很多有趣的自然現(xiàn)象，如冰棍冒熱氣，冬天能看到口中吐出的“白氣”，高壓電能電死人和動物，但鳥卻能自由地在高壓電線上休息等，這些發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象，會讓學生感覺物理是很趣的學科，從而激發(fā)學生一探究竟的好奇心。

二、構建良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產生愉悅的體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。

心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的師生關系，良好的心境，飽滿的熱情等，能夠驅使人積極的行動，提高學習效率。尤其是良好的師生情感，更能促使學生喜歡這位教師，進而熱愛這門學科。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

因此，教師在教學中要構建良好的師生關系，理解學生、尊重學生、深入到學生當中，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，與學生打成一片，對學習有困難的學生要給予更多的關心，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情，這樣才會激發(fā)學生的學習興趣。反之，教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力和負擔，沒有愉悅感和需求感，這樣做必然會降低學生的積極性。

三、教師要善于鼓勵學生，激發(fā)學習興趣

在教學中，教師要把鼓勵學生學習形成良性循環(huán)。有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于物理教師的鼓勵。一般來說，在學習物理初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到教師的好評，就會使興趣得到極大加強，否則，屢屢失敗就會消蝕原來的興趣。

因此，在平時的測驗中，試題的難易比例要合理，使學困生也能得到一個好的分數(shù)，并且每次考試后不單看分數(shù)，只要看到進步就要進行表揚、鼓勵。平時上課針對學生的問題應盡量簡單些，如在講“稱量物體”的質量時，可以讓他們回答，質量的主要單位是什么？質量的稱量工具是什么等，他們回答后，說這些也是今后檢測的內容，能回答出來很不錯。這些問題同樣也會在中考中出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，增強學好物理的信心。

教師在教學中應努力地去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、能力等，適時地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，還可以使師生雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。贊美學生，讓學生開心，我們并不會損失什么，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

四、教師要以實驗激發(fā)學生興趣

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體做實驗很適合學生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展智力。此外，為了使學生更加積極主動地學習，必須在教學過程中時刻牽住學生的好奇心，引起學生的注意。

例如，在學了“測量”內容后，提問：你怎樣測一張紙的厚度？在學了“大氣壓”內容后，提問：為什么鋼筆能吸入墨水？在學了“物態(tài)變化”內容后，提問：自然現(xiàn)象中的“霧、露”是怎樣形成的？在學了“電學”內容后，提問：為什么“100W”的燈泡比“60W”的燈泡更亮？在學了“慣性”內容后，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗，學生會擔心雞蛋會滾下來，學生的注意力很自然地被吸引到講臺上來。這樣不僅能讓學生學得開心，還能讓學生在歡笑中擴大知識面，創(chuàng)造一個和諧的氣氛，有利于積極情感的培養(yǎng)。

由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

五、教師要理論結合實踐，提高學生興趣

學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但當要求學生用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象時，學生便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學與用相結合的能力，把物理學活、學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事。

例如，在講到“杠桿的平衡條件”時，教師可以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著，教師應引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學生對“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進而運用自如。在學習了“家庭電路和家庭用電”內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。

六、教師要組織課外活動，延伸學生學習興趣

隨著學生的年齡增長，他們已不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的教學模式了，最樂意按自己的意圖來行事，來解決一些實際問題。我們可以滿足他們這種心理要求，定期舉行一些小型競賽，如基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設計新實驗比賽，進行講科學家故事活動，介紹現(xiàn)代科技的新成果新動向等。這樣可以發(fā)掘教材中的德育因素，既對他們進行思想教育，又激發(fā)他們的學習責任感，把學習的積極性鞏固下來。

總之，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為積極的學習動機，在教學中，教師要充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學，抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，使學生在整個物理學習中不僅能學到自然科學知識，還能為今后的學習打下基礎。

（責編 金 東）